孔子德育方法简评

本文通过对孔子德育方法简要阐述，认为其对人格培育的主要方法是通过学习、体验、娱乐而最终实现至心至仁境界，并由此构成中国民族“知书达理”的民族性格。     

“双新”新课程新教材物理教学中德育的“溶入”——核心素养之“科学态度与责任”的培养

对“双新”背景下高中物理教学中的德育进行探讨,阐述了新教材如何实现科学态度与责任的培养,以及教师应该如何将德育自然而然地“溶入”物理教学.     

高职教育现状与改革探讨

本文针对本校高职教育办学特色不鲜明、教学基本建设比较薄弱和教学内容体系亟待改革这一现状，指出应根据本院的师资和基本条件，专业设置要力求少而精，体现自己的特色。同时，提出实行“宽进严出”的教学模式，采取厂校挂钩、联合办学，争取社会资助等具体措施。     

谈“原始问题”与能力培养

把物理问题划分为“抽象问题”和“原始问题”两类，探讨如何求解“原始问题”，以提高解决实际问题的能力。     

充分发挥物理学史的集体意识培育功能

培养中学生的集体意识是中学物理课堂的德育功能之一.从科学本质视角，通过合理有机地组织和展示具体的物理学史，并避免使用“个人化”特征的语言，强调集体对于物理学探索和物理学家个人的作用，让学生体会物理学探索的曲折性、经验性和批判性、统一性和未完成性，意识到集体力量的巨大作用和不可或缺，达到培养集体意识的目的.     

基于原始物理问题的课堂教学实践初探

传统习题教学由于过分强调程序与计算、 熟练与技巧等应试策略而忽视了物理思想的分析, 其教育弊 端已日趋显现. 而原始物理问题则以“ 物理现象” 为核心, 注重“ 对物理直觉的认识、 分析、 判断” 和“ 对原始问题的分 解、 简化、 抽象”的能力培养, 提升学生“ 做学问”的科学素养和思维品质. 笔者以“ 运用牛顿运动定律解决问题1”为 课例将“ 原始物理问题”的教学思想付诸于课堂教学实践, 形成此文, 以飨读者     

试论陶行知先生的生活教育及现实意义

本从陶行知先生的“生活教育”、“社会即学校”和“教学做合一”等方面的教育理论入手进一步挖掘其教育理论精华，以其指导现实教育改革工作。     

多层次的大学物理课后学习模式

大学物理是高等工科专业基础教育的一门主要课程，由于其偏重数理逻辑，因此，教学中非常强调课后学习环节．随着以网络为特征的现代教育技术广泛应用，加之一般工科院校强调工程背景培养的要求，原来的“课后习题作业＋教师辅导答疑”的课后学习模式就显得单调，不利于学生物理素质和科学素养的培养．我们在建立“精讲讨论”基础物理教学思想指导下以“开放互动”为教学特色的分层次基础物理系列课程中，研究了多层次的大学物理课后学习模式，增强了学生的学习兴趣，提高了学习能力并最终提高了教学效果。     

物理专业（师范）课程设置改革方案

原国家教委在1994年初正式提出制定并实施“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，这项计划的总目标是，转变教育思想，更新教育观念．改革人才培养模式．实现教学内容、课程体系、教学方法和手段的现代化，形成和建立有中国特色社会主义高等教育的教学内容和课程体系。     

回归生活的中学物理教学

陶行知先生认为，教育起源于生活，生活是教育的核心，教育应为社会生活服务，凡社会生活的中心问题也就是教育的中心问题．教育与生活密切联系，教学与生活亲密联姻，本是自然而然的事．遗憾的是，这种联系往往会被人为割断．当前，在中学物理教学中，在增强学生学习的原动力，转变学生已有的前概念，培养学生解决“原始问题”的能力等等出现的一些突出问题，其根源就在于教学中生活意义的缺失．中学物理教学现实的困境，促使人们反思现状，探求走出困境之路．     

