用断电自感实验装置同时观察通电和断电自感现象

1引言 文献[1]中为了让学生了解自感电动势的作用,推荐了两个演示实验．其中一个是演示通电自感现象（图1）,另一个是演示断电自感现象（图2）．     

自感现象的演示

自感现象的演示何炎贵（福建武平一中３６４３００）现行高中物理教材中自感现象演示实验操作不便，通电时灯泡发亮的时间差不明显，而断电时易烧断灯丝，又无法显示自感电动势的方向，整体效果差．且通、断电特性要拆装器材分别演示，很不方便，因此很有改进的必要．教学...     

自感现象的实验

过去我们所用的通电自感示教板(如图1)。通电时由于L有自感电动势,使灯泡W_1虽然比W_2亮的晚,但     

自感现象的演示实验

自感现象的演示实验,物理教师都是很熟悉的。但是,要做得使通、断电时自感现象明显,又都觉得不很容易。下面就如何做好这一演示实验,谈谈本人的一些体会和做法。长期以来,一般都习惯于用图1所示的两个电路来分别演示通、断电时的自感现象。     

自感现象实验的改进

1引言文献[1]指出:现行高中教材中设计的分别演示通、断电自感现象的两个实验(如图1、图2所示),最大缺点在于把通电自感和断电自感两种现象割裂开来.且两实验分开做浪费时间,也不易解释断电自感实验中接通瞬间灯泡的突然闪亮.因此完全可以用断电自感实验装置同时观察通、断电自感现     

自感现象的定量研究

采用美国PASCO公司生产的“科学工作室”数据采集器系统设计自感现象实验,既能定量验证理论结论,又能大大提高实验的质量．     

对自感现象的探究

实验目的不仅是验证规律、培训实验技能。而是要使学生在科学的学习和研究方法上获取感性体会。学生实验是探求知识的重要手段。下面就我们多年以来的实际研究谈谈对自感现象的探究体会。     

自感现象演示实验研究

传统的自感现象演示实验,不能揭示自感的实质．为此,笔者经过多年的教学实践,对自感现象演示实验进行了研究,并总结了实验方法和实验过程,在此与教育界同仁共商．     

断路时自感现象的演示

图 1为自感现象的典型演示实验 .但是如若按此制作一套教具 ,开关断开时却看不到灯泡猛然一亮 .即使增多匝数以求自感加大 ,实验仍不成功 ,这是什么原因呢 ?关键在于 :灯泡猛然一亮的现象虽然的确与线圈的自感有关 ,但却非线圈具有自感的必然结果 ,它只在一定的条件下才会出现     

浅议自感现象实验的演示

图1所示为一自感现象的演示实验电路．怎样才能把这个实验演示成功，且对实验所出现灯泡更亮的一闪再熄灭的现象给予正确的解释呢？笔者根据平时在教学过程中的实践和思考提出了一些不成熟的看法，与各位同仁商讨．     

自感现象演示实验的改进

自感现象演示实验的改进周晓红（南京建筑工程学院２１００１５）一般教科书中自感现象的演示线路图中Ａ、Ｂ处（如图１）是用规格相同的灯泡连接的．本文对原有的演示实验进行一些改进，将Ａ、Ｂ处的灯泡换下，接入两只规格相同适当的电流表，使学生直观地观察到电感线圈...     

自感现象演示实验的研究

结合多年的教学经验,从理论分析,得出了通、断电自感的条件,在实验中用光电传感器把光转换成声,获得光声明显的自感现象效果。     

自感现象演示实验的改进

自感现象是一种特殊的电磁感应现象,学生对自感现象缺乏感性认识,教材是在演示实验的基础上讲述自感现象的.传统的演示是先演示通路时的自感现象,再演示断路时的自感现象,这种演示分别用两个电路来完成,如图1、2所示.     

例析自感现象两问题

自感现象中，最容易混淆的是灯泡的闪亮问题和电流的方向问题，对于初学者更是如此．下面用例题就这两个问题作简要分析．     

关于断路时自感现象的解释

在讲自感现象的时候,都喜欢用断路瞬间灯泡突然更亮的一闪这现象来说明。这的确是一个很生动的实验。但是对这个现象的解释,还有一些错误的看法。是应当纠正的。在高三物理教本中提出了这个实验的装置:把一个铁心线圈L和一个灯泡R_0并联起来,再接到直流电源上(图1)。在灯泡稳定发光以后,突然断开电键。这时,灯泡不仅不会马     

自感现象的本质及演示实验

自感现象是一种相当普遍的物理现象，也是中师物理教材中的重要内容．深刻理解自感现象及其演示实验，能进一步加深学生对电磁感应现象的理解，并为后面学习电感对直流和交流的作用、电磁振荡等知识打好基础．１　传统的自感现象演示实验１．１　通电自感现象演示实验原理在图１所示的实验中，为了使观察到的物理现象具有可比性，必须使用相同规格的灯泡，以确保稳态时通过两灯泡的电流相等．当电源开关Ｋ接通时，由于通过灯泡２的电流由零直接突变为Ｉ，而线圈具有电磁惯性作用，通过灯泡１的电流只能由零逐渐持续地增大到Ｉ，所以可看到灯…     

自感现象演示实验的教学设计

对传统自感演示实验的疑难问题作出理论分析,提出了新的实验教学设计．通过4个自制实验展示板,形成科学探究的逻辑链,依照引入自感概念→确立自感规律→解惑自感疑难→深化自感本质的教学逻辑逐步展开,弥补了传统自感演示实验的逻辑断裂．另外,将自感现象与力学现象类比,深化自感现象的本质——电磁惯性,实现新旧知识和力电思想方法的统一．     

互感和自感现象的实验改进

为使学生在知识的学习中更好地经历过程、体会方法,使之在物理概念的建立上尽可能地从亲身体验中去理解和掌握知识,笔者从废旧器件中寻找可用之材,针对互感和自感现象的特点,改进和设计了如下的实验方案,目的是通过这些实验使学生在概念的建立、知识的学习中更好地做到水到渠成.     

自感现象全程一体化的教学设计

提出了在同一电路中观察通电和断电自感现象;用DISLab软件显示电流和电压变化规律的全程一体化教学,教学更加流畅,学生更好理解.