数学教学中如何培养学生的学习兴趣

著名科学家爱因斯坦的名言:“兴趣是最好的老师。”教育家乌申斯基也曾就过:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”这足以说明兴趣在教学过程中的重要作用。兴趣是学习的先导,学习兴趣是学习积极性中最现实最活跃的成分,心理学研究表明:兴趣是一种强烈而持久的动机,它属于非智力因素。浓厚的学习兴趣能调动学生的内驱力,使学习具备“能源”,促使大脑处于积极活动状态,促进观察力、注意力、记忆力、思维力等智力因素的高效率活动,造成获取知识的最佳心理状态,因而兴趣是培养能力,发展智力不可缺少的心理动因。兴趣的形成是一个较为复杂的心理过程,它是在充满情趣、富有魅力的教学活动中逐渐培养起来的,这就要求教师在设计教学过程时,从教学内容的处理     

发挥情境导入作用 提高数学课堂情趣

情境是联系现实生活与数学知识之间的重要桥梁,是将凝固的课程知识转化为鲜活的生命形式的重要载体.著名特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住.”适当的情境导入可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,形成一种认知期待,使学生思维变得活跃,并使其产生良好的学习动机,极大地调动学生学习数学的积极性,使课堂教学活动顺利进行,对提高课堂教学效率起到事半功倍的效果.如何设置精妙的数学情境导入新课?笔者以几个新课情境导入为例进行探讨.     

一年级“快乐珠心算”教学实践与思考

<正>一年级是小学生学习珠心算的起始年级,依据首因效应原理,学生这时形成的学习珠心算的态度对后续二、三年级乃至更高年级学习都会产生影响。积极的首因效应就是要让学生学习珠心算的积极情感态度先入为主,使学生对珠心算学习产生浓厚的兴趣,为后续学习注入持久的动力。由于小学一年级学生刚结束幼儿园的生活,处于形象思维为主的发展阶段,性格活泼好动,     

课堂上提高学生学习兴趣的几点尝试

教育家夸美纽斯说过 :“兴趣是创造一个欢乐和文明的教育环境的主要途径之一”.爱因斯坦也说过 :“兴趣是最好的老师”.学生对数学有了浓厚的兴趣 ,自然会产生探求知识的强烈欲望 ,忘我的学习精神 ,才能提高课堂教学效果 .因此 ,精心创设“乐学”、“趣学”和“成功学习”等教学环境来提高学生对数学的学习兴趣是许多数学老师都在积极探索的问题 ,现就教学过程中的亲身体验谈几点体会 .1　巧妙导入新课 ,激发学生的学习兴趣每节数学课新颖的引言 ,巧妙的导语 ,生动的开头 ,是使学生迅速进入学习意境的重要手段 .它既能吸引学生 ,使之全神贯…     

如何提高学生学珠算的兴趣

珠算是一项复杂的认识技能,并不是每一个学生一开始就能对学习它产生浓厚的兴趣,而必须是通过一系列的,有组织,有目的的教育和培养才能逐步形成、巩固和提高。下面是我们在培养和激发学生学习珠算的几点偿试。     

“兴趣”走进初中数学课堂

“知之者不如好知者,好知者不如乐知者．”由此可见兴趣是推动学生学习的一种内部动力,学生一旦对数学产生了兴趣,就会充分发挥其主观能动性,高效率获取知识．那么,如何增强学生学习数学的兴趣,使学生达到乐学的境界呢？     

巧妙导入,让数学课堂绽放精彩

课堂导入作为教学过程的步骤之一,主要是指在课堂教学的第一环节中,教师创设合理且有效的情境,使学生对新知的学习产生兴趣,并激起他们参与学习的动机的一种方式.一方面,一个好的课堂导入,不仅能提高学生的学习兴趣,还能提高教学效率;另一方面,课堂导入精彩与否是对教师教学能力的检验.     

数学学习兴趣培养策略

新课程标准明确要求数学教育回归人文教育,凸现以人为本的教育理念．从心理学的角度看,兴趣或动机,是学生进行一切学习的一种内部诱因,兴趣是个体发动和维持其行动的一种心理状态．学生有兴趣从事学习,才能产生良好的效果,学习的兴趣被激发得越强烈,学生就能最大限度地发挥智力潜能,那么在平时的教学过程中,如何激发学生学习数学的兴趣,不妨关注以下几个方面．     

浅谈“引言”教学

一门新学科开始,教材一般都要安排一个“引言”,文字不多,又无作业,考试中几乎没有,因而部分师生不够重视．有些教师甚至不讲“引言”内容,或三言两语一带而过;有些学生也感觉“引言”内容空洞,干脆不学更不用说复习理解了．我认为这是学习该门学科的一大失误,俗话说“良好的开端是成功的一半”．上好“引言”课一方面可以满足学生的好奇、急切想了解这门学科的心理要求、激发他们的求知欲,增加学生对这门学科的兴趣,否则可能使学生对这门学科兴趣大减,从此心理上产生一种排斥的情绪,使以后的学习毫无积极性．“兴趣是最好的老…     

浅析珠算兴趣的培养

兴趣是人们求知或研究事物的一种倾向,它可以使大脑处于兴奋状态,促进学习动机的形成和强化。一但学生对学习珠算产生了兴趣,他就会在珠算的学习中,投入更多的精力,产生如痴如醉的热情,对珠算知识、方法和技巧将渴望了解它、潜心钻研它。反复玩味它,珠算成绩将会迅速提高,珠算尖子也将     

