浅析化学生物学实验课程的有效教学方法

作为高年级化学专业本科生的综合性实验课程,化学生物学实验课为学生提供了拓宽知识体系及培养相关实验技术能力的平台。本文主要介绍了笔者在改进实验课教学过程中所做的尝试,包括设置"实验考查点"以提高实验效率,通过"翻转课堂"形式引入改进内容以及根据教材合理拓宽实验内容等。多种方式的综合应用有助于教与学的互动,更适应实验课程交叉性和不断发展的需要。     

高中新课程“实验化学”教学状况的调查与分析

以温州市从事"实验化学"教学工作的教师作为研究对象,通过调查和分析,了解教师对"实验化学"选修模块的功能定位、内容把握情况,了解"实验化学"选修模块的教学时间分配,主要教学方式和评价方式。     

高师“化学教学论实验”课程项目化学习的教学实践探索

立足于教学实践,探讨了"自主、合作、探究"模式下高师"化学教学论实验"课程中项目化学习的设计思路、实施模式和实施程序。教学实践说明将项目化学习应用于"化学教学论实验"课程,能够有效提升化学师范生的实验教学能力。     

基于问题引导的美国AP化学实验课程评价体系

AP化学课程衔接高中与大学化学课程,实验是其教学的重要组成部分,对学生实验进行合理有效的评价是提升化学实验教学效果的重要环节。结合笔者在美国AP化学实验课中的教学实践,本文概述了AP化学实验评价体系,并对实验前、实验中、实验后三个环节的具体评价策略进行分析。     

实验教学中要进行观念的渗透——以“乙酸乙酯的制备”实验复习为例

以"乙酸乙酯的制备"实验复习课的教学设计为例,说明在化学实验教学过程中,教师不仅要关注具体的实验知识,要去挖掘实验知识中所蕴含的实验内涵,更要去渗透化学实验的观念与思想方法,以充分发挥化学实验的教学功能,并提高学生的实验能力。     

高中化学实验的改进与创新研究

对化学实验进行不断改进和创新,实验才能充满生命和活力,保持其在化学教学中的独特地位。从化学反应原理的模拟、化学实验的深化与完善、化学实验的创新、化学实验中非专业仪器的合理使用等4个方面对高中的30个实验进行了不同程度的改进和创新。     

“化学学科拔尖学生培养试验计划”课程平台——“基础化学实验一强化实验”课程设计与实践

主要介绍厦门大学为"化学拔尖计划"学生培养"量身定做"的"强化实验"课程平台——"基础化学实验一强化实验"课程的设计、实践和教学体会。     

大一基础化学实验教学实践与总结

总结本校药学理科基地班大学一年级基础化学实验的教学经验,分析了大学一年级基础化学实验教学在培养创新型人才过程中的重要地位,提出大学一年级化学实验教学应以掌握实验基本知识、训练实验基本技能、养成良好实验习惯为重点,将科学方法教育融入整个教学之中,按照化学知识再发现过程组织教学,引导学生进行“发现式”和“研究式”学习,并合理开展综合性、设计性与开放性实验。     

化学教学中的“自黑”现象及其克服策略

化学教学中的"自黑"是指在化学教学中,化学教育工作者有意无意地对化学进行负面宣传,使得学生或社会对化学产生不良的印象。化学教学中的"自黑"主要表现为使用负面素材,课堂导入"自黑";设计负面情境,试题作业"自黑";夸大负面危险,实验操作"自黑";放大负面影响,社会认知"自黑"。根据以上4个方面的"自黑",提出采用积极课堂导入,设计正面试题情境,客观解释化学实验,引起社会认知共鸣等4种克服策略。     

“普通化学实验”网络教学体系的建设与应用

介绍了"普通化学实验"网络教学体系的建设,其着重于多媒体实验室构建、实验内容精选与加工、网络教学平台和数据处理系统的建立。实践表明,网络教学体系具有工作强度低,实验效率高,展示直观清晰,成绩评判公正,学习时空延展等优势,对完善"普通化学实验"教学模式具有重要意义。     

西部农村初中化学实验教学现状调查——以甘肃省某县为例

选取甘肃省某县为调查对象,对目前西部农村初中化学实验教学的现状进行调查,分析实验教学中存在的问题及原因。调查显示目前西部农村初中化学实验教学中存在的问题主要有:教师教学理念"陈旧",教师化学实验教学素养较低,学生实验活动缺少合理的评价,教师责任感和教学动力缺失,教师缺乏实验教学的策略,化学实验室正常运转困难,这都会影响化学实验教学。     

例谈结合教材栏目指导学生开展化学课外探究活动的策略

开展化学课外探究活动与日常的化学教学是相辅相成的.分析了初中化学教师在指导学生开展化学课外探究活动时存在的困惑,以案例的形式介绍了在教学实践中,结合初中化学教材中的"实验"、"习题"、"活动与探究"、"调查与研究"、"家庭小实验"和"讨论"等栏目指导学生开展化学课外探究活动的6个策略.     

运用“同化理论”提高化学课堂教学实效——以“化学能与电能”教学设计为例

高中化学新教材对化学概念的教学设计提出了挑战,也为同化理论应用于化学概念的教学提供了很好的平台。以人教版普通高中化学标准实验教科书《化学2(必修)》第二章第二节"化学能与电能"的教学设计为例,阐述在高中化学新课程中如何运用同化理论进行"化学能与电能"的化学概念教学。     

“实验化学”模块教育价值分析与教学尝试——以苏教版《实验化学》为例

在分析"实验化学"模块教育价值的基础上,探讨"实验化学"模块的教学方法,并从教材、教师、评价等视角说明在教学过程中存在的问题及其对策。     

基础化学“三级实验教学”模式的研究与实践

本文在探讨原基础化学实验课程体系的局限性和拟定其改革思路、指导思想的基础上,配合以物理化学为先导的化学课程新体系,提出了基础化学实验的"三级教学"模式,并具体进行了教学实践,取得了初步的成效.     

基础化学实验教学改革探讨

以提高基础化学实验教学质量为宗旨,从合理选题、预实验、创造启发性的教学氛围、增加设计性、综合性和研究性、开放性实验、计算机教学、微型化学实验8个方面作了简单的探讨,目的是为社会培养高质量的综合性的应用人才.     

化学生物学实验的教学实践及其安全管理

作为化学领域的新兴二级学科,化学生物学利用化学的原理、方法和具有生物活性的化合物来研究生命过程中的问题。本文主要介绍了清华大学为"学堂人才计划"学生培养建立的实验课程平台——"化学生物学实验"课程的教学实践、体会和安全管理。     

基础化学系列实验课程体系优化

以东北农业大学的基础化学系列实验教学改革为例,从实验教学模块设置、网络平台构建、绿色实验推进、开放性综合化学实验的开设等角度,阐述了基础化学系列实验课程"一体化、多层次,开放式"的教学新体系的构建。     

初高中化学实验教学有效衔接的思考——以“研究物质的实验方法”教学为例

以《化学1》"研究物质的实验方法"为例,分析了初高中化学实验教学的差异性,提出了要实现初高中化学实验教学的有效衔接,引导学生形成良好的实验习惯,根据学生的实际水平选择合理的教学方法,把握衔接点的差异性,引导学生突破思维障碍,加强实验思想观念的渗透等教学策略。     

基于SPOC的“大学化学实验”混合式教学模式研究

针对"大学化学实验"传统教学中存在的问题,结合化学实验的特点,利用SPOC的优势,将线上线下结合,从教学资源、教学设计、教学评价等3个方面对"大学化学实验"进行了混合式教学模式设计。