有关共振论讨论的历史概况

几乎是从经典结构理论形成的时候起,它就显得存在一些缺陷。人们发现,在相邻原子间指定单键和     

论有关“共振论”的若干问题

共振论对化学,特别是对有机化学的发展曾作出重要贡献。即使在分子轨道理论迅速发展的今天,共振论仍不失其指导意义。国际上一些新出版的有机化学教科书,往往在介绍分子轨道法的同时,对共振论也进行比较全面而扼要的论述。在五十年代初苏联化学界批判     

关于光化学反应平衡常数的教学讨论

化学反应平衡规律是化学热力学的核心。本文推导出了光化学反应的平衡常数与反应吸收光能间的关系。笔者认为,光化学反应平衡规律应列入高校物理化学的教学内容。这样,不仅可使学生关于化学反应平衡的知识模块完整化,还有利于学生对化学热力学知识的融会贯通。     

关于硫化汞溶解性问题的讨论

众所周知,HgS 以其在水溶液中高度难溶性而著称。国内外有关教科书甚至专著也只指出其溶于王水和碱性硫化物溶液,至于它溶于王水的机理一般仅限于用平衡移动的原理作些     

鲍林关于共振论的研究策略和教学策略

从研究和教学两条线索入手 ,对鲍林在共振论的形成和发展过程中所采取的相应研究策略和教学策略进行分析和探讨     

关于滴定分析计算的教学讨论

本文阐明在分析化学的滴定分析计算中，不采用化学反应的等物质的量规则，不用基本单元表示物质的量浓度的观点。     

关于动力学与热力学问题的讨论

本文应用松弛法动力学与不可逆过程热力学方法讨论一般的化学反应ａＡ +ｂＢ +…ｇＧ +ｈＨ +… ,使动力学与热力学一致性讨论适用于任一化学反应体系 ,同时表明这种处理方法具普遍性。　　设有如下的一般反应 :　　　ａＡ +ｂＢ +… ｋ1ｋ-1ｇＧ +ｈＨ +…　　ｋ1、ｋ-1分别为正逆反应的速率常数 ,设Ａ、Ｂ、Ｇ、Ｈ…的反应级数分别为α、β、ν、δ… ,　　则此反应的速率方程为 :　　　 1ａｄｃＡｄｔ=1ｂｄｃＢｄｔ=-ｋ1ｃαＡｃβＢ… +ｋ-1ｃνＧｃδＨ… (1 )　　　1ｇｄｃＧｄｔ=1ｈｄｃＨｄｔ=ｋ1ｃαＡｃβＢ… -ｋ-1ｃνＧｃδＨ…     

关于镁铝原电池问题的讨论

以镁、铝为电极,以稀NaOH溶液为电解质溶液构成的原电池中,谁是负极？《化学教育》中的“谈谈化学实验设计的创意”（2003年第11期第46页）,《中学化学》中的“有关原电池的电极反应式的书写”（2002年第12期第13页）,“谈电极反应式书写技能的培养”（2003年第3期第44页）等文章都认为铝是负极。这一结论已得到大部分中学教师的认可,笔者对这一问题专门做了多次实验并查阅许多相关书籍,觉得很有必要对这一观点进行讨论,以飨读者。     

关于甲烷裂解方向问题的讨论

高中化学有机部分两次提到甲烷的裂解问题,第一处是说甲烷在1000℃以上可分解成炭黑和氢气,第二处是说今后的乙炔制备趋向于用天然气为原料。     

中学化学教学问题讨论 关于盐类水解的教学(4)——关于盐类的水解教学及其探讨

看了本刊1960年第7期上发表的卢才英同志“我是怎样进行盐类的水解教学”一文以及1962年第1期宁潜济、吴见松二同志所写的对该文的商榷意见,他们所提的意见是宝贵的,不少经验都值得学习。但我们认为二篇文章所介绍的还不是解决水解的教学问题,其中存在的一些缺点和错误,确有必要提出补充探     

关于“有机不对称合成”教学中一些问题的讨论

近年来,在国外的有机化学教材中,已广泛介绍“有机不对称合成”的内容。国内新出的一些教材上也开始增加这方面的材料。本文就有关这方面的某些问题,提出一点粗浅的看法供讨论。（一）定义：有机不对称合成又称有机手征性合成。凡含有潜手征件中心的分子,在手征性试剂、催化剂或反应环境,以及一些不对称物理因素如园偏振光的作用下,发生具有对映体区别反应,产生一对对映体中的一个占优势的结果。     

关于平面反射式闪耀光栅的问题讨论

关于平面反射式闪耀光栅的问题讨论曾泳淮（北京师范大学化学系１００８７５）平面反射式闪耀光栅是目前光学分析法中广泛使用的分光元件，无论在原子发射、原子吸收、紫外可见、荧光光谱和红外光谱仪中都用作分光元件。因此，在仪器分析教学中给学生介绍一点闪耀光栅的...     

