化学教学中的“实验习题”

1957年7月出版的现行高中化学第一、二两册中,在学生实验部分都增添了“实验习题”。这对于一般的中学可能过去进行得不多,因此这是一个新的内容。为此,把我们对“实验习题”的认识和体会,谨提出来,并请先进指正为感。一、什么是实验习题实验习题是实习作业的一种形式,不同于实验作业,也不同于一般地验证已学知识的实习作业。实验习题的任务是在学生对教材彻底掌握,并对一般操作已比较熟悉的基础上,用实验的方法,来解决某些习题,使学生把理论和实际紧密地结合起来,从而培养学     

“校本作业”编制中选题真实性的调查与反思

1问题的提出新课程激发了学生学习化学的兴趣,提高了师生的化学素养.但受高考功利化的影响,教师让学生做的练习太多,有些题目经不起实验推敲.笔者在近几年的教学调研中发现化学校本作业中就存在选题真实性的问题,学生常做这种习题,既不利于减负增效,又不利于形成尊重实验事实、实事求是的科学素养.现就某校校本作业中的一题和同行们交流.     

我怎样培养学生的独立思考能力

在研究了学生的学习情况,分析了他们完成作业和解答问题的速度及能力后,我发现了这么一个严重的问题:“学生的独立思考能力很差”。这个问题具体表现在:“课文听得懂,习题做不来”,“书后的习题会做,改变了形式的题目不会做”,“估计一小时可以完成的作业,学生竟做了四小时”,“只能叙述一些现象,不能分析事物的本质”,“能回答一些单纯的独立的问题,不能解答综合性的题目”等。通过教     

我在化学教学中是怎样来克服忙乱现象的

从前我教化学,在准备实验和批改作业上所费精力时间过多,形成忙乱现象。连累教材教法钻研不深,讲解时重点不突出,启发性不足,布置作业草率。结果学生基本概念欠明确,表现在提问拖延时间,批改作业费力。我自已的政治学习和专业进修也受到影响。文娱活动和体格锻炼更少参加。积久就神经衰弱,工作效率降低。近年来我经常检查自己,虚心观摩别人,倾听学生意见,努力克服忙乱现象。教学方面就逐渐有些改进,进修略有头绪,体质也好一点了。现在把我所积累的一些点滴经验写在下面,望各位读者不吝指教。甲、在准备实验方面我的改进办法 (一)加强计划:每逢学期结束,我就催促仪器管理员清查仪器药品,并把估计下期需要添置补充的东西开列清单,设法及早函购或托便人采买。我利用假期     

研究化学习题 发挥习题的教学作用

化学习题是教材的组成部分,做习题是教学过程的一个重要环节,也是巩固教学效果的重要手段。习题的作用在于巩固“双基”,培养智力,发展能力。只有通过选（布置）习题对学生发出信息和做题,改题接受反馈的信息,教师才能对习题的教学作用作出客观的评价。当前存在对外来习题不选不用和滥选滥用的两种倾向,尤其是后者会加重学生负担,影响身心健康和教学质量的提高,因此研究化学习题,改进习题教学充分发挥习题的教学作用是当今教学改革亟待探索的课题。     

初中化学课本里的习题

习题是中学化学教材的一个重要的有机组成部分。在化学教学的整个过程中,如果只有教师在课堂上讲解课文,而没有布置一定数量的习题让学生练习,不言而喻,学生的化学知识是不可能得到巩固的。     

高中化学课后作业布置的有效性研究与尝试

课后作业是教学反馈的一种方式。在现实的教学中,课后作业却成了学生的“包袱”,成了负担。如何布置课后作业最有效果?通过对120位学生的调查访谈,并结合教学实践,力求寻找一条有效布置课后作业、批改作业的途径。     

高中新课本第二章“无机物的分类”的教学法

本章的教学任务是在学生初中化学知识的基础上综合复习氧化物、硷、酸和盐的性质并进一步研究它们的成分、命名法、通性以及相互作用。结合化合、分解、置换和复分解等反应过程来进行研究。为了使学生掌握这些反应的真实情况,教师应结合讲授做适当的演示。仔细考虑布置并指导学生实验作业以及布置和检查学生课外作业。要求学生除掌握理论知识和实验本领以外能正确地写出本章所学的物质的分子式和方程     

通过“正丁醚”实验培养学生钻研精神

化学是一门以实验为基础的学科.而现在的实验教学中,一些学生比较被动,他们依赖书本,依赖教师,在实验过程中,遇到问题往往不问为什么,更谈不上去研究解决问题.因此,怎样通过基础课实验训练学生的思维能力,特别是钻研精神,是摆在我们面前的重要课题之一. 一、改革实验教学基础有机化学实验内容大多取自于各种实验教材.一些比较经典的实验,似乎只要按规定的实验操作去做,就不会做不好.能否通过基础化学实验,训练学生探索实验条件和培养钻研精神,     

纠错的一堂课给我的启示——一道开放性试题的解法讨论

1感悟 笔者执教初三化学22学年,一直认真钻研教材,课前认真备课,从没有懈怠过,课堂上从没有被学生问倒的问题.但是,在2006年3月18上午的习题评讲课上,却出现了尴尬的局面:学生朱雅兰提问3月17日下发的江苏省淮阴中学月考试题第26题怎么解?笔者课前没有准备,迅速看了一下题目的问题,就草率说出以下的"错解1"思路,话刚落音,好几个学生举了手:老师你说错了,我们做的答案与资料上的答案一样.     

