光学演示实验设计与制作三例

1本影、半影演示仪 在高二物理课本中讲到本影和半影时,例举本影和半影的区域总是碍于无实验仪器(课本和教参中也没有提供相关的材料),而不能使学生直观看到本影和半影区.     

自制“力的合成与分解”演示仪

在现行的物理课本中,有关力的合成与分解的实验操作不方便、不利于演示实验和学生自主探究。为此,本文介绍自制“力的合成与分解”演示仪的制作方法、特点以及在物理教学中的使用方法和操作过程,从而克服学生在物理实验学习中的困难,弥补高中物理课本中实验设计的不足。     

“研究平抛物体的运动”实验的改进

“全日制十年制学校高中课本(上册)”学生分组实验“研究平抛物体的运动“是用铅笔尖与小球发生碰撞,然后记录下小球平抛运动轨迹中的点。这种实验结果误差较大,也常     

气体定律实验器及其应用

过去高中物理课本中,“验证玻意耳——马略特定律”和“验证理想气体状态方程”两个学生实验,前者采用针筒,后者采用灌注水银的U型玻璃管。由于针筒摩擦力大且压强大时容易漏气,所以实验很难成功。后者实验虽能顺利进行,但由于水银造成污染会影响学生健康。为此,我们设计了不需水银的“气体定律实验器”,验证气体定律的两个学生实验都能达到较好的效果,操作方便,精度也高。因此,从八四年秋季开始使用的高中物理课本,都采用这种新仪器来验证玻意耳——马略特定律和理想气体状态方程.现将其简介如下,供参考.     

电容器特性组合演示仪

第一，课本原有的充放电电路如图1所示，如用这个电路演示充放电过程，没有任何可以观察到的实验现象，因此难以令学生信服，何时充电、放电也无法得知．     

静电场中的物体受力平衡——静电演示实验

在静电场中物体受力平衡的实验是比较难的,中学静电教学中,这个演示实验在教科书中没有写出.查阅一些教学参考书也没找到这样的演示实验.课本(高中物理甲种本)第二册第六章第二节的内容是:“基本电荷的测定:密立根实验”.对于这段内容学生是看不到演示实验的,为了使学生能直     

物理课本中著名实验的教学

物理课本中著名实验的教学谭琦耀（广西河池民族工业中专学校５４７０００）物理课本中著名的实验，是历史上物理定律和理论建立的依据，是科学家创造性思维活动的结晶，在教学上无论是对学生实验能力的培养或是对学生科学素质（学习物理知识的态度和方法）的培养，都有重...     

对摩擦实验的改进

现行初高中物理课本中有关摩擦实验的效果总不理想,主要存在三个问题: 1.初中物理课本关于滑动摩擦与滚动摩擦的两个演示实验和研究滑动摩擦的学生实验,都是在测力计拉着滑块运动时测量摩擦力的。只有手对测力计拉力保持水平且恒等于滑动摩擦力(或滚动摩擦力)时,滑块才能匀速运动,测力计示数才等于摩擦力。然而手拉测力计的力一般很难做到既保持水平又恒等于摩擦力,测力计也就很难有一个确定的示数。     

我们是怎样加强初中物理实验教学的

我校从1962年秋开始使用新编的初中物理课本.在几年来的实践中,力求贯彻新课本的精神.在实验方面,定出了逐步培养学生实验技能的详细计划,改进了实验课的组织和安排,并且增加了实验的复习和考查.结果,教学质量有了明显的提高,学生学习的主动性有所加强.这里简要谈谈我们在这方面的一些做法和体会.     

J2135—1型碰撞实验器

从1984年开始使用的高中物理课本里,《研究弹性碰撞》或《验证动量守恒定律》的学生实验,均采用不等质量正碰的方式来进行。原来的J2135型碰撞实验器需要改造,为此我们设计了能进行不等质量正碰的J2135—1型碰撞实验器,它仍可兼做《研究平抛物体的运动》的学生实验,使用方便,精度也有提高。兹将J2135—1型碰撞实验器简介于下,供参考。     

近几年高考全国 Ⅰ 卷 物理实验试题分析及教学启示

对2 0 1 2~2 0 1 5年高考全国 Ⅰ 卷物理实验试题进行分析与总结; 试题的特点是注重考查常用测量仪器 的使用及读数, 注重考查实验操作, 立足课本实验, 侧重于实验设计; 对教学的启示及建议是不能用实验习题代替实 验, 复习不能脱离课本实验, 复习应重视提高实验数据处理能力, 重视训练学生实验设计能力     

由"测定匀变速直线运动的加速度"实验的数据处理方法引起的思考

"测定匀变速直线运动的加速度"实验是高中物理第一册(必修)课本中的一个学生实验,它要求学生用一次逐差法处理数据,本文就针对此实验的数据处理方法作一些思考和讨论.     

