大学物理实验研究型实验报告的设计与实践

通过对石河子大学大学物理实验课程实验报告书写现状的调研,发现学生存在书写格式僵化、抄袭教材、疲于应付、学习缺乏主动性,缺乏独立思考,教师不能科学评分等一系列问题.为此,革新传统实验报告书写的内容和形式,将科学研究的思维理念融入到实验报告的书写中,设计出一套新型研究型实验报告模板.以科学研究的思维逻辑引导学生独立思考、总结,学习科学研究的思维方式,培养学生发现、分析、解决问题的能力.与实际生活相结合,激发学生的学习兴趣.以不同类型的研究性、拓展问题,基于学生兴趣及能力,培养学生发散性思维和创造力.后期使用效果调研结果表明,新型实验报告模板在解决现状问题及学生综合素质的培养上,具有很大的提升效果.在高中新课标下,研究性教学在对中学实验与大学实验课程的衔接上,具有一定的传承和提升作用.     

信息化技术与物理实验教学的深度融合

北京科技大学通过3年的系统研究,对比了传统实验报告撰写方式和信息化融合后的报告系统撰写方式对培养学生实验、科研能力的影响.探索了使用计算机智能评判技术提高学生实验报告撰写质量的可行性及方法,将信息化技术应用于物理实验教学过程中.在2015年年底的对比试验研究中,可以看到我们建立的物理实验报告智能评阅系统,通过网络撰写、智能评判既保持了传统手写报告训练的优势,又大大促进了学生实验数据处理和实验分析能力的培养,在保证报告评阅过程中的全面、公正与公平性的同时,还极大地减轻了教师批改实验报告的工作量.     

物理实验Plus移动学习平台效果的研究

利用智能手机来辅助传统的以课堂教学为主的学习方式,通过调查124名就读于我校化学工程学院大二学生填写的主观意见表,探讨使用智能手机是否可以增强学生物理实验学习效果。研究发现,智能手机是一个非常有用的工具,可以提供实验安全信息、管理要求、物理实验室仪器操作和数据处理方法等有关知识。然而对于如何写一份合格的实验报告并没有太大的指导性,这是由于每个实验老师的评价标准不同。与此同时,我们还发现男生比女生更乐于用智能手机学习。     

微机在电磁学实验中的应用

在实验教学中如何迅速、准确地检查学生的数据,又如何科学地批改学生的实验报告.在备课中如何分析各种实验数据,寻找实验规律,这都是重要而又十分繁重的工作.若要准确地批改学生的实验报告得需重新计算一遍,但计算一遍也得花费许多时间,在实验课教学之中如何迅速判断学生测得的数据正确与否常常出现凭着经验去判断.明知不科学,但常感到力不从心,在普物实验之中单、双变量的统计计算是经常运用的,但计算工作量较大.随着计算机的日益发展,为科学地分析实验数据提供了有力的     

从实验报告提升学生科研写作能力

从分析大学物理实验报告存在的弊端出发, 通过分析科技论文与实验报告的写作特点, 提出通过实验 报告写作改革及训练提高本科生综合科技写作能力的方法, 并在基础物理实验中按“ 四化式”梯度推进实验报告写 作实践的改革, 收到良好效果     

对提高大学物理实验效率的探讨

针对工科大学物理实验是一门提高学生综合素质的基础课这一特点，从激发动机。明确论点、论据、写好实验报告几个方面，促进学生掌握知识和技能，提高综合实验能力。     

信息技术在批阅实验报告数据处理中的应用

大学物理实验是理工类高等院校的一门重要必修基础课,实验报告的撰写和批阅是教学和考核内容的重点.传统手工批阅模式低效易错并且主观性强,已难以满足大规模高质量学生培养的需求.这里介绍一种大学物理实验报告自动批阅系统,它不仅能够代替教师核对数据是否准确,而且克服了数据格式规范性检查这一难题,从而能够高效准确地输出完整的批阅报告.近3年的教学实践表明,完成1 300份实验报告的批阅任务,用时不超过30 min.该系统可为其他院校的大学物理实验教学改革提供有益参考.     

