谈物理实验教学中学生科学素质的培养

物理教学要实现由“应试教育”向素质教育的转轨，必须改单纯的“学科教育”为“科学教育”，即不仅要让学生掌握必要的物理知识，还要为学生的整体素质发展奠定必需的科学能力和科学品质的基础．笔者通过多年的教学实践和研究深刻地认识到，在物理教学中，加强实验教学是培养学生科学素质的重要途径和关键，也是物理学科实施素质教育的一个十分重要的方面．     

物理教育中课题研究的涵义及特点

物理教育应注重科学素质的培养。但物理教学课堂上师生授受的主要是整理好的系统的“死”的知识，培养科学素质的教育目标远没有实现。课题研究是指物理教学中实施的学生自主选择、确认并研究物理学习中的问题或与物理有关的技术、自然、社会和生活中的问题、课题（或专题）的研究性学习活动，学生通过这种学习活动，学习科学知识和技能、了解、使用科学研究的一般流程和方法，理解科学本质，养成自主探究的学习习惯，提高科学素质。物理教育中的课题研究具有问题性、学习性、研究性、自主性、过程性、开放性的特点。     

物理课本中著名实验的教学

物理课本中著名实验的教学谭琦耀（广西河池民族工业中专学校５４７０００）物理课本中著名的实验，是历史上物理定律和理论建立的依据，是科学家创造性思维活动的结晶，在教学上无论是对学生实验能力的培养或是对学生科学素质（学习物理知识的态度和方法）的培养，都有重...     

人才的科学素质培养与基础物理教学

阐述了科学、人才的科学素质的基本概念，并从物理学在科学发展史中的地位和基础物理教学与物理学的关系阐明了基础物理教学在培养人才教学素质中的重要地位，从培养２１世纪人才的角度出发剖析了基础物理教学体系、内容、教学手段、方法改革的必要性，提出了改革措施。     

工科类中专物理教学大纲编写说明(1996年6月黄山会议讨论稿)

中国物理学会中专教学委员会受国家教委高教出版社及全国中专物理课程组的委托，经研究把该项任务交给江苏省中专物理教研会与上海市中专物理协作组共同研订．并于去年6月在黄山举办了全国会议，进行讨论，后经整理再修改、再研讨写出新大纲初稿，由中国物理学会中专教学委员会交全国中专物理课程组审核．制订工科中专物理教学大纲（讨论槁）的指导思想中专学校开设物理课的目的是：（1）完成相当于高中阶段的学历教育；（2）为学习后继课程打好基础；（3）培养学生适应现代社会必须具有的科技素质；（4）物理课始终贯穿着各种能力培养，从…     

浅谈物理教学改革的几点认识

围绕物理课程改革，中国物理学会前两届教学委员会曾举办过一系列研讨会，主题是基础物理教学的现代化和物理教育与科学素质培养．后来，又举办过两次会议，说明物理教学的改革在一步步地深化．笔者通过参加有关会议和亲身体验，对新情况下的物理教学有了新的理解．下面仅就我近来想到的、听到的，和被问到的问题，谈一些个人看法．     

创造性思维训练在物理实验教学中的实践

第三次全国教育工作会议以来，创新能力与实践能力的培养越来越成为物理教学的重点与趋势．21世纪对人才的要求，也需要有创造力、协作能力和团队精神等科学素质．物理实验是培养学生科学素质的最有效途径，也是培养学生创造力与创造性思维的最佳途径．在获得诺贝尔物理学奖的物理     

2014年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会纪要

由教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会和中国物理学会物理教学委员会（以下简称“两委会”）主办、四川大学承办的“2014年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会”于2014年7月2I至23日在四川成都举行,会议的主题为：开放课程背景下物理基础课程（理论、实验）教学的改革与实践．来自全国各地的360名物理教师参加了本次物理基础课程教学研讨的盛会．     

