激发数学兴趣,主动积极探索

新课标要求初中数学教学要创设积极、愉快的教学氛围,调动学生学习数学的兴趣,提高学习数学的积极性,让学生在愉悦的情境下,积极主动、轻松愉悦地参与学习,让他们从多个角度思考探究数学题的奥秘,由被动变为主动学习,实现数学学习的高效性.     

利用认知冲突,激发学习兴趣

兴趣是学生在学习活动中的一个重要心理因素,兴趣爱好能引起学生的求知欲,学生对学习有无兴趣,直接影响到教学效果,《全日制六年制重点中学数学教学大纲(草案)》中明确指出:“学生学习数学的积极性,是学好数学的重要前提,”教师如何调动学生的这种学习积极性吗?我的体会是:在教学过程中,让学生思考哪些与自己已经具有的认知有所不同的一些问题,从而使学生形成心理上的“认识冲突”,造     

发散思维,链接高考,变式拓展

结合一道高考模拟题中的有关参数的大小关系的判定问题,从不等式思维、三角思维、数列思维等不同思维方式展开,利用对应的方法,充分展示数学思维过程与应用,融合创新意识,归纳与总结此类问题的解题技巧与方法.     

创设自主探索情景,激发数学兴趣

在数学教学中,教师要研究学生,让学生自主探索,合作交流,为学生搭建创新思维的平台,找准点燃学生思维火花的导火索,激发数学学习兴趣,发展学生思维.有这样一个案例:饮水机(如图1)上有两个放水管,课间同学们依次到饮水机前用茶杯接水,假设接水过程中水不发生泼     

净化心灵 激发兴趣

数学学习是个漫长而艰辛的跋涉过程 .学习数学需要一定的情感动力驱动和维持 .就像竞技一样 ,需要全身心地投入 ,容不得半点儿的懈怠和散漫 ,必须做好充分的心理准备 .1　搜寻自己曾经有过的成功体验成功的体验会唤起积极的情感 ,积极的情感可以产生强烈的学习欲望 ,有了强烈的欲望就可以克服各种逻辑思维障碍 ,投身数学学习的征程了 .我们绝大多数同学在小学甚至在初中都是学习上的佼佼者 ,是在老师、同学们的一片喝彩声中成长起来的 ,并以理想的成绩考入了高中 ,有幸成了骄傲的成功者 .今天 ,我们各路高手云集一处 ,总要产生新的分化——…     

拓展思维空间 激活创新思维

创新思维是多种思维方式的综合,在数学教学中,教师应当有目的、有计划地拓展学生的思维空间,给学生创造更多的机会,使不同智力水平的学生在思维能力上得到不同程度的发展．     

系统讲授数学内容,激发大学生创新思维

针对大众化教育背景下的地方院校学生,以某个知识点为核心系统讲授数学内容,这是激发学生创新思维的重要途径。教学时以书本知识为载体,从显性知识、隐性内容及认知方式三个方面进行系统的讲授,旨在达到促进学生掌握数学工具和增进理性思维的同时,还能实现以创新教学激发创新思维的目的。     

创设数学问题情境,激发学生思维参与

所谓"问题情境",是把学生置于新的未知的问题气氛之中,使学生能够提出问题、思考问题并且能够解决问题,使学生在一个动态过程中学习数学.课堂问题情境,其中包含的不仅仅有问题,更重要的是包含着教师对问题的设计,以及学生对问题的应激状态.让课堂最初由问题引起,最终远远胜过问题本身     

激发兴趣,教学中最值得研究的课题

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向,这种倾向总带有浓厚的情感色彩.学生对某学科学习的积极性的高低、学习效果的优劣,很大程度上取决于学生对该学科的兴趣的浓厚与否.教学实践充分证明:学生对该学科有了浓厚兴趣,才会有持久的注意、积极的探索、敏锐的观察、深刻的思维、丰富的想象、牢固的记忆、出众的意志品质和超越的创造才能.以下是本人的一些想法.1.用情感感染学生好学学生对某一学科的兴趣,很大程度上与他喜欢学科的任教教师有关.数学教师要不断丰富自己的学识,在不断传授知识、技能、思想的同时,还要将自己对数学…     

如何激发思维灵感

我们在教学实践中感到,思维灵感往往能产生优美的方法,使问题获得巧妙的解决.这种瞬息间萌发的灵感,使得学习充满乐趣,促使学习信心倍增,但是,如何激发思维灵感,并逐渐养成学生敏而好学的习惯,却没有引起广大教者的足够重视,本文拟从例题教学的角度,谈谈激发学生思维灵感的做法和体会,期望大家都来做积极实践的有心人.     

