以学生为主体,以教师为主导,辅导学生自学

一在化学教学中培养学生自学能力,我是从七九年开始尝试的。但当时未把在校学生的自学和社会青年的自学加以区别。为了克服学生的依赖性,过分强调了自学的一面,忽视了教师应起的主导作用,因而在一段时间内未能取得预期的效果。于是,教学中又出现了回摆,把学生的自学活动挤到课外,课内还是以教师为中心按老一套讲课,使自学流于形式。总结这方面的情况,我觉得:在化学教学中要以学生为主体,以教师为主导,把自学引进课堂,变学生听讲为学生自学,变教师讲课为辅导学生自学,必然要打破传统的教学程式,建立新的课堂教学结构。经过实践摸索,我在七九届和八一届两个高中实验班的化学教学中,采用新的课堂教学程式,取得了良     

教学方法改革探索

教学方法改革探索王志玲（济南大学化学系山东２５０００２）为培养和提高学生的自学能力，改变传统的“教师教—学生学”的教学模式为“教师—教学生学”的现代模式［１］，最大限度地发挥学生学习的主体作用，我们尝试了教师设疑—自学质疑—讨论释疑—归纳总结教学法。...     

中学化学自学能力培养初探

自学能力是有多种心理机能参与的一种综合性能力,它本身属于一般的学习能力范畴,但在各个学科领域又有它特殊的体现。在化学教学中如何培养学生的自学能力和自学习惯,我们通过一年多的化学自学精讲教学试验,作了一些初步探讨。一、中学生自学过程中的心理因素中学化学教学面对的是15-18岁的青少年,他(她)们经过连贯、系统的小学和二年的初中教育后,都自觉或不自觉地具备了一定的阅读能力、观察能力、思维能力等各种能力。进入普通中学的学生一般都是学习成绩中等或较差的,这些学生成绩不好,往往不是因为智力方面的原因而是缺乏毅力和勤奋精神,缺乏自学能力和自学习惯。     

自学知识点在考试卷面中的分值比例研究*

自学能力是学生必须培养的能力之一,而考试是一种能够相对准确反应学生学习情况的常用考查形式。以有机化学课程为载体,选取了一些知识点完全交给学生课下自主学习,然后在期中或期末考试中选取部分自学内容进行考查。通过对比前后3个学期考试成绩的变化,以及期末考试卷面自学知识点得分率与课堂讲授知识点得分率之间的差距,发现在教师做好引导与课后答疑的前提下,考试卷面中有8～10分的题目交由学生课下自学不会对考试成绩产生不良影响。本研究为短学时课程变相地增加了学时数,为确定课程中合适的自学比例提供了一定的实践依据。     

组织学生自学尝试中所得到的启示

84级我们招收了99名学生,其中师范生59人,有机和分析专业学生40人。由于专业的不同和学生基础的差异,给教学带来一定的困难。考虑到师范生占多数,我们选用了北师大等校编写的“无机化学”。组织学生自学,探索进行教学方法改革。组织自学的做法和收获根据实际情况,在学生自愿的基础上,组织学生自学,择优批准了25名参加。针对学生可能会出现的顾虑,我们首先给自学的学生讲明:教师对他们并不是放手不管,而仅是学习方法上的一种变革。     

改革教学方法加强自学能力培养

培养学生的自学能力,是中学化学教学的重要任务之一。近两年,就教学中如何培养学生的自学能力,进行了一些试验。一、试验的基本情况1981年,我担任高一新生的化学课,为了加强学生自学能力的培养,就锐意改变传统教法。     

从化学教学中“第二课堂”的初步尝试谈学生能力的培养

在过去的教学实践中,我们曾经在改革旧的教育思想和教学方法上作了一些努力,如采用单元程序教学法、推理教学法、问题解决法、边讲边实验等教学法进行课堂教学。诚然这些试验,对改革课堂教学的确起到了一定的促进作用,提高了学生学习的积极性,对学生智能培养也是有利的。     

在化学课堂教学中培养学生独立思考能力的一些方法

培养学生独立思考能力,是使学生自觉积极地掌握知识技能的重要环节。要培养学生独立思考能力,首先必须从改进教学方法着手。在这里,我仅就在化学(及矿物学)课堂教学中培养学生的独立思考能力的方法提出一些粗浅的认识和做法,请同志们指正。1.在揭示课题前或揭示课题后,根据课文重点,联系旧课,提出一些启发性的问题(不要求学生马上回答),可吸引学生的注意力,使其开始积极的思维活动。例如:讲过了“相似元素的族”这一节,接着讲“门捷列夫的周期律”时,我提出如下的几个启发性的问题:卤族、氧族和氮族之间有若干相似之点,这说明这三族元     

如何提高学生的独立实验能力的教学尝试

物理化学实验课的目的之一是提高学生解决实际化学问题的能力,而我们过去长期采用的教学方法很难达到这一目的。因为实验的准备工作全部由教师和实验员做好,实验内容从原理到操作以至注意事项教师讲得多,操作中指导得细,其结果造成学生操作能力差,实验中有照方抓药的现象。为了改变这种状况,培养学生的工作能力,我们在学习国外先进经验的基础上,结合自己的实际对教学方法进行了一些改革,收到了一定的效果。     

建国以来我国中学化学教育的回顾

一、1949年到1957年:1949年9月通过的《共同纲领》指出,新中国的教育方法是理论联系实际,人民政府应有计划有步骤地改革旧的教育制度和教学方法。     

多方位教学方法探索与实践——西安交通大学少年大学生化学原理课程教学研究

针对少年班学生年龄及知识结构特点,在化学原理课程的教学中,探讨了启发式教学、对比式教学、应用实例式教学、讨论式教学等多方位教学方法的研究与实践。目的是探索一种更好地培养少年班学生的学习方法、自学能力、运用知识的能力和科学思维与创新思维能力的教学方法。最后,介绍了实践应用效果。     

