初中化学第二章“化学反应、原子”的教学研究

(一)教材分析讲分子论的目的之一是为了导出原子论,而全部化学变化又是以“原子”为基础的,很显然本章是全书开始的最重要的一章。所以教学大纲中指示说:“初中全部化学课程是以原子—分子论为基础的。”前一章中曾经提到物理现象和化学现象这两个概念,并通过分子论将物理现象加以充分说明,因此,本章就紧接着研究化学现象。在研究这个问题的时候,首先研究分解反应,这不单是为了便於利用已有的知识来区别出:在物理现象中,由於物质分子运动形式不同呈扩散、蒸发和凝固等现象但并不变成别种物质;而在化学变化时,分子发生了分裂,由於原子的重新组合和排列而变成新的物     

对初中化学“氧化物、鹼、酸、盐”一章教材内容及编排顺序的一些意见

一引言初中化学“氧化物、碱、酸、盐”一章主要的教学任务是: 通过介绍几种在国民经济上有重要意义的化合物,根据原子-分子学说使学生正确的形成关于氧化物、碱、酸、盐各类物质的概念以及了解其相互反应关系。在形成这些概念的过程中使学生体会到如何进行科学上的概括,从而逐步培养学生的逻辑思维能力。由于这些概念对初中学生来说全是新的,要想先了解其中一类物质,必然要牵涉到另一类甚至于另外几类物质。因此氧化物、碱、酸、盐不论哪一类物质的完整概念也不可能一次就建立起来。所以在编写和讲授这部分教材时,除去概念本身的正确性和可接受性外,对讲授的顺序即如何使学生形成这些概念的方法的逻辑系统还必须予以充分的考虑。     

以实验和论证为杠杆撬动化学概念深度学习*——以“分子与原子”教学为例

以倡导“理解与批判、联系与构建、迁移与应用”的深度学习为理念,围绕“分子与原子的概念”比较教材与文献的设计思路,调整认知脉络,着力解决“概念学习过程中实验探究少,宏观现象进入微观分析的相关实验不匹配,忽略证据推理、变化观念与平衡思想核心素养”等不足。设计“3种形态的碘与淀粉的反应、H2O2溶液与品红反应、H2O2溶液的分解反应”3组实验,设置学生画分子模型、画H2O2分子分解的微观过程等活动,提炼“物质种类、分子种类、物质性质之间的关系是什么？你从实验中找到哪些证据支持观点？前2个单元的实验,还有哪些可作为论证的依据？”等问题,引发学生充分论证。“实验、活动、问题、论证”环环相扣,促成教学内容的有效结构化,通过化学概念的深度学习实现化学学科核心素养的发展。     

初中化学第一章的演示实验和建议

本章演示实验有十几个,着重树立学生对“物质由分子构成”的概念。其中如溴的扩散、高锰酸钾的扩散都是给予学生“物质由分子构成”初步认识的重要演示。初中化学以原子分子论为中心,所以本章的演示实验要求教师们一定作得清楚正确,以便给以后各章的学习打下基础。这些演示都是初次给学生们看,所以应该在进行演示之先要把仪器的名称,使用的试剂以及演示的目的一一简单地告诉学生;并应对使用的仪器是否明亮光洁,试剂的质量是否合适课前加以检查,即使授课多年的教师也应仔细地准备。此外,对於演示实验的布置必须能达到在演示进行中,使学生们看得清楚;同时把观察的现象随时加以分析,最后得出正确的结论。     

高二化学“氮和磷”章教学参考资料摘要(上)

(一)本章的教学法: [1]苏联中学化学教学法,第三分册,奚尤什金著,人民教育出版社出版,第七章“氮族元素”,第129—148页。本章的教学任务是:①为理解周期律作好准备;②培养学生的辩证唯物主义世界观(通过氮的氧化物的组成变化引起的性质的变化,氮在自然界的循环等知识);③使学生注意化学反应中能的问题;④使学生认识化学在发展工、农业和巩固国防等方面所起的作用。在这本教学法里还叙述了本章的各节教材的教学方法。 [2]苏联中学化学教学中的综合技术教育,沙波     

