物理知识应用能力的培养

在中专物理教育中，重视培养和提高学生应用物理知识的能力，既有利于学生掌握扎实的物理知识，也直接体现了学生学习物理的最终目的．１　教学必须联系实际１．１　概念与规律的讲解要结合实际教师应该熟悉大纲的要求，根据教学内容，联系学生实际，采用生动、活泼的形式，深入浅出地导出物理概念与规律的本质．要着眼于培养和提高学生应用已经学过的物理知识去分析与解决新问题的能力．教学联系实际，还可以通过实验，再现物理规律的发现过程，揭示科学家们的思路与解决问题的方式与方法．还要努力发掘在生产与生活中应用物理知识的实例，…     

谈物理知识的转化

物理教学的中心任务就是通过物理教学使无知转化为有知，未知转化为已知，把知识转化为能力．     

物理课堂教学中的思维引导

物理课堂教学的主要任务,包括知识、技能的传授和思维能力的培养.本文就如何在物理课的导入、展开过程中,对学生的思维进行积极、有效地引导,进而促进学生思维能力的发展谈些个人体会。     

谈物理实验教学中的知识传授与能力培养

在大学物理实验教学中,针对把握学生心理,搞好知识传授,培养学生的操作能力和解决问题的能力做了一些探讨。     

速度计中物理知识的应用

在我们高中物理第一册第二章<运动快慢的描述速度>中讲到速度计是来测定运动物体的瞬时速度,有学生问到速度计是如何来测定瞬时速度的?它的工作原理是什么?其实,一般的速度计的工作原理完全是物理知识的应用,而且速度计是取材于现实生活和生产中一个很好的实例,以此可以变形出很多有关物理知识的题材来,也可以以此搞研究性学习,下面先介绍一下速度计的工作原理.     

初中生物理阅读和表达能力的培养策略

物理阅读和表达能力是物理学习能力的重要组成部分, 对初中生在物理启蒙阶段进行物理阅读和表达 能力的培养是非常必要的, 是对学生的物理核心素养培养的重要方面. 教学中通过创设情境激发兴趣, 思维碰撞引 向深入, 实践体验内化提升等策略可提高学生的阅读能力. 通过教师做示范, 课堂上多给学生表达的机会, 多进行书 面表达训练等策略可有效地提高学生的物理表达能力     

生活中的物理知识

日常生活中有许多家用电器与我们学习的知识有着密切关系，可是当学生遇到此类问题时，就不能正确解答因此在教学中应注意，利用生活中的实物分析物理问题会收到良好的效果。     

谈物理知识应用的教学

物理教学中，教师应结合培养对象的需要，注意物理知识应用的教学．就此谈一下在医学生中注重物理知识应用教学的认识．     

物理教学中应注重知识的形成过程

1 状态和过程 状态是过程的开始或结果,过程是状态的集合.世界存在的形态就是正在进行的过程和业已定型(或瞬时定型)的状态两大类.     

用物理知识揭穿街头骗术

目前在社会上出现了一种用于赌博的抛球游戏，其结构与使用如下所述．     

浅议怎样做好中学物理静电实验

中学物理静电实验是物理老师感到最难做好的实验之一,有时在实验室准备时能做成功,一上讲台就莫名其妙地不灵了.因此,有些老师很怕做静电演示实验,特别是在阴雨天气.影响静电实验成败的因素很多,但归纳起来关键因素是"绝缘"、"环境条件"、"实验装置与方法".     

例谈如何激发学生的认知冲突

现代认知建构学习理论认为,学生的学习实际上是在与周围环境的相互作用过程中,通过同化和顺应,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身的认知结构得以转换和发展的过程.在这一过程中,如果在新知识与原有的认知结构之间产生无法包容的矛盾,即存在认知冲突,将会引起学生认知结构上的不平衡,从而激起学生强烈的探索欲望和学习兴趣,促使他们去自觉地解决认知冲突,使其认知结构进行新的同化和顺应,以达到新的平衡.     

