绪言课的教学

初中化学是化学的入门阶段,而绪言课又是“开篇课”。教师和学生双方对第一节课都比较重视。学生是以极大的好奇心和求索的心理听这节课的,而教师也是满腔热情充满信心教这节课,力图“打响这第一炮”。但是稍有经验的老师都会感到讲好绪言课并不是件容易的事。绪言课一般有两大部分,一是介绍本书的主皆;也就是化学研究的目的和对象。二是初步简介全书的主要内容,使学习者有一个大概的了解。     

初中化学“绪言”课

本年6月党在八大二次会议上提出了建设社会主义总路线以后,总路线的精神照耀着各项工作;在化学课中应该怎样作?同时在化学课中怎样才能实现毛主席提出的教育方针?这是当前迫切需要解决的问题。固然这问题关系着全部学校教育,可是在初中的第一节化学课——绪言里,就要注意到这问题,应该十分仔细的备好这一堂课,要使它在贯彻毛主席提出的教育方针的工作中,成为一个良好的开端。分析课本上“绪言”有以下几个重点:1.使学生了解化学是研究物质和物质变化规律的自然科学。学了化学就能掌握物质变化规律,制造多种多样物品,提高人类物质生活和文化生活水平,所     

初中化学“绪言”的教学

初中化学“绪言”的目的,在於使学生认识到自然科学是人类与自然斗争的产物,而化学就是自然科学里的一个重要部门。绪言首先通过了古希腊学者赫拉克利特(公元前五世纪初)说过的一句话“我们不可能再一次进入同一条河流”,来说明物质永恒运动与变化的规律,更用山河的变迁、动植物的生长与人的呼吸来加深说明这一规律的普遍性。     

怎样讲初中化学的“绪言”课

在初中二年级,学生开始接触到系统的基本的化学知识。化学的第一堂课——绪言课是很重要的一节课。通过它可以使学生认识化学这门科学的概貌;化学对我们国家的社会主义建设起着什么作用;启发学生热爱化学知识,产生积极学习的动力;并初步知道化学学习的方法。因此,对“绪言”课要认真钻研和准备,以达到上述的效果。有的教师觉得“绪言”课只是个开场白,多说两句或少说两句没有多大关系,这是对绪言课的重要性认识不足的缘故;也有的教师对绪言课很重视,这是很好的,但过多地演示实验和堆积材料,使一个刚上初二的学生很难理解和接受,也会影响绪言课的效果。因此,需要深入钻研备课,收集材料,精选材料,以使课的内容丰富而精湛。本课的教学目的:使学生初步认识化学是怎样的     

高中化学“绪言”的教学

中学化学“绪言”的教学任务至于概括和扼要地介绍化学课程的研究对象、目的任务和方法。通过“绪言”的介绍,为学生打开了“化学的窗”,使他们能在短期间纵观化学领域中的景色,明确学习目的、培养学习兴趣,为以后进一步的学习作准备。高中化学“绪言”的目的和任务,就是在学生已掌握的初中化学的初步知识基础上,再把化学作一介绍。具体说来,就是要指出高中化学的范围是什么为什么学,怎样去学等。现行高中化学课本中,“绪言”部分的内容是十分丰富的。计有:科学的起源、化学研究的对象、化学在国民经济中的作用,我们古代化学生产的成就,解放前后化学生产发展的对比,我国第一个五年计划中化学生产的成就和第二个五年计划的任务,学好化学与祖国建设的关系,高中化学的范围,体系和学习方法。因此,怎样把“绪言”教好是一个值得研究的问题。     

基于学习进阶理论的化学式计算教学设计*

为了攻克“化学式计算”这一难点,基于学习进阶理论对化学式计算的学习过程和影响因素进行分析,并以化学式计算的影响因素为维度,描述了化学式计算的2个预期水平的行为表现。围绕学生的预期行为表现设计驱动性问题进行教学设计,以期为化学式计算的教学提供案例参考。     

基于超星学习通平台的有机化学录播课教学实践

由于新型冠状病毒肺炎疫情,高校延期开学。为了实现"停课不停教、停课不停学",需要积极开展在线教学。本文基于超星学习通平台,开展了有机化学课程录播课教学实践,为高校教师网络教学提供一定的参考。     

基于整体性认知的高三有机化学基础复习教学设计

基于课程标准和考试大纲,对如何整合分散在教材各处的知识点;如何有效利用单元整体教学思想进行模块式复习;如何解决有机综合推断题,做了一些教学探索。     

“基础学科拔尖学生培养试验计划”中的基础有机化学实验进阶培养模式探索

近几年,为适应"拔尖创新人才培养建设项目"的新要求,基础有机化学实验教学在培养拔尖创新人才方面进行了一些有益的探索,其中成果与不足并存。本文从培养目标、培养模式、评价模式、不足之处、成效与展望5个方面,总结并探讨了基础有机化学实验中"拔尖计划"学生的进阶培养模式。     

