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要重视科学思维方式的培养 总被引:4,自引:0,他引:4
数学的思维方式是一种科学思维方式 .数学的思维方式可以概括成 :观察客观现象 ,抓住其主要特征 ,抽象出概念或建立模型 ,作出直觉判断 ,然后进行深入分析和逻辑推理 ,揭示事物的内在规律 ,从而使纷繁复杂的现象变得井然有序 .数学教学既要传授知识 ,也要培养数学的思维方式 .按照数学的思维方式去学习数学 ,才能真正学好数学 .譬如 ,如果从客观实际的具体例子出发 ,分析其主要特征 ,抽象出概念的本质 ,那么这个概念的实质就能被了解得清楚 ,掌握它也就容易了 .否则 ,如果硬性给出一个概念的定义 ,学生就会感到这个概念难以理解 .同样 ,在学… 相似文献
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培养大学生的科学素质——我校开设“数学与科学进步”课的具体做法 总被引:2,自引:1,他引:1
为了培养大学生的科学素质,浙江理工大学于2004年3月首次开出了“数学与科学进步”这门课程,我们在教学中对课程内容、教学方法、考核方式等方面进行了有益的探索. 相似文献
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本文分析了当前《计算机图形学》课程的教学现状。并基于信息与计算科学专业特点、《计算机图形学》课程特点及学生的基础,从重组教学内容、采用案例教学与可视教学相结合的方法、设计验证性和综合性相结合的实践项目三个方面进行了一些教学改革探索。 相似文献
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信息与计算科学专业应用型人才培养模式的研究 总被引:25,自引:0,他引:25
分析了信息与计算科学专业课程教学的特点和存在的教与学的矛盾.并以《高等代数》为试点,在教学实践中试行教学改革,积极探索教学与实际相结合与计算机信息有机结合的教学模式,在应用型人才培养方面取得显著成效.对信息与计算科学专业应用型人才培养有一定的借鉴作用. 相似文献
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数学建模是训练数学思维的重要手段,是科学培养数学思维的关键.从数学建模过程对于科学地训练数学思维的作用出发,对数学建模和数学思维的能动关系进行了理论研究,分别从理论基础和实际应用两个方面说明数学建模教学等相关活动的开展对于科学地培养数学思维的重要作用. 相似文献
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本文阐述了科学计算的内容、方法和意义,讨论了科学计算在晶体生长研究中的作用以及对工科数学教学的启示。 相似文献
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高校科研微观管理系统研究 总被引:1,自引:0,他引:1
本文以高校科研过程和科研管理过程并行运作为事实基础,以系统论中的耦合性、整体性和层次性为方法和手段,探讨了高校科研管理运行机制与体制,并提出若干高校科研管理策略构想。 相似文献
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数学底层思维即用数学的眼光观察世界、用数学的思维分析世界以及用数学的语言表达世界,是人们面对自然和社会中纷繁多样的现象和问题时,所展现的自发的、不依赖监督的、融汇数学学科核心素养的思维方式.作为国家高中新课程标准中数学六大核心素养之一的数学建模,是培养学生数学底层思维的良好载体,对人才培养和社会发展均起到良好的促进作用.本文主要阐述了数学建模对高中生构建数学底层思维的作用,并结合教学实例给出教学实施建议. 相似文献
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Keiko Hino 《ZDM》2007,39(5-6):503-514
In this paper, I summarize the influence of mathematical problem solving on mathematics education in Japan. During the 1980–1990s, many studies had been conducted under the title of problem solving, and, therefore, even until now, the curriculum, textbook, evaluation and teaching have been changing. Considering these, it is possible to identify several influences. They include that mathematical problem solving helped to (1) enable the deepening and widening of our knowledge of the students’ processes of thinking and learning mathematics, (2) stimulate our efforts to develop materials and effective ways of organizing lessons with problem solving, and (3) provide a powerful means of assessing students’ thinking and attitude. Before 1980, we had a history of both research and practice, based on the importance of mathematical thinking. This culture of mathematical thinking in Japanese mathematics education is the foundation of these influences. 相似文献
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科技成果转让与收益分配率“β”科学计算的拓展 总被引:3,自引:0,他引:3
首先对科技成果转让中收益分配率确定的基本原则进行了分析 ,在此基础上 ,综合考虑合作伙伴的投资及所承担的风险 ,然后运用层次分析法和模糊综合评价法对科技成果转让中的风险进行了客观评价 ,提出了一种确定收益分配率科学计算方法 ,并进行实证分析说明其有效性 ,为科技成果转让的风险决策提供了具体、可行的依据 . 相似文献
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Heinz Steinbring 《ZDM》2008,40(2):303-316
The study tries to show one line of how the German didactical tradition has evolved in response to new theoretical ideas and new—empirical—research approaches in mathematics education. First, the classical mathematical didactics, notably ‘stoffdidaktik’ as one (besides other) specific German tradition are described. The critiques raised against ‘stoffdidaktik’ concepts [for example, forms of ‘progressive mathematisation’, ‘actively discovering learning processes’ and ‘guided reinvention’ (cf. Freudenthal, Wittmann)] changed the basic views on the roles that ‘mathematical knowledge’, ‘teacher’ and ‘student’ have to play in teaching–learning processes; this conceptual change was supported by empirical studies on the professional knowledge and activities of mathematics teachers [for example, empirical studies of teacher thinking (cf. Bromme)] and of students’ conceptions and misconceptions (for example, psychological research on students’ mathematical thinking). With the interpretative empirical research on everyday mathematical teaching–learning situations (for example, the work of the research group around Bauersfeld) a new research paradigm for mathematics education was constituted: the cultural system of mathematical interaction (for instance, in the classroom) between teacher and students. 相似文献