谈谈如何帮助学生尽快步入自主性学习的轨道

所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”．认知建构主义原理认为，自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程．自主性学习要求个体对     

吴大猷论科学教育

在以下几方面对吴大猷的科学教育思想作出简略叙述：(1)关于各级学校的科学教育目标或任务；(2)关于教学与教材改革；(3)关于灌注式和启发式教育；(4)论统考弊端及改进方法；(5)关于通才(素质)教育问题；(6)论大学教授和教授治校；(7)论大学特色和第一流大学；(8)论“学非所用”．吴大猷的这些思想，对台湾的整个教育品质的提升产生了非常深远的影响，在今天也有其借鉴功用．     

细化过程渗透方法--浅谈初中物理新课程命题中如何落实"过程与方法"目标

初中实施新课程已是第六个年头了，新课程由于其丰富的内涵已被教育工作者及社会所认同．同时，也遭遇到考试的挑战．考试，由于其公平、经济、有效，仍为世界各国都认同的评价手段．“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”成为越来越多教师课堂教学的主旋律．如何寻找“考试”和“新课程”的渐近线，借考试这个“指挥棒”引导新课程顺利地实施命题及“考试”工作，在很大意义上决定着新课程，乃至中国教育的成败．     

"研究性学习"教学模式的探讨

所谓“研究性学习”，是指学习者仿照科学研究过程来学习科学知识，在掌握科学知识的同时，体验、理解和应用科学研究方法，形成科学研究能力的一种学习方式．其基本理念是从过去学生单纯的、被动的学习方式向开放的、主动的学习方式转化；从知识的被动接受向通过实践、研究获取知识的学习模式的转化．其目的是提高学生的全方位素质，促进学生的全面发展，使学生学会学习，为学生获取知识并综合应用于实践拓宽渠道．其过程一般包括提出问题、搜集资料、解释问题、评价结果和验证结果五个环节．其特点有整体性、实践性、自主性、开放性、生成性等．     

谈物理量的数量级估计

指出掌握物理量的数量级、进行数量级估计的意义和方法，指出进行物理量的数量级估计可以增强对物理现象的实感，提高解决“原始问题”的能力以及认识事物的洞察力。     

磁光盘原始误码特性测试中的等效性问题分析

在磁光盘原始误码特性测试过程中通常采用记“1”测漏码,或记“0”测冒码的方法测试盘片的误码性能。本文侧重分析了介质膜缺陷导致盘片产生误码的原因,建立了读出畸变信号与介质膜缺陷参量(如大小、位置、缺陷因子等)的数学模型。分析表明,在盘面记“1”和记“0”两种情况下,同一介质膜缺陷产生的信号畸变幅值相等,从而从理论上证明了记“1”测漏码与记“0”测冒码具有一定等效性。     

谈史料中的原始数据在中学物理教学中的深度应用--以开普勒发现行星运动第三定律为例

以开普勒发现行星运动第三定律的原始观测数据为例,论述了如何运用史料中的原始数据落实新课程“过程与方法”、“情感态度与价值观”教育,提出了对原始物理实验数据进行深度开发应用的问题。     

析27首宋词数字“千”的功能

本文从27首宋词中的数字入手，分析27首宋词数字“千”的功能，探寻了宋词数字“千”在“纪时”“丈量”“修饰”功能上的写作特色。     

如何上网查阅《光谱实验室》上发表的论文（论文在发表后约1-2个月，上网才能检索到）

1）在浏览器上输入“www．cnki．net”，然后回车，进入中国知网（中国期刊网）首页。2）找到“资源总库”下面的“特色导航”，点击“期刊大全”。找到“专辑导航”，点击“自然科学与工程技术”。     

关于设计性物理实验的几个问题

对设计性物理实验的教育功能进行了探讨，并以“用电位差计校正毫安表”为例，介绍了如何对学生的动手能力进行评价．