指向深度学习的初中化学“复分解反应”概念教学*

正1 教材内容的深度分析与改进"复分解反应"是浙教版九年级《科学》第1章第6节的部分教学内容,根据新课标要求,学生了解复分解反应的含义、反应条件以及能够区分判定4种基本反应类型,能用于解释日常生活中的一些化学现象。就"复分解反应"编排次序来看,本章第1节首先引出了物质变化的概念及化学变化的本质。紧接着后面几节内容围绕物质的酸碱性、常见的酸、常见的碱、酸和碱的反应、几种重要的盐展开,尤其是在几种重要的盐的性质之后,     

初中化学“碳燃烧”的参考资料

一.本章的教学法 1.苏联中学化学教学法,第二分册,奚尤什金著,第九章“碳燃烧”第一节,“本章的教导任务和本章的内容”,第168页,人民教育出版社。在学习碳的时候,学生认识了碳的若干化学性质。同时他们对元素和单质的概念的理解也正确了。学生认识到一个新的、有重大实用意义的现象——吸附作用。在学习燃烧的时候,学生应该领会到掌握这个非常重要的化学过程在化学上的意义。     

初中化学“化学反应、原子、元素符号及分子式”的教学

前章教学目的是要说明“物质由分子构成”,再用分子学说解释物理现象——物理变化及物理性质;本章的教学目的是要进一步说明“分子由原子构成”,再用原子学说解释化学现象——化学变化及化学性质。所以第一、第二两章是初中全部化学的主干,就是以原子分子论为中心而研究物质的变化。本章编排的系统是。     

初中化学义务教育教材第二章教法研究

义务教育初中化学教材第二章“分子和原子”,属于初中化学的基础理论,也是教材的重点和难点,分子、原子、元素等重要化学概念在本章同时出现,这些概念微观、抽象,对化学知识准备不足的初中学生来说,在理解上存在着很大困难。要教好本章,必须根据教材的特点。采取合适的教学方法。     

高中化学“烃的衍生物”的教学法(上)

本章教学的基本精神,根据我们对教学大纲的体会,有下列几点: 1.本章教材,和前一章有着密切的联系,并且本章内各类化合物间,也有密切的关系如:醇被氧化生成醛,醛再被氧化生成酸,醇和酸相互作用生成酯。所以在讲解各类烃的衍生物时,必须有系统地阐明它们之间的关系,并说明自然界物质间密切的关系。 2.有机化合物是按照它们的化学特性分类的,这些特性是由于分子中的某种结构、官能团的存在而产生的。当我们了解了各种官能团的性质时,可以说基本上了解了有机化合物的性质,所以这一章在整个有机化学部分中是主要的一章。通过本章教材的具体实例,进一步认识分子中原子或基的相互影响。本章共分14课时,包括1课时的复习和1课时的测验,分配情形参看教学大纲。第一课有机化合物的分类基和官能团醇类本课目的:使学生了解有机化合物是根据分子结构和官能团分类的。重点说明有机化合物主要的两大类——链状化合物的环状化合物;说明基和官能团的区别,并解释醇类含有羟基(OH)官能     

初中化学“铁和其他金属”章的教学参考资料索引及摘要

一、本章的教学法 [1]苏联中学化学教学法(第二分册),奚尤什金著,第187—188页。第一节“本章的意义和任务”。金属冶炼的科学原理是中等教育里必修的基本知识。对铁、铜、铝的物理性质和化学性质的认识,丰富了学生的知识,这种知识是使他们形成关于金属的一般概念所必需的。关于黑色冶金业(铸铁的冶炼)的简要知识促使学生理解国民经济上一些最重要的问题——为提高铸铁     

东北版高中化学第九章“溶液”的教学

东北版高中化学第九章讲到溶液。现在把这一章的教材内容择出几点讨论一下,希望读者予以指正。 (1)溶液的意义在本章中,第一节开始讲‘溶解’相当地详细扼要。通过这一节物质溶解过程的讲述,已经详细地说明了物质在溶液中最后分散出均匀的状态,而得到匀均的溶液。     

高中新课本第二章“无机物的分类”的教学法

本章的教学任务是在学生初中化学知识的基础上综合复习氧化物、硷、酸和盐的性质并进一步研究它们的成分、命名法、通性以及相互作用。结合化合、分解、置换和复分解等反应过程来进行研究。为了使学生掌握这些反应的真实情况,教师应结合讲授做适当的演示。仔细考虑布置并指导学生实验作业以及布置和检查学生课外作业。要求学生除掌握理论知识和实验本领以外能正确地写出本章所学的物质的分子式和方程     