浅谈七年级数学科教学中的学生兴趣培养

我们知道人的兴趣表现在力求更深入地认识世界,叫做认识兴趣;而渴望获得科学知识的状态叫做求知欲。具有认识兴趣或求知欲强烈的人才会废寝忘食,津津有味地去学习,并得到很大的满足。满足了求知欲,会使兴趣更丰富和更深化,从而产生更高的认识活动水平和相适应的新的兴趣。下面就七年级数学科教学中如何利用习题,培养学生的兴趣,谈谈我们的一些做法。     

紧扣知识关键点激发学生学习兴趣——《数值逼近》课程教学的一些体会

多数本科生常常为如何提高学习兴趣、怎样在学习中获得"乐趣"而苦恼.而在教学过程中又该怎样激发学生们的学习兴趣也是每一位教师所面临的不可回避的问题.本文将结合多次讲授本科生《数值逼近》课程的亲身体会,就如何紧扣知识的关键点来激发学生的学习兴趣方面做些探讨.希望本文在使学生能够产生"局部"思维到"整体"思维的变化,提高对所学知识的好奇乃至兴趣方面有所帮助.     

浅谈学生自主学习能力的培养

新课程标准要求学生自主探索、合作交流、实践创新 ,做数学学习的主人 .面对这一新的数学学习方式 ,我们教师要从根本上转变观念 ,摆脱传统教学模式的束缚 ,在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫 ,让学生热爱数学 ,理解数学 ,进而主动地去钻研、去探索、去想象 ,使他们在浓厚的兴趣中认识新知 ,掌握技巧 .本文仅就如何培养学生自主学习的能力谈几点意见 .1　让数学教学科普化 ,提高学生自主学习的兴趣从表面上看 ,数学似乎是一门枯燥无味的学问 ,有的学生不愿学 ,有的学生学不进 .如果我们把它同相关的科普知识联系起来 ,学生就会对它…     

数学解题教学中纠错能力的培养策略

在初中数学教学中,数学解题占据了极其重要的地位,很多学生都有可能在解题过程中因为各种原因出现错误.为了帮助学生提升学习效果,获得更满意的学习成绩,教师需要针对数学解题教学展开全面优化和完善.教师需要立足于当下存在的问题,使学生紧随教学节奏;还要在教学的过程中,以核心素养作为引导,架构形象、真实的课堂情境,使学生对数学这门学科产生浓厚的兴趣,同时形成较高的纠错能力那么,在初中数学解题教学中,应该如何培养学生的纠错能力呢?     

关于课堂提问的设计

课堂提问是最易引起学生的注意和思考并使教师获取反馈信息的最常见之方法，也是教学活动中一个重要的常用的一种启发手段；那么数学教学中怎样提问才能收到较好的效果？１　布悬设问　诱发学生的直接兴趣学生对新学知识内容本身的直接兴趣，往往是由问题开始的；有了问题，才易使学生产生疑惑、悬念，寻求答案，引起对新知识产生兴趣；如讲余弦定理时，先从勾股定理出发，在Ｒｔ△ＡＢＣ中三边关系ｃ２＝ａ２＋ｂ２，提出如果不是直角三角形的三边关系又怎样？学生此时表露出不以为然的神态，显然是对设问的内容不甚理会；于是，进一步设问…     

小议如何培养学生学习数学的兴趣

兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的一种意识倾向.唤起学生的学习兴趣是使学生积极主动学习的重要条件.对于学生来说学习的积极性首先来源     

论问题情境在初中数学教学中的应用

爱因斯坦曾经说过:“学习者提出一个问题,远比解决一个问题更重要.”问题不仅仅是学习的开始、教学的主线,更是激发学生产生求知欲与创造意识的基本前提.问题情境作为数学教学的基本方式之一,主要是指促使外部问题与内部知识经验之间产生冲突,引起学生产生思考动机的一种情境[1].在数学课堂中创设合理的问题情境,能有效地锻炼学生的思维,调动学生探究的兴趣.     

借助“问题串”教学设计 提升学生的思维能力

数学课程标准指出:数学教学不仅要使学生获得数学基础知识和基本技能,更要获得数学思想和观念,形成良好的数学思维品质;要通过各种途径,让学生体会数学思考和创造的过程,增强学习的兴趣和自信心,不断提高自主学习的能力.“问题串”教学设计是中学数学教学中的一种重要教学策略,在提高学生的学习兴趣、培养学生的数学思维和数学解题能力方面有着不可忽视的作用.“问题串”教学设计可以使教学内容变得更加丰富多彩,使学生的思路更加宽广.     

优化综合珠算与点钞培养最新实用型人才

珠算课是山西大学商务学院财会、营销专业的必修课。为了培养实用型人才,更好地适应社会的需求,学校经过专门研究和部署,将点钞纳入珠算教学中,使课程体系优化综合,学生对这门课产生了浓厚的兴趣,     

浅谈学生数学学习兴趣的培养与思维能力的关系

高中学生的数学学习兴趣往往伴随着逻辑思维活动产生,并在这种活动中逐渐形成,教师在教学中要善于培养学生的逻辑思维能力和激发学生的数学学习兴趣,要进行逻辑思维训练,就要在“启发学生动脑筋”上动脑筋,就要想方法启发学生思考,苏霍姆林斯基说:“兴趣的源泉藏在深处。”既然藏在深处,那就只有深入思考才能获得,学生多次在思考中获得喜悦,获得茅塞顿开的感受,这就形成了兴趣,下面就笔者的教学实践谈几点做法。一、通过联想训练培养学生的思维能力,激发学生的数学学习兴趣。对数学教学来说,联想可以使我们由此及彼、由表及里地沟通知识间的联系,可以使我们的思维插上翅