参加科技活动是提高大学生综合素质的重要环节

改变旧的教学模式、教学方法、教学内容,把培养重点放在学生综合素质的全面提高以及创造性思维和创业能力的培养上,是当前教育改革的重点,也是我们高等学校教育改革的焦点。 高等学校有较强的科研优势,很多教师都有相当强的研究能力,正如邓小平同志所强调的,高等学     

《植物纤维化学》中的天然高分子教学的改革实践

天然高分子作为一种资源,由于它们来源丰富且可再生利用,越来越显示出其重要地位.本文介绍了作者将培养学生的创新能力理念贯穿于教学实践中,对天然高分子教学实践采取了一些改革措施.以纤维素、木质素及半纤维素的结构-性质及其相互关系为主线展开教学内容,加强学生的高分子理论的基础知识,培养高素质的科学技术人才;选修课以研究式教学为主,加强培养学生自学能力和创新理念.改革教学模式,在教学过程中提高学生的学习兴趣,加强"教"与"学"的互动,提倡科学的批评精神,培养创新精神,以达到良好的教学目的.     

化学课堂教学中的研究性学习

实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育 ,关键在于改变教育观念 ,着眼点在于改革学生的学习方式以及教师的教学方式。改变以往单纯地接受教师传授知识为主的学习方式 ,为学生构建开放的学习环境 ,提供多渠道获取知识 ,并将学到的知识加以综合应用 ,培养创新精神和实践能力 ,这就是研究性学习的方式。我校从 2个层面开展研究性学习 ,其中以小课题形式的研究性学习 ,从 90年代中期开始实践与探索 ,已取得了阶段性的成果。近年来 ,我们又从课堂教学为突破口 ,探索课堂教学中的研究性学习 ,构建以学习者为中心 ,以学生实践性、自主活动为基…     

"学案导学式"教学模式实验的启示

我校省级教改课题———学案导学式教学 ,从 1998年 9月开始实验以来 ,已进行 4年多了。参加教改的有 2 0 0 0届和 2 0 0 1届的初三年级、2 0 0 0届的高一年级、2 0 0 2届的高一、高二以及高三年级 ,涉及学生人数约15 0 0人 ,2 8个班级 ,化学教研组 14位教师全部参加。教改成败如何 ,学生最有发言权。我们在教改的不同阶段 ,均进行调查研究。调查的主要形式有 :个别谈话、问卷调查、开学生座谈会等形式。调查内容是全方位的。其中 2 0 0 0年 6月对于初三、高一及高二文科班共 4个班的学生进行问卷调查。调查的主要内容有 :自学能力、学习兴…     

从高分子实验教学改革谈创新人才培养

培养创新人才是高校永恒的历史使命,实验教学是理工科院校人才培养的重要环节。本文以培养创新人才为背景,针对高分子材料专业学生学习中积极性不高、理论与实践脱节等问题,开展教学研究与教学改革,从改革实验教学体系,改进实验教学内容,创新教学方法与手段等方面介绍了高分子实验教学改革在创新人才培养中的重要作用。实践证明,这些改革可有效激发学生的学习兴趣,提高学生的动手能力和创新意识,是培养学生综合素质的重要途径。     

从高分子实验教学改革谈创新人才培养北大核心CSCD

培养创新人才是高校永恒的历史使命,实验教学是理工科院校人才培养的重要环节。本文以培养创新人才为背景,针对高分子材料专业学生学习中积极性不高、理论与实践脱节等问题,开展教学研究与教学改革,从改革实验教学体系,改进实验教学内容,创新教学方法与手段等方面介绍了高分子实验教学改革在创新人才培养中的重要作用。实践证明,这些改革可有效激发学生的学习兴趣,提高学生的动手能力和创新意识,是培养学生综合素质的重要途径。     

提升教学魅力,打造一门好课——《材料表面与界面》教学改革探索

《材料表面与界面》为高分子材料与工程专业复合材料方向的限选课。本课程对于学生奠定学科基础、培养学生对复合材料方向的兴趣具有重要的先导作用。笔者以"提升教学魅力,打造一门好课"为改革目标,充分贯彻了"教学内容是教学魅力的根本,教学方法与教学手段是将教学内容高效转化为教学魅力的催化剂"这一指导思想,从教学内容与教学方式两方面进行改革。从教学反馈看,这些改革措施能够改善教学效果,提高学生学习效率,得到了学生的认可。     

物理化学教学讨论会在成都举行

教育部部属综合大学物理化学教学讨论会于1983年6月10日至16日在成都举行。这次会议是1982年11月教育部在宜昌召开的理科化学课程结构研究会的继续和深入。会议的主要内容为:(1)交流在物理化学教学中贯彻宜昌会议精神已取得的经验和今后的设想;(2)研究如何精简教学内容,改进教学方法,加强对学生自学能力、独立思考能力、分析和解决问题能力的培养;(3)修订物理化学教学大纲(初稿)。     

新工科视野下高分子材料与工程专业教学方法的探讨

结合高分子学科的特点,以提高教学质量、培养符合新工科建设要求的高素质复合型高分子专业人才为目的,本论文从教学实践出发,讨论了高分子材料与工程专业教学方法调整与改革的想法和措施。通过以教学促进科研、以科研反哺教学的方式加强授课教师自身教学能力建设的同时,采用第一课堂与第二课堂结合以及以赛促学的方式培养学生对于高分子专业的主动学习热情、科学思维方式、实践能力、创新精神、团队合作精神以及国际视野,助力新工科建设。