激发学习兴趣 提高教学质量

兴趣来源于需要,帮助学生做好课前准备工作是激发学习兴趣的条件。了解学生是教育的基础,对于新接的班级我们都进行调查研究,掌握原有的认知基础和个性品质,以便有的放矢,对症下药,主要采用调查考试,与小学老师和班主任交换情况,进行家访和学生座谈等形式,尽可能从不同角度得到比较真实的结果,避免先入为主之感,为研究学生的兴趣爱好和学习习惯找突破口,如近来发现少数学生学习动力不足,究其原因,有的因商品经济的冲击而认为读书没出息,有的独生子女因家长的溺爱而嫌学习苦,有的家长教育方法不当挫伤了学     

巧思维视角切入,妙方法变式拓展

“一题多解”可以很好培养学生的数学逻辑思维能力,引领教师将相应的思维视角与意识渗透逐步下放到数学课堂解题教学中去.本文结合一道数学文化题的展示,从不同思维视角切入与解决,总结解决方法与技巧,变式拓展提升,以期对教师的数学教学与解题研究有所禆益.     

激发学习兴趣,提高教学质量———浅谈培养学生学习兴趣的几种做法

2002年至今,我承担了我校数学教研组"激发学习兴趣,提高教学质量"课题的实验。五年来我带了两届初中毕业班,进行了积极的探索和尝试,收到了喜人的效果。2005年毕业班125人参加全省中招考试。数学科满分150分,我校100分以上有57人,120分以上有45人,最高分为147分,平均和及格率居垦区第10名。2006年中招考试,又有了新的突破。     

浅谈激发职高生学习数学兴趣

兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习好比无源之水,日见其竭,无根之木,日见其枯.数学是一门开阔和提高人的智力的重要学科,学生对数学不能产生兴趣,就难以进入数学大门.正如著名教育家皮亚杰所说:"所有智力方面的工作者都要依赖兴趣."在数学教学中,教师要运用兴趣在学生和数学知识之间架起桥梁,让学生通过桥梁进入数学大门,才能研究,探索数学知识,在实践中应用数学知识.     

激发兴趣 提高反三角函数教学效果

兴趣,作为非智力因素,已普遍受到人们的的关注。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,这种倾向是和一定的情感联系着的。在学习上,兴趣则表现为求知欲,它是推动学生进行学习活动的内在动力。我国古代著名的教育家孔子早就认识到兴趣对于学习的重要性。他说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”强调教学必须做到使学生“好之”、“乐之”。现代心理学的研究也表明。学习兴趣的水     

开阔学生思路 激发学习兴趣

开阔学生思路激发学习兴趣刘蓉晖（中国科技大学管理学院）发展学生智力，培养学生能力是数学教学的一个重要任务．而数学课程的特点之一，是内容抽象．因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是一个数学教育工作者在教学实践中应该时常思索的．下面的例子，在开...     

设计有效作业激发学习兴趣

《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》在学生的培养目标上,提出了要掌握"四基"与"两能"".四基":基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验;"两能":发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力.对比原课程标准,基本活动经验是新增加的要求,这也是我们需要重点研究的方面.在掌握     

激发学习兴趣 走出教学误区

数学课程是目前高中课程里面比较受关注的一门学科,一方面是由于数学分数在高考总分里所占比承大,另一方面,由于很多高中生畏惧数学,导致数学教学很难取得突破性进展．高中数学与小学、初中数学不同之处就在于,课堂内容更加紧凑,对学生的分析推理能力要求提高．因此,想要推动高中数学教学的发展,就要激发学生对数学的学习兴趣,以饱满的热情来学习数学原理,探讨数学问题,全身心融入到高中数学课堂中．     

扩大解题成果 拓展思维空间

在高中数学考试中,有许多优秀的试题,它们大都贴近教材而又富有开放性,注重能力检测,深化对理性思维和数学素养的考查,具有一定的思维量和计算量,解答问题后,紧张情绪释然而意犹未尽,数学问题的深刻性,诱使学生自觉地产生联想,进行类比推广,扩大解题成果,拓展思维空间,从而对学