贯彻《考试说明》要求，努力做到“两个有利”——谈1991年高考数学试题

1991年是数学高考历史上非常重要的一年,《数学科考试说明》在1991年正式颁布实施了。《数学科考试说明》是在总结我国实行高考制度特别是恢复高考十五年来的成果,借鉴国内外编写考试大纲的经验的基础上,经反复     

1994年全国高考数学试卷评价报告

１９９４年全国高考数学试卷评价报告国家教委考试中心全国高考试题评价组１９９４年１１月５日至７日，国家教委考试中心在广东召开“１９９４年全国高考试题评价暨评卷工作总结会”，来自全国各地的大、中学教师，教研员，评卷负责人及考试研究人员出席了会议．根据各地...     

2005年高考即时定义型试题解析

2005年高考《考试大纲》对创新意识的要求是：对新颖的信息、情境和设问，选择有效的方法手段分析信息，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想和方法，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题，在考试大纲中第一次明确提出命制“体现数学素质的试题，研究型、探索型、开放型的试题”，根据这一要求，2005年全国各省市高考命题者都创设了一系列新题型，即时定义型就是其中非常重要的一类题型。     

2002年普通高考数学科试题评价报告

2002年普通高校招生全国统一考试数学科的试题，遵循《考试说明》中“发挥数学作为基础学科的作用，既重视考查中学数学基础知识的掌握程度，又注意考查进入高校继续学习的潜能”的要求，贯彻“总体保持稳定，深化能力立意，积极改革创新”的指导思想，     

设计素质化的高考试题——2001年高考数学试题的评析及启示

20 0 1年高考数学卷 ,再次展示近几年来保持稳定 ,锐意创新的风格 ,把“基础与能力”作为命题的轴心 .充分体现”有助于高校选拔人才 ,有助于中学实施素质教育 ,有助于高校扩大办学自主权”的原则 .本文在分析试题的特点的基础上谈点个人的看法 .1　试题中的显著特点1 1　体现创新特色高考试题力求在“立意、情景、设问”上不断创新 .今年的试题这一特征十分明显 .如理科第(1 1 ) (1 2 ) (1 9) (2 0 ) ,文科第 (1 1 ) (1 2 ) (2 0 ) (2 1 )等都有立意好 ,情景新 ,设问巧的特点 .如文、理中的第 (1 1 )题 :按不同的方法盖一间民房 ,在屋顶斜…     

2001年全国各地高考数学模拟试题选析应用问题

应用问题是高考命题的热点问题之一 .随着中学教育从应试教育向素质教育的转变 ,数学学科要求学生具有较高的数学素质、数学意识和较强的数学应用能力 ,而应用问题具有这种考察功能 ,它不仅具有题材贴近生活、题型功能丰富、涉及知识面广等特点 ,而且其应用性、创造性及开放性的特征明显 .同时 ,对阅读理解能力、建模能力、分析问题与解决问题能力有较高要求 .在近几年的高考试题中数学应用题遍及选择题、填空题和解答题 ,通常是两个小题、一个解答题 ,约占总分的 15 %,大多属中档题或难题 .　 1　新题评析例 1　 [郑州市高中毕业班第二次质…     

1995年全国高考数学试卷评价报告

１９９５年全国高考数学试卷评价报告国家教委考试中心全国高考试题评价组１９９５年１０月８日至１１日，国家教委考试中心在福建省厦门市召开＂１９９５年普通高考评卷总结暨全国高考试题评价会＂，与会的全国部分省、自治区、直辖市的大、中学教帅，教研员，评卷负责人...     

2009年高考新题选展

每年的高考都会推出一批新颖而又别致的创新试题,2009年也不例外,各地高考试卷中的“新题”令人目不暇接,今从2009年全国各地高考试题中选取几例,以开阔同学们的视野．     

2005年全国各地高考与模拟数学试题评析不等式

1考点与命题1.1客观题考点分析1.1.1不等式基本性质的考查往往融于其它问题之中,极少单独出现,要求学生会利用不等式的性质结合已知条件比较式子大小、判断不等式有关结论是否成立或利用不等式研究变量范围,或给出含有字母参数的不等式,求字母的取值或取值范围等.例1(湖北卷(2)     

2001年新课程版高考数学试卷评析

本刊的《高考研究》专栏在作者和读者的支持下 ,刊登了很多精品文章 ,对中学数学教学发挥了积极的指导作用 .当前高考正在进行第三次改革 ,改革的重点———内容改革正在向纵深发展 ,为适应新的情况 ,在 2 0 0 1年 9月 15日召开的编委会上决定 ,本刊将进一步加强对高考的研究和宣传力度 ,研究高考改革的动态和趋势 ,评价当年高考试题 ,分析考生产生错误原因 ,提出教学和复习的改进策略 .欢迎广大读者踊跃投稿 .     

精选材料出优题——高考数学新题型探索之三

打开高考试卷，许多高考试题，给人第一感觉就新颖，就是因为背景材料新．材料是考查能力的外在形式和栽体．高考在选材方面主要体现在以下几个方面：     

2000年高考数学北京地区试卷典型错误统计与分析及对中学数学教学与复习建议

统计与分析为了让广大师生更清楚地了解北京地区解考生的典型错误 ,我们统计了全体考生的选择题与填空题的解答情况和 2 0 0 0名理科、1 0 0 0名文科考生的解答题的解答情况 ,并且对考生的典型错误进行了分析 .表 1　选择题典型错例与简析题　号文史类理工类错误选项错误比例(>5 % )错误选项错误比例(>5 % )简　　析文 (1) 选Ｂ选Ｄ5 78%9 41% (1)混淆了交集与并集的概念 (2 )计算发生错误(2 ) 选Ｃ选Ｄ10 5 7%9 2 2 %选Ｃ选Ｄ5 2 3 %6 6 8%审题发生错误 ,没有注意旋转方向为“顺时针” ,旋转角为“π/3” .(3)选Ａ选Ｂ选Ｃ7 0 8%9 71%1…     

高考理科数学试题综合难度的演进趋势

以2013-2020年高考理科数学全国Ⅱ卷和2021-2022年高考理科数学全国乙卷为研究样本,建立了高考试题综合难度系数模型,用层次分析方法求解该模型,研究了近10年高考数学试题综合难度的演进趋势.结果表明,10年10套试题的综合难度先降后升.