结构共振论简介

价键共振论认为分子的电子结构通常不能用单一的经典结构式来描述,而是共振于两个或多个可能的Lewis结构之间的一种杂化结构,这种观点并没有任何直接的量子力学依据,只是由价键的概念引伸而来的。它提出,分子可能出现的经典结构式愈多,其基态就愈稳定。由于只凭经验画出分子结构式,故可靠程度较差,也不可能揭示化学结构的本质。共振论的这些缺点曾受到一定的非议,因此,人们试图基于简单计算来解决共振论的定量化问题.由此出现了结构共振论.可以认为是共     

关于“质量守恒定律”化学史教学的几个问题的讨论

列举了进行"质量守恒定律"化学史教学过程中常见的几个问题,通过对化学史著作和教科书的分析,对质量守恒定量的发现者、发现时间、发现过程和进行相关的化学史教学的视角提出不同观点.     

关于高中有机化学的教学的几点讨论

关於高中有机化学的教学,在1953年10月号的化学通报上列有东北出版高中化学第三册的教学总结。在该总结中把这本书的全部教材作了概括的介绍是可供一般读者参考,兹再就下列各点加以讨论,供读者参考,并请指正。 (1)同分异构物某一类的化合物,它的同分异构物的数目,是随着碳原子的数目的增加而增多的。     

对初中化学教学中一个问题的讨论

金属跟盐溶液之间的置换反应,两种电解质在溶液中交换离子的复分解反应,是初中化学教学的重点内容之一。学生掌握了它们的反应规律,就能在一定范围内判断反应能否发生,反应的产物是什么,正确书写反应方程式,达到灵活运用的目的。教学大纲指出：“单质、氧化物、酸、碱和盐的相互关系,只要求基本的、典型的化学反应,不要扩展”。限于初中学生的知识水平和接受能力,在教学中对这两类反应的讨论限定在一定范围内是非常必要的。因此在教学中常强调,在金属跟盐的反应中,盐应是可溶的;在碱跟盐、盐跟盐的反应中,两种反应物均应是可溶的。     

基于问题讨论的化学实验复习教学

化学实验是化学教学的重要组成部分,是高考的重要内容,也是高考中学生失分最多的试题。根据高中学生思维及化学实验内容的特点,采用问题讨论的方式,结合动手实验、多媒体教学手段进行复习教学,能够有效突破化学实验复习的重点和难点。     

关于超电势和电解压的教学讨论

分析了现有物理化学教材中关于电解池电极极化曲线和电解曲线图形表述的不足。以1.0 mol?L~(-1)KOH和0.50 mol?L~(-1)H_2SO_4为电解液,实测了用Pt电极电解水的电解曲线,对水在低电压和高电压区间的电解曲线进行了讨论,就观察到的关键实验现象进行了原因分析,这些结果有助于人们更深刻和更全面地理解电解过程。提出了在物理化学教学中应有的电解池电极极化曲线和电解曲线表现形式,以助益教学。     

鲍林及其共振论简评

著名的美国化学家鲍林（L.Pauling,1901— ）,曾任加利福尼亚理工学院化学教授及康奈尔大学客座讲学教授,是一位对现代化学多方面都有卓越贡献的科学家。早期,他创立了杂化轨道理论,对化学键理论做出了重大的贡献;他又在结晶化学中提出晶体半径的概念、鲍林规则等,这些都是奠基性的成就;特别在蛋白质的结构研究中,他的成就是非常出色的。     

谈谈双百方针与共振论

岁月易逝,我离开波林教授实验室正好三十五年。今年2月28日,波林教授的弟子们在美国加州理工学院举行科学报告会庆贺他的八十五寿辰。而今年又正好是陆定一同志代表中央向科学和文艺工作者传达“百花齐放,百家争鸣”方针的三十周年。际此时会,我要结合共振