实验作业的检查

进行实验作业,通常是两、三个学生,有时是四个学生一组。在这种情况下不能说学生是独立完成作业的。教师在评定学生知识质量时就要碰到困难,因为教师不知道根据实验报告所评定的分数,是不是能真实地反映学生的知识和他们的实际技能。把分数记到成绩册上限其他的成绩一同进行计算时,会使得那些不能单独进行实验作业和独立写实验报告的学生的成绩评定过高。这样会减低学生的积极性,影响他们努力获得巩固而深刻的知识。以上所说的对于高年级学生特别重要。仅仅根据学生的实验笔记而不按照实际的实验作业提问学生来评分,往往会在评定学生知识时发生错误。     

基于研究性学习理念的大学物理实验教学模式探讨

将研究性学习教学理念应用于大学物理实验课教学,将教学过程分为课前引导、实验操作、课堂交流、撰写报告、课后拓展5个阶段,在每一阶段,学生都要在教师的引导下,通过自主研究、自主学习来获取知识与能力.建立了与研究性学习相适应的新实验报告模板,使学生能够通过撰写实验报告进一步提高分析问题、解决问题的能力.实行了跟踪学习全过程的成绩评价体系,力求比较准确反映真实的实验能力,并能督促和激励学生认真做好每一个学习环节.     

手机APP系统在大学物理实验教学中的应用

设计了大学物理实验手机APP系统,学生在实验操作时在手机APP系统中记录数据,手机APP将判断实验数据的错误并实时反馈实验改正建议.教师可以通过在手机APP系统中查阅保存的学生实验情况来评判学生的实验表现,结合手机APP系统保存的实验数据及自动处理结果高效批阅学生实验报告.手机APP系统在大学物理实验的预习、实验、考核、实验报告等教学环节的应用将提高实验课程的教学效率和教学质量.     

实验成绩应即可评价即时表达

每一次实验：学生一定或多或少有进步的表现．表达学生点滴的“收获、进步和成就”的成绩,考核评定中应即时具有充分针对性,决不能“一纸报告”定“春秋”． 学生的实验成绩,历来只注重“实验报告”作终结性核评．凭借并不能真实反映学生实验成就的一张报告来考评学生实验成绩,     

大学物理实验成绩的形成性评价模式

根据学生在大学物理实验过程中的具体表现,制定了合理的物理实验形成性评价表格,使得学生实验成绩评价模式更加合理,再结合学生的物理实验报告给出合理的物理实验成绩,保证了学生物理实验终结性评价更加公平、合理。     

大学物理实验综合性项目设计与教学实践初探

本文介绍了在大学物理实验课程中引入综合性实验内容,从具体项目的确立,到教学的操作实施过程;从查阅文献制订实验方案、实施具体的实验步骤及撰写实验报告等各个方面,如何在各个教学环节中注重对学生科研设计能力的初步培养进行了阐述;并对实验的成绩评定方法做了一些有益的探讨．     

物理实验能力培养目标和方法

学生实验能力的培养是中专物理教学中的重要环节。本文从实验设计、实验操作和观测、数据的分析处理、实验报告的撰写试谈学生实验能力的培养目标和方法。     

大学物理实验报告的缺弊及改革探讨

工科院校大学物理实验报告的写作内容大致有以下方面：（１）实验名称；（２）实验目的；（３）实验原理；（４）实验仪器；（５）实验步骤；（６）实验数据及处理；（７）分析讨论．对实验报告的要求，各院校不尽相同，但大同小异，无原则区别．这种实验报告的写作模式，自大学物理实验独立设课以来，沿袭至今，已成为一种固定格局．我们拿出相隔数年的两份实验报告进行对比时，看不出其中的变化，不知谁先谁后．而同一时期的实验报告则是千篇一律，区别只在认真与马虎之间，难见水平的高下．传统实验报告写作模式的缺点和弊端显而易见，它…     

开好设计性实验课,培养学生的创造能力

论述了通过综合设计实验 ,培养学生的创造能力。就改进实验内容 ,构建合理的教学体系 ,综合设计实验的实施 ,实验报告的要求等方面进行了探讨     

基于Excel的学生实验成绩评定和错误分析

在大学物理实验中,及时地把学生的实验数据录入到Excel表格中,可以精确地评定学生的实验成绩,并能指出学生实验数据中的错误,从而使学生及时认识到实验中的不当操作或不正确的数据处理方法,对于提高实验教学质量,减轻教师批实验报告的工作量,很有益处。     

探究型实验报告的构建与实施研究

提出了以核心问题为导向的探究型实验报告,强调以核心问题、数据收集、讨论分析为要素,使得学生能够深入参与和多方位思考实验设计原理和过程,从而切实提高学生问题分析和解决能力,有效促进学生核心素养的发展.     

学生物理解题思维能力的提高

分析了学生解题过程中存在的问题,结合实例,阐述了如何训练学生解题思维,提高解题能力.     

浅谈大学物理实验教学存在的问题和方法

教师担负着提高高等教育的重担和责任,在教学过程中应该不断学习,不断创新,将现代化的教学技术应用到大学物理实验教学中,激发学生对大学物理实验课的兴趣,鼓励学生以写小论文的形式完成实验报告,培养学生科研创新能力,使得大学物理实验课程跟上时代的步伐。