新时代下化学教学论学科的新使命与新挑战——兼评《化学教学论》教材

在我国科技创新发展需求及新时代基础教育强师计划的背景下,探讨了化学教学论学科面临的新使命:为培养师范生的创新意识和创新能力提供强有力的支撑,为基础化学教育培养学生的创新意识和创新能力提供强有力的引领和指导。分析了达成新使命所面临的新挑战:增进对化学学科内容的理解,提升化学专业对话的能力;融通化学教育、教育心理学、科学哲学等领域,明晰化学教育的理论基础;深度反思与融通国内外化学教育研究成果,明晰化学教学论学科的学术性及独特优势;融通化学教育研究与化学课堂教学实践,弥合二者之间的隔阂;加强化学教育研究成果与化学教师教育课程的整合;进一步提升化学教学论学科的外部认同等。     

试论化学教学基本理论的内容和结构

化学教学论还没有成为真正意义上的理论学科,其原因是一方面还没有把普通教学论的概念和原理充分应用到化学教学论中,另一方面对化学教学实践经验的概括和抽象层次不高,只停留在表面的解说上。本文认为,要克服教育理论学科与化学教学的“两张皮”现象,还需化学教学论者深入到化学教学的本质特性中去,概括出化学教学是什么,结合教育科学的理论认识和化学教学实践推导出为什么要进行化学教学,化学教学应该如何。即要在深入研究化学学科特性的基础上,建立化学教学论的概念和原理体系。其中,化学教学本质论是切入点,化学教学价值论是方向,化学教学方法论研究则是归宿。     

基于“5+2”模块的化学教学论课程体系研究与教学实践

化学教学论是研究化学教育教学规律及其应用的学科,是高师院校学生综合实践必修课。结合基础教育课程改革,介绍了江西师范大学进行"5+2"模块的化学教学论课程体系研究与教学实践。     

美国化学教育专业博士培养方案研究

基于学科的教育研究人才的培养对于深入推进教育改革具有重要意义。研究了美国6所大学的化学教育专业博士培养方案,分析了其培养目标、课程设置、科研要求、教学实践要求等方面的特点。结果发现：其培养目标既指向基础教育又指向高等教育;课程设置强调化学专业知识、教育理论和研究方法三位一体;科研要求注重科学研究态度的培养和科学研究能力的训练;教学实践要求为将来走上工作岗位奠定基础。结合与其相对应的我国化学课程与教学论专业博士培养方案,提出了明确并扩展培养目标、提高化学专业课程要求、强化研究方法课程、重视教学实践能力等启示。     

新时代化学教育教学改革与创新——评《化学课程与教学论》

胡志刚主编的《化学课程与教学论》(科学出版社2014年10月出版)以理论与实践、继承与创新相统一为原则,全面论述了新课程理念下化学教育教学的变革与创新.该书可作为高等院校化学专业学生的参考教材,也是化学教师和化学教学研究人员较为实用的一本工具书.     

基于GR编码的学生论证活动过程分析——以“化学教学论实验”教学为例

论证教学是当前国际科学教育教学的热点领域。论文采用准实验设计,使用混合研究方法,在“化学教学论实验”课程中对学生进行了为期一学期的教学实践过程。实验组开展论证式教学的实践活动,并采用GR编码方式细致地分析学生科学论证活动的过程。研究结果表明,论证教学可以显著提高化学师范生的科学论证能力,并提高化学实验课程的学习兴趣。     

关于高师"化学教学论"研究中原创性问题的思考

教育理论原创性研究,已经逐步引起关注。化学教学论研究理应追求原创之路,即探寻研究问题的原发性、素材的原始性、方式的独特性、成果的创造性等。现实的化学教学论研究缺乏原创理论,其原因主要有思维、心理、实践、评价等困素影响。要提高化学教学论研究的原创性,必须注意增强其研究的历史使命,理顺它与一般教学理论的关系,开阔研究的学术新视野,直面于指向现实问题的化学校本教学研究,明确研究的质量追求。     

构建五模块化学教学论的高师教学模式

结合基础教育新一轮课程改革,从教学理念、教学内容、教学方式、教学技能训练、实验教学、考核评价体系等方面介绍了嘉应学院化学系对化学教育专业必修课化学教学论课程教学体系建设的理论研究及实践探索。     

谈化学教学中元认知能力的培养策略

根据现代教学心理学理论,结合教学实践和具体实例,阐述了在化学教学中元认知能力的培养策略,主要是激发学生求知欲望、营造民主课堂气氛、提供学习反馈、提倡记化学笔记、开展反思活动、启发自我提问及指导策略运用。     

论化学教学原则

任何教学理论体系均会按自己对教学的理解提出教学应该如何的主张和构想,并把这些主张和构想以一定的结构条理化地表达出来,用于指导教学实践活动,这就是教学原则。可见,教学原则充当着教学理论向教学实践转化的中介角色。本文深入教学原则研究的历史,相依于化学教学实践,提出了由8条原则构成的化学教学原则体系,以期为我国化学教育理论建构进一家之言,为化学教学实践者理性地进行教学实践活动提供参考。     

谈化学教学中元认知能力的培养策略

根据现代教学心理学理论,结合教学实践和具体实例,阐述了在化学教学中元认知能力的培养策略,主要是激发学生求知欲望、营造民主课堂气氛、提供学习反馈、提倡记化学笔记、开展反思活动、启发自我提问及指导策略运用.     