“绪言”的参考资料

为了帮助化学教师在教学中密切结合工农业生产,北京教师进修学院理化教研室将按照中学化学的教学进度,从北京市有关报纸杂志上选编一些资料陆续发表,供教师备课时参考。本刊此次转载的内容有化学与工农业生产及国民经济的关系和我国化学工业的发展二部分,是为了配合“绪言”的讲授而选编的。     

基于科学本质的HPS教学实践——初中化学绪言教学设计

将科学本质教育融入中小学科学教育课堂上是如今世界范围研究的热点,本节课抓住初中化学绪言课的典型特点,有效地将STS教育和HPS教育融入教学过程中,帮助学生体会化学发展的过程与方法,激发学习兴趣,埋下对化学科学的好奇心,达到启蒙的目的.     

基于科学思维学习进阶的高一元素化合物单元整体教学设计

以学习进阶理论为指导,以高一化学教材中金属铝在3个学习阶段的教学设计为例,在构建知识层级和认识层级的基础上,对元素化合物知识中的科学思维方法进行显性构建和整体安排,提出在化学学习中,尤其要注重科学思维的进阶学习,以更好地实现学习进阶的实质内涵,更好地培养学生的科学素养。     

促进学生认识发展的“化学反应原理”绪言课教学研究——基于化学反应认识模型建构

"化学反应原理"模块绪言课的教学质量对后续整个模块的教学效果都具有重要的影响。"化学反应原理"绪言课的目标应该包括提高学生学习本模块的学习兴趣,引导学生概览本模块的主要学习内容,帮助学生建立认识化学反应的基本角度和思路。论文基于对"化学反应原理"模块内容的整体分析,构建了化学反应的认识模型,设计并实施了引导学生构建化学反应认识模型的绪言课教学。通过问卷调查、学生访谈和课堂观察等研究方法,对教学效果进行了分析和讨论。     

高、初中化学“绪言”教学参考资料摘要

这篇参考资料里有关我国化学生产情况的内容,不仅供初三、高一化学教师在讲授绪言时参考,并且可供各年级化学教师在讲授某些重要内容(如酸、碱、肥料、石油、橡胶、钢铁等)时作参考用。     

《有机化学基础》选修模块教学设计案例——“碳原子的成键方式”

《普通高中化学课程标准(实验)》颁布以后《, 有机化学基础》作为高中化学科目的一个选修模块单独设置,保证了学生学习该学科的系统性和完整性,进而为学生提高自身科学素养提供了保障。     

学习有机化学中化学结构理论

确立唯物主义的化学结构学说的概念,对一个化学工作者来说,是非常重要的。过去我们可以说基本上不懂得化学结构问题,当然我们这次讨论也不可能全部明确这个问题;但对某几个问题能取得统一的认识,对于今后更好地进行教学工作是有好处的。由于知道的很少,看法上的错误是难免的,希望大家提出更正;有某些问题不够深入,留作今后有机会时再作专题讨论。     

基础有机化学“模块化–微课式”教材建设的探索与实践

《基础有机化学反应》和《基础有机化学合成》两部教材将基础有机化学中的核心内容——有机反应和有机合成的知识点进行“模块化”,并采用“微课式”编排。本文介绍了此系列教材的编写情况。     

初三化学“绪言”教法的研究

我是一个走上教育岗位刚两年的化学教师。初三化学已教过两次,每次都有不同的体会。初三的同学是第一次上化学课,这一课上的好坏就直接关系到同学们以后学习化学的兴趣和态度。第一课是“绪言”,教时往往有困难。现在刚开学,又要教“绪言”了,我且把我的意见写出来供大家研究。     

基于提升学生科学论证能力的“元素周期律”进阶教学

以《化学2》中的"元素周期律"的教学设计为例,基于学习进阶理论建构高中元素周期律认识模型并设计学生进阶论证任务。通过学案上元素周期律的核心探究问题,驱动学生的"证据导向式"论证活动,在科学探究和数据分析的过程中,培养了学生基于证据和数据的实证研究意识,提升了学生逻辑推理和论证能力,以期为培养学生高阶思维的探究式教学提供案例参考。     

基于贝罗传播模式的中学有机化学教学设计

依据贝罗传播模式理论,分析了4个基本要素：信源、信息、通道、受播者以及构成要素的各不同因素。结合高中有机化学内容,对教学案例进行分析,构建出基于贝罗传播模式的教学设计流程。贝罗传播模式的教学设计结构清晰,知识传播途径科学严谨,通过丰富学生的认知途径,紧密联系社会文化,创设丰富教学情境,将教与学整体设计,构建高效课堂。