学生示波器在分组实验中的扩大应用

J2459型学生示波器,是专供高中学生分组实验使用的示波器。它是按照教育部《JY4—78》号标准的规定最新设计的。在新编全日制十年制学校高中物理课本下册中,规定有四个实验必须使用它。其实所能应用的范围并不局限于此,在另外的很多实验里也可以应用。有的效果比用其他仪器还好,下面介绍学生示波器在其他几个分组实验里的应用,供同志们参考。     

“用单摆测定重力加速度”实验的改进及影响周期因素的验证

1实验的改进 高中物理课本第一册"学生实验"部分的"用单摆测定重力加速度的实验"中,用秒表测周期的方法很不方便,需要改进装置,提高实验的准确性.     

气体吸收光谱数据处理的实验教学设计

大学专业课程设计是工科专业重要的课程,是在掌握基本理论知识后的进一步深入探究,也是培养更高水平人才质量的关键。随着时代的发展,大学专业实验的内容也需要与时俱进。把激光光谱气体测量引入光电专业实验中,针对学生对知识掌握的情况,合理设计学习型和探究型实验。通过实验系统的搭建,让同学们能够直观立体的感受激光光谱测量技术这门课程,锻炼操作动手能力。鼓励学生将之前课程学到的各种软件,用于实验数据的处理,实现从课本学习到实际应用的过渡。     

显压式浮力实验演示器

现行初中物理课本中没有安排浮力产生的演示实验,只能用图示来说明(见人教社2001年版初级中学物理课本第一册第177页图12-4).由于学生缺少必要的感性认识,对浮力产生理解不够深入,便成为教学的一个难点.     

电感和电容对交流电的影响的实验设计

观察和实验是学生认识物理现象、获得有关感性认识的源泉,是学生学习物理知识、掌握科学方法的基础,同时也是研究和学习物理的重要手段.在高中物理"电感和电容对交变电流的影响"一节中,课本上设计的演示实验不能区别对于电感、电容对交变电流的具体影响;特别是在论述当交变电流的频率发生变化时,课本只是进行了理论上的阐述,没有相对应的实验演示来说明.这使学生在学习过程中缺乏感性认识,对这些规律基本上以记忆为主,缺乏深入的理解,教学效果不理想.我们在教学中摸索出一套演示实验,取材方便、操作简单、现象明显,能够有效地给学生答疑解惑,增加学生学习物理的兴趣.     

即时速度和匀加速运动的演示实验的改进

在高一物理课本第二章的教材中,即时速度既是难点又是重点,做好即时速度的演示实验是使学生正确理解这一概念的关键。但是,现行的高一物理课本图29的演示实验存在着如下的问题: 1.用小车在平面上匀速运动的速度来测量小车通过斜面末端的即时速度,会使学生对刚建立起来的速度是矢量的概念又引起怀疑; 2.教师很难向刚进高中的学生说明小车通过斜面末端时的复杂运动情况,因而带来了教学上的困难;     

创设情境在物理“探案式”教学中的运用

在初中物理探究式教学中，利用课本中的实验、故事、插图、习题，在物理教学中创设情境，激发学生的好奇心理和学习兴趣，有利于培养学生的创新精神和动手能力，达到提高物理教学质量的目的。     

“水是热的不良导体”实验的改进

初二物理课本142页图161的演示,用来说明水是热的不良导体。但由于冰有时不易找到,同时冰在水中会稍许融化,影响实验效果,学生在课堂上也不便观察。我们把实验装置改成如图所示。在试管中部侧壁上打孔,课堂演示时插入空气泡温度计,现象非常明显。若用酒精温度计则适于作精细观察。