高中生对化学教科书习题的态度和评价的调查研究

以人教版高中化学教科书(必修)为例,调研了高中生对化学教科书习题的态度及评价。研究表明,学生不够重视教科书习题;学生根据教师要求及兴趣有选择地做教科书习题;学生认为教科书习题的题量、难度适中,但题型偏少,趣味性不够,功能不够突出。师生应转变观念,重新认识教科书习题的教学功能;教科书习题编制要考虑学生兴趣和需求;要为教科书习题的有效实施建立配套资源。     

作业批语——不应遗忘的角落

在化学教学中 ,我们往往重视课堂教学 ,却忽视作业评语 ,翻开学生的作业本 ,看到的多是简单的“√”与“×” ,再加个日期 ,至多是一个“好”或“认真” ,几乎没有评语。这种方式太呆板、生硬 ,毫无生气 ,学生不知道自己错在哪里 ,为什么会出错 ,应如何避免出错。有些学生上次作业中的红“×”还没有搞懂 ,下次作业中又出现了红“×” ,问题日积月累。长此以往 ,不利于学生学习积极性的充分发挥 ,也不利于学生素质的提高 ,只能导致学生对化学作业缺乏激情 ,应付差事 ,或害怕做化学作业 ,甚至会产生厌恶化学、拒绝学化学的情况出现。许多化学…     

在中学化学中贯彻基本生产技术教育的点滴体会

认真钻研教学大纲我们是学习过凯洛夫教育学的,该书上册第47面明确的谈到综合技术教育底任务:(一)学习全部生产过程底基本原则,即学习生产底科学原理;(二)要学习全部简单的生产工具底运用方法。但是,当领导上向我们布置贯彻基本生产技术教育后,在我思想里却不明确其任务。于是结合教育学,学习了中学化学教学大纲(草案),由于认真钻研的结果,解决了贯     

我是怎样处理家庭书面作业的

家庭作业是课堂教学的一个有机组成部分,因为通过家庭书面作业,能使学生学会如何进行独立思考和如何运用在课堂上所获得的知识。这样不但能够巩固和加深学生所学得的知识,培养相应的技能和技巧,同时也培养了他们独立工作的能力和良好的劳动习惯。我是这样处理学生的化学家庭书面作业的:(一)家庭书面作业题的布置在备课时,我就考虑到怎样根据教材内容来布置     

化学实习作业课上存在的问题和解决问题的初步意见

自从化学教学大纲(修订草案)颁布以后,我们根据大纲的精神,钻研了实习作业课的教学方法。但这种钻研还刚开始,很可能看得不全面,为了引起同志们的讨论,现把我们发现的问题和解决问题的初步意见提出来,希同志们给以指正。一、教学目的问题在学习教学大纲修订草案时,我们研究了为什么实验分为演示实验、边讲边实验和实习作业三种形式?它们在化学教学中各起什么作用?我们认为实习作业课不单能达到大纲所载“……使学生巩固所学到的化学上的重要事实和理论,使学生了解化学生产的科学原理,使他们获得使用物质、鉴别物质的技巧……”的目的,同时还能培养他们正确的劳动态度——有组织、有纪律,好的劳动习惯以及爱护公共财物的品质。通过实习作业还能发展他们的智力,培养他们独立工作的能力。过去我们非但对实习作业的目的认识不全面,而且在实践中遭遇困难吋,往往不积极想办法来达     

对全日制十年制学校高中化学课本及教学参考书中的一些问题的商榷

在指导学生去中学实习过程中发现,由于教科书及参考资料中的一些问题,给中学化学教学造成一些不良影响,特提出一些改进意见,供同志们参考。一、在高中化学（1980年1月第一版）第二册195页习题5为：某有机物的蒸气密度是同体积空气的3.04倍,该有机物2.2克燃烧后得到1.8克水及2.24升二氧化碳（标准状况下）,求该有机物的分子式。     

初三化学作业情况的调查与实践改进

结合教学实际,对初三化学作业情况进行了调查,提出了化学作业的改进策略:加强化学与当今社会热点、社会实践及日常生活的联系,使作业的内容更有趣;根据所学知识的不同,可以布置阅读、口头表达、家庭实验、总结与反思、开放性等作业,使作业的形式多样;对不同层次的学生布置不同的作业,提出不同的要求,让各层次的学生都有提高;对学生的作业写合适的评语,让学生既认清到自己的不足,又明白努力的方向.通过这学年的实践,学生作业的质量明显提高.     

新课程背景下化学书面习题作业向创造性作业的扩展

课程改革的深入进行,化学书面习题作业向创造性作业扩展是一种必然的趋势。剖析了传统的书面习题作业在化学教学中的重要价值,及其与新课程所倡导的教育理念之间存在的差距,并阐述了在编制创造性作业中应遵循的“创新性“等原则。     

人教版《化学1（必修）》教材习题的开发与利用

为了解决教材习题被长期忽视的问题,提出了对习题进行开发与利用,并以《化学1（必修）》中的实例从正文、习题、高考3者关系的角度重新认识习题的重要性,并以发展的眼光看待习题,探讨整合之道。     

对“无机物分类”一章教学的回忆

在以往我对这一章的教学总认为是很容易。因为这一章的教材和内容大部分都是学生在初中阶段已学的,仅有小部分是略加补充或稍有提高。这样在学生原有的基础上来进行新课就比较容易,而学生接受起来也不会感到什么困难。另一方面,由于教材本身前后的联贯和系统性都是很强的,也不须要教师再进一步去鑚研教材和组织教材,只要能按照教材的顺序讲解清楚就行了。但是经过这次的仔细钻研教材和教学大纲以及对学生的情况全面分析之后,即认识到以前的想法是有问题的。就学生的情况来说,正由于有一部分学生在初中阶段已有了基础而往往对本章的学习不重视,存在着自满的情绪。另外与此情况相反的还