初中化学第六章“氧化物、碱、酸和盐”的教学建议

通过前五章的学习,学生已经获得了关于原子-分子论的基本原理、重要的化学定律、一些化学的基本概念和一些关于物质的初步知识,但学生对这些原理、概念、知识的理解和运用仅仅是初步的,教师还需在以后的教学过程中有目的有计划的来加深和巩固,以期达到使学生自觉的牢固的掌握系统的化学基本知识的目的。一、本章教学的目的和任务 (1)通过对几类典型化合物的具体研究,     

教学实习经验介绍 高中化学——“溶解时的吸热放热现象”的教学

引言讲授内容为第三章溶液——第三节溶解时吸热及放热现象。在前两节已讲过的溶液初步概念的基础上,通过物质溶解时的吸热放热现象的讲解,使同学们更进一步地了解溶液的正确而科学的定义。一、先深入体会教材,再确定教学目的:1.看完教科书以后,体会到在这节里,主要的中心内容是如何使同学们理解溶液的更科学的定义:“溶质的分子和溶剂的分子,以及它们相互反     

能够检测过氧化物炸药的器件

三丙酮三过氧化物（TATP）是过去几年中恐怖分子用过多次的炸药之一，科学家通过测定它的分解机制，已经找到了一种可以检测TATP和相关的炸药的器件。一般的炸药是在爆炸时放出热能的，以色列科学家E·Keinan发现，TATP的机制则完全不同。TATP的每个固态分子快速地分解为4个气体分子。“熵爆炸”型机制和汽车安全气袋在事故发生时的反应机制相仿。Keinan和助手们开发了一种钢笔型检测器，当存在爆炸物质时，基于酶催化氧化反应，检测器释放的几种化学物质将会改变颜色。     

我在初中化学盐酸性质的教学中是这样贯彻巩固性原则的

使学生获得巩固的知识是教师的重要任务。因此,在课堂教学中,应该经常注意巩固性原则的运用。现在我来谈谈自己在初中化学盐酸性质的教学中是怎样贯彻巩固性原则的。按教材的内容,盐酸的性质可分为两个课时讲授。这节是本章学习物质分类的开始,因而对本章学习的好坏起着一定的作用。在备课时我就考虑到:如何联系与巩固已学得的知识,     

磁场效应对理解水分解反应物的可能意义

电催化水分解由两个基元反应构成,即析氢反应(HER)和析氧反应(OER).开发强大的HER和OER技术需要在分子层面理解反应机理,然而,目前水分解反应的反应物还没有完全确定.本文利用磁场来研究HER中的质子传输和OER中的氢离子传输,对确定HER和OER中真实的反应物具有重要意义.磁场是改变离子等带电物质运动的一种有效...     

烯丙基正离子旋转异构反应的计算化学实验设计

设计了一个面向高年级本科生或低年级研究生的计算化学探索实验，即利用密度泛函理论(DFT)计算烯丙基正离子的旋转异构反应。该实验设计了反应物结构优化、过渡态寻找、内禀反应坐标建立等过程，可以较为全面地帮助学生了解计算化学的基本概念与操作，加深对分子微观结构的感知以及对过渡态理论中“旧键即将断裂，新键即将形成”概念的理解。本实验通过旋转异构反应的势能面的构建，也可以帮助学生认识反应热力学和动力学的差别。通过进一步的电荷布居分析以及前线轨道分析，可以帮助学生直观地学习并理解分子的电子结构以及反应活性位点概念。     

分子轨道法在有机化学中的应用

自从建立化学结构理论以来,研究结构与反应性能的依賴关系,一直是有机化学中的首要理论问题。在给定的环境条件下,分子的性质取决于分子的电子层结构或分子的精细结构;而后者又是以分子的骨架结构,即分子中原子或原子核的连接顺序以及它们的室间配置为基础。经典有机化学,主要地凭借化学研究的方法,解决了确定分子骨架结构的问題;从而建立了許多关于分子结构与反应性能的概念和规律。