品味"物质的量"教学

《化学教育》2003年第6期刊登了朱文祥、裴毅两位老师“让我们给‘物质的量’命个名”一文。文章指出“物质的量”作为一个物理量名称的不严谨为学生及化学工作者带来诸多不便。介绍了英、美等国化学教材、专著中“mole”概念的引入、使用。作者认为十分必要给“物质的量”取个特定的名称,     

以"有意义的接受学习"进行"物质的量"教学

现代认知心理学认为：学习是建构内在心理表征的过程,学习者并不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解。如果语言文字或符号所表述的新知识能与学习者原有的认知结构中的某些有关的观念发生相互影响,产生同化作用,建立起非人为的、     

"化学教学论"课程网上教材的开发与制作

本文探讨了以培养高师生化学教学能力为目的的网上教材开发和制作的有关问题。在实践基础上,提出网上教材开发的内容、教学模式和脚本编写理念,并介绍了网上教材课件的设计制作以及使用的主要技术和手段。     

浅谈"3+综合"高考化学复习中的创新教育

为迎接知识经济的挑战、加速培养新世纪的创新人才,新一轮的高考改革已全面启动。本轮改革从考试形式上看是从“3＋2”转向“3＋X”,实质上是从改革考试科目设置入手,大规模地对考生进行综合能力测试,满足现代社会对人才创新品质的需求,达到全面落实素质教育之目的。此类测试的共同点     

浅谈"小实验"教学的体会

在新编全日制普通中学化学教科书(实验修订本*必修)(第一册)中增加了15个小实验,其中6个家庭小实验,9个选做实验(以下均称为小实验).这是实施素质教育和进行开放性教学,培养学生动手能力和创新意识的重要举措之一.所以,对于如何领会、落实这些"小实验"的教学将是课改的关键所在.     

化学奥林匹克活动中"活度"的把握

化学奥林匹克活动成败的关键并不是“数量”的积累，而是“活度”的把握。“活度”就是灵活学习化学知识，灵活运用科学思想。它体现的是以学生为主体，以知识为载体，深化学科内整合，强化学科间联系。     

"物质的量"认知结构形成的实验研究

本文从“物质的量”的教学出发，分析了物质的量教学中存在的问题。既而在定向结构教学理论的指导下对“物质的量”的教学进行了实验改革，并对教学成效进行了一定的考核与评估，最后对此次实验改革提出展望。     

关于"物质的量"的表述

梁晓天先生提出现行法定计量单位制中关于压强单位的使用问题。在这个单位制的使用方面还有许多问题。这个单位制的制定原是为了与世界接轨 ,但是在表述方法上经常遇到一些不能为别人理解的地方。特别是中文论文翻译成为英文稿后出现的问题。其中最突出的是 ·物 ·质·的 ·量这个名称。这是一个以摩尔为单位的物理量 ,正如以升为单位的体积。有人在用英文发表的论文中 (只是在国内英文期刊上发表的 )严格遵守规定的表达方式 ,于是出现下面这样的令人费解的文字。例如 :“XXX的物质的量浓度为 1 mol· dm- 3的溶液…”译成英文后变成“th…     

卷烟烟气总粒相物中氟节胺含量的检测方法

建立了气相色谱电子捕获器法检测卷烟抽吸过程中氟节胺向主流烟气总粒相物中转移量的方法,卷烟在标准条件下抽吸,用剑桥滤片捕集主流烟气总粒相物,经乙腈提取、石墨碳黑固相萃取柱或自制混合层析柱净化、GC/ECD检测后,外标法定量.氟节胺在0.02 ～20 mg/L范围内线性关系良好,检出限为9.14×10-6 g/L.加标量为...     

凝炼“高分子物理”本科教学内容的核

要较为深刻地认识聚合物,学习并掌握"高分子物理"课程是十分必要的。那么,在打基础的本科阶段,"高分子物理"究竟要教些什么?对此,本文提出"高分子物理"课程本科教学内容有其核心部分,即结构单元形成的长链因各种相互作用所呈现的不同微观结构和形态、外场作用下聚合物微观结构和形态的变化、宏观响应行为及其之间的关系。作者以为,采用涵盖基本内容的统编经典教材,授予学生一个基本的核和不断地自我学习的有效方法,可由此臻于对"高分子物理"较为深入的理解、恰当运用乃至于发扬光大。     

促进学生学习微观抽象概念和理论的教学研究——以“分子间作用力与物质性质”为例

结合化学概念和理论课型的特点,以高中化学"物质结构与性质"模块"分子间作用力与物质性质"为课例,探讨如何合理组织教学内容和提供学习支架,使用实物模型加强对微观结构的理解,促进学生深入认识微观抽象概念和理论。     

国内对于化学概念“物质的量”认知建构探究的进展

介绍了认知建构的理论基础——梅耶的学习观,并查阅国内有关"物质的量"认知建构的文献,归纳得出目前"物质的量"的认知建构主要有3种:(1)利用桥连式建构;(2)运用类比方法建构;(3)结合生活,进行有意义学习。各自适用于不同水平的学习者,但始终以学习者原有的知识基础进行构建为基准。     

Preparation of a Large Amount of Ultrathin Graphdiyne

We report a facile strategy to prepare a large amount of ultrathin graphdiyne (GDY) with good crystallinity in the mixture of oil–water systems. By simply mixing the solution of GDY monomer in CHCl₃ and the copper acetate solution as a catalyst in water and stirring at room temperature, ultrathin GDY films with a thickness of ∼4 nm were obtained in a yield of 95 %. This work provides a feasible path for the substantial preparation of GDY films and may pave the way to the development of substantial preparation of the GDY materials.     

用化学史料激活课堂生命——以“有机物组成和结构的研究”为例

以"有机物组成和结构的研究"的若干教学片段为例,提出了化学史料在课堂教学中的运用策略,并阐述了化学史料的运用对构建高中化学生命化课堂教学的实践意义。     

"SO2的性质"教学设计——物质性质教学的一般策略

1　教学设计的构思在中学教材中 ,二氧化硫的地位可谓是“重中之重” ,课本中详尽描述了它的许多性质 ,但与之相关的贴近人们生活生产、食品卫生、生存环境等方面的内容却涉及很少。如全球关注的“酸雨”问题、食品业中的“化妆品”、矿物燃料的“脱硫技术”等等 ,事实上 ,这些内容对于有一定探索精神的高中学生来说具有极强的诱惑力。本节课就是以“酸雨”为背境 ,设计系列探究性问题 ,激发学生的探究热情 ,拓展学生的视野 ,开启学生的才智 ,让学生在“解决问题———归纳知识———提炼方法———再解决问题”过程中暴露分析策略、优化分…