教育部高等学校物理基础课程教学指导分委员会华北协作组工作会议纪要（2009年）

教育部高等学校物理基础课程教学指导分委员会华北协作组丁作会议于2009年3月21～22日在南开大学举行。会议由教育部高等学校物理基础课程教学指导分委员会华北地区物理协作组主办,南开大学物理科学学院承办。参加会议的有教育部高等学校物理基础课程教学指导分委员会主任李师群教授（清华大学）,物理基础课程教学指导分委员会华北地区协作组组长陈强教授（北京航空航天大学）,华北地区协作组副组长吴柳教授（北京交通大学）和喀蔚波副教授（北京大学医学部）,国家级教学名师王玉凤教授（北京交通大学）和王稼军教授（北京大学）,教指委委员王孝群教授（中国人民大学）、宋峰教授（南开大学）,《物理与工程》编辑部主任邓新元教授（清华大学）,以及北京、天津、河北、山西各省市的物理基础课程教学负责人和华北地区承担2008年教指委教研项目的教师近40人。     

电磁学知识结构体系与教学研究

基础物理教学的任务是什么?目前存在两种观念：其一，认为基础课的任务主要是为后继课程的学习和将来进一步的发展打好基础；其二，认为基础课的任务更深层次的意义在于科学素质的培养。赵凯华先生谈到：“普通物理学在整个大学培养阶段是最基础的课程，     

物理学科中的人文精神教育

五年制高等职业教育《物理教学大纲》指出：“通过掌握物理基础知识，认识世界，了解科学技术的发生，培养学生辨证唯物主义观点和爱国主义思想；寓综合职业能力与全面素质的培养于教学之中，培养学生科学的思维能力……．”人文教育着重于精神价值，科学教育则侧重于技术知识的工具价值．两者结合促进了学生基本技能的形成和全面和谐的发展，为综合职业能力的形成和专业培养目标的实现打下了坚实的基础．     

2007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会纪要

由教育部高等学校物理基础课程教学指导分委员会和中国物理学会教学委员会高校分委员会（以下简称两委会）主办、浙江大学承办的“2007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会”于2007年8月1～3日在东南名都杭州举行，来自全国高校500余名物理教师和十余所大学的教务处领导欢聚一堂，使本次会议成为近年来最大规模的物理基础教学研讨盛会．     

2014年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会（第一轮通知摘录）

为了促进物理基础课程的教学改革,提高教学质量,教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会和中国物理学会物理教学委员会拟定于2014年7月21—23日在四川成都召开“2014年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会”．会议的主题为：开放课程背景下物理基础课程（理论、实验）教学的改革与实践．会议由四川大学承办,欢迎广大高校物理教师参加,踊跃投稿．     

科学素质培养和物理教育

讨论了科学素质在人才素质中的重要作用和地位及物理教育与科学素质培养的关系，探讨了通过物理教学进行科学素质培养的途径。     

从跨世纪人才的培养看基础物理教学的现代化

培养和造就跨世纪的高素质的科技人才是高等院校从事基础物理教学老师的重任。本文将拟就基础物理课程与人才的科学素质的关系,对基础物理教学的现代化问题作一简要的论述。     

在基础物理教学中培养学生的科学素质

基础物理课教学,要以物理知识教育为主,转变到把科学素质教育放在首位．本文从四个方面结合典型事例,论述了如何在基础物理教学中培养学生的科学素质．     

渗透物理方法教育,提高学生科学素质

 注重培养学生科学素质、提高基础物理教学质量是继物理课程现代化之后我国基础物理教学改革的又一重要课题.基础物理课是理工科各学科的必修课,是培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础     

物理教学必须与实际相结合

物理教学必须与实际相结合刘扭参（河南纺织工业学校郑州４５０００７）物理学是现代技术和工业的理论基础，物理知识有着极为重要的应用价值．现在，国内外学者都强调物理知识在现实中的应用．因此，物理教学应与实际相结合，努力培养学生的工程意识、科学意识和环境意识...     

在基础物理教学中培养学生的科学素质

基础物理课教学,要以物理知识教育为主,转变到把科学素质教育放在首位。本文从四个方面结合典型事例,论述了如何在基础物理教学中培养学生的科学素质。     

物理学和理论物理

值此庆祝世界物理年之际，请允许我谈谈我对物理学和理论物理的理解．2004年6月10日联合国全体会议作出决议将2005年定为“世界物理年”．决议指出：“物理学是认识自然界的基础，物理学是当今众多技术发展的基石，物理教育为培养人的发展提供了必要的科学基础；并指出爱因斯坦在1905年的几项重要发现奠定了现代物理学的基础，它高度评价物理学在认识世界和改造世界以及提高人的科学素质等方面的基础作用．”