如何在教学中开拓学生的发散性思维

从初中进入高一级学校，物理跨了一个高台阶，常使学生感到束手无策，“一听就懂，一做就错．”是学生经常向老师谈的体会．为什么会产生这一情况呢?原因是他们的习惯思维在作怪，使他们在看问题时总有盲点，怎样才能开拓学生的发散性思维?使他们的思维在今后的学习中不为所“框”、不为所“漏”．我认为应从以下方面着手．     

如何指导学生掌握物理概念

物理概念的掌握是对已有物理概念的一个有组织的学习过程,它虽不像科学史上物理概念的建立那样曲折漫长,但都是认识客观世界的过程,都得遵循相同的认知规律:从感性(感觉、直觉、表象)通过分析、综合、抽象、概括到理性认知.也就是说,学生对物理概念的掌握也需要经历从具体到抽象、从感性到理性、从模糊到精确、从简单到系统的发展过程.在中学物理教学过程中,如何通过教学设计来让学生经历上述过程有效地掌握物理概念呢?现就高中物理教学实践过程谈谈指导学生掌握物理概念的策略.     

Exceptional Points – Their Universal Occurrence and Their Physical Significance

Exceptional points are singularities that occur generically in the spectrum and eigenfunctions of operators (matrices) that depend on a parameter. For self-adjoint operators they always lie in the complex plane of the parameter. Owing to their association with level repulsion they feature prominently in quantum chaos. The singularities play an important role in a variety of approximation schemes. Recent experiments have confirmed the Riemann sheet structure, (square-root type for the energies and fourth root for the wave function) and the chiral character of the eigenstates.     

物理教学中如何转变学生头脑中的错误概念

物理概念是物理知识体系中重要的组成部分，是用浓缩了的形式表现大量知识的手段，是科学抽象的直接产物，它反映自然界各种丰富多彩复杂的物理现象中最基本的质的规律性．物理概念掌握不好，会直接影响物理规律的掌握，直接影响对物理世界的认识．因此，在物理教学中，重视学生对基本物理概念的理解，已成为物理教师和研究者的共识．本文以建构主义学习理论为指导，分析了学生头脑中错误概念形成的途径，阐述了教师如何制造“冲突”来转变学生头脑中错误概念．     

在新课改中如何把复习课的自主权还给学生

以往的复习课，一般都是教师课前准备大量的练习题让学生去做，以求考试中能考到同类型的题目，导致学生成了“知识的容器”．一到考试，学生就赶紧巡视一下题目是否做过，如果稍微发生变化就会无所适从．这样的复习课是为复习而复习，为训练而训练，学生越来越感到枯燥无味，对学习失去兴趣，更谈不上感受学习的快乐，学习效果自然可想而知．新课程理念不仅要求学生学会知识，更突出要求培养学生会学的能力．在实施新课程的今天，如何上好复习课，如何做到把复习课的自主权还给学生，真正地提高复习课的效率，已成为广大教师面临的研讨话题之一．笔者曾尝试从以下5个方面去改进复习课，愿抛砖引玉，与同行们一起探讨．     

提高学生完成综合设计性实验能力初探

1 引言 普物实验是大学物理教学过程中必不可少的,独立于理论教学的一个重要教学环节;其作用不仅在于通过实验观测与分析加深对物理知识和规律的认识与理解,更重要的是使学生获得物理实验的基本知识、基本方法和基本技能,培养他们从事科学实验的基本素质和开创性的科研能力;特别是综合设计性实验,对学生以上诸方面的培养尤为重要.     

以小论文引导高一学生物理课外学习

写小论文是引导高一学生物理课外学习的一个好方法．1能使学生物理课外学习具有探究性 “打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号”（巴尔扎克语）．问题是学习的起点，能引导学生积极思考，不断探求新知，激发创新意识．目前，仅满足于应付教师布置的几个课外习题而不善于主动质疑是高一学生物理课外学习中存在的主要问题．学习中不通过质疑，就不能深刻理解物理概念和熟练应用物理规律，也就无创新可言．许多学生解题时常“跟着感觉走”，同一类型的错误常常重复出现．