化学教学论课程中学生活动的设计与研究

“化学教学论”的教学实践中,坚持围绕每个内容专题,设计和组织学生活动,开展了汇报、讨论、辩论、设计、评价、学期论文汇报和答辩等多种形式的系列学生活动,取得了很好的教学效果。介绍了设计和研究化学教学论课程中学生活动的模型,详细和系统的学生活动设计框架,具体的活动组织与实施方案,并结合本校化学教育专业的实际进行了实践研究,运用活动后即时访谈、跟踪性访谈和调查问卷等方法调查分析了实践效果,结果表明,实施效果良好。     

化学教学论课程结构与教学实践研究

对于高师本科开设的化学教学论课程 ,本文给出理论课、教学技能实践课、化学教学研究、化学实验研究的课程结构 ,所依据的课程资源以及教学实践过程 ,从而形成了较完整的教学方法体系     

高师“化学教学论”范例课程建设的研究与实践

“化学教学论”作为高师化学专业的一门基础课,其任务是为师范生打好化学教育的理论基础和实践基础。具体来说,师范生通过该课程的学习必须掌握化学教育的条件性知识,形成化学教育的基本观念,初步掌握化学教育技术,形成初步的化学课堂教学能力,以及为终生自我教育打下良好的基础。     

化学原理精品课程建设探索与教学实践

化学基础课程新体系在南京大学已经试行近10年,化学原理是该体系中的第一门课程。本文简要介绍了化学原理精品课程的建设背景、课程目标、教学团队、教学资源建设与现代教育技术的运用,并对教学实践中的若干问题进行了总结和思考。     

视频教学案例在师范生化学教学能力培养中的应用实践——化学学科教育转型之研究报告

介绍了在化学学科教育转型时期应用视频案例教学方法来培养本科师范生教学设计和实施能力的研究,采用了精选案例-介绍观摩-讨论交流-理论提升-微格训练的教学途径.提出了化学学科教育对教师的新要求:具备现代教育理念和教学观念、一专多能的知识结构、多维立体教学能力和角色转换.进行了近4个月的教学实践,为新课程深入开展培养新型的化学教师做了探索.     

化学教学论课程若干基本问题的研究及其改革实践

本文从化学教学论课程的教学目的和教学要求、教学内容及其组织形式、教学的方式方法以及评价考核等方面介绍了北京师范大学化学教育教研室对高等师范院校的化学教学论课程建设的一些理论思考和实践探讨。     

以催化应用为纽带链接基础化学2课程与多学科的交叉融合

“基础化学2”是面向“基础学科拔尖学生培养计划”大一本科生开设的一门理科专业基础课。针对学生因专业选择余地大容易觉得课程与专业联系不够紧密而学习积极性不高的问题，提出以元素及其化合物的催化应用为纽带，寻找合适的切入点，将化学基础知识与各相关学科研究前沿及工业应用相联系，建设具有学科交叉特色的基础化学教学体系的建议，突出培养学生的学科创新思维能力，体现理论与实践相结合的教学特色。     

教学情境中的化学教学系统结构探析

教学系统要素和系统结构是教学论的基本课题,本文基于教育转型背景下人们对教学系统要素和教学本质的新认识,提出处于教学情境中的化学教学系统要素可分为教师、学生、文本、化学实验、教学环境和教学理论等 6个方面,依要素间的关联性构建了简明的化学教学系统模型,并诠释了其理论意义和实践价值。     

化学STSE教学:指向关键能力的实践活动*——以手工醋与勾兑醋的区分实践活动为例

近年来STSE教育即以科学、技术、社会和环境4者的协调性为基础的综合实践活动教学理念在历年的高考试题中的试题量和分值所占比例逐步上升,它是提升学生必备品格、培养学生关键能力、帮助学生针对公共生活中利与弊皆有的两难问题做出正确选择的有效抓手,是发展学生化学学科核心素养不可或缺的重要组成部分。基于STSE 的初中学生化学教学综合实践活动学习,为初中学生进入高中阶段,快速发展化学学科核心素养打下良好的基础。