初中化学“铁和其他金属”章的教学参考资料索引及摘要

一、本章的教学法 [1]苏联中学化学教学法(第二分册),奚尤什金著,第187—188页。第一节“本章的意义和任务”。金属冶炼的科学原理是中等教育里必修的基本知识。对铁、铜、铝的物理性质和化学性质的认识,丰富了学生的知识,这种知识是使他们形成关于金属的一般概念所必需的。关于黑色冶金业(铸铁的冶炼)的简要知识促使学生理解国民经济上一些最重要的问题——为提高铸铁     

高中化学“铁和它的化合物”一章中有关基本生产技术教育的教材与教学的研讨

(一) 工业化的中心和基础是重工业,而其中钢铁工业又是工业基础的基础,因为它是工业机器、农业机械、交通运输工具、国防上和现代化各种建筑中的主要材料。钢铁冶炼的数量和质量以及特种钢的研究和制造就直接影响了这些部门。通过这一章的学习,首先应使学生对这方面获得具体和明确的认识,从而更好的了解化学在国民经济中的改造作用,这是贯彻基本生产技术教育首先的一个方面。其次,冶铁炼钢现代化大规模工业生产中最壮丽的典型,这不仅可使学生对鼓风炉冶铁,各种的炼钢获得一个基础知识。同时还能使学生进一步了解化工生产的工艺过程的一些原理:如逆流原理,最有效反应面积的利用、热交换、以及自动化、机械化、连续操作     

微波消解-电感耦合等离子体原子发射光谱法测定混料和配料中的钒、钛、铝、镁和锰

正混配料是炼铁的主要原料,其成分和性质决定着冶炼的成效和经济效益,对完成钒钛高炉冶炼具有重要的作用,其混匀料中金属的含量对冶炼过程起着重要的作用,尤其钒、钛的作用更为重要~([1-2])。冶金工业中将五氧化二钒深加工为FeV作为钢铁添加剂大大改善了钢铁的性能。钛可提高钢的硬度、细化晶粒,又可降低钢的时效敏感性、冷脆性和腐蚀性,以合金元素而存在于钢中的钛能与氧、氮、氢形成较稳定的化合物,从而防止或减少钢中气泡     

在讲高中化学羧酸一节如何贯彻综合技术教育

综合技术教育应该使学生了解生产过程的基本原理,同时培养学生运用一切简单的工具的知识、技能与熟练技巧。因此我把羧酸一节教材依照“化学通报”所介绍的材料分为二节课来进行讲授。为了要配合所讲的内容进行对旧知识的复习以形成科学的系统性,进而使对新理论有充分的认识,同时依靠实验来讲清生产过程及原理,在讲这节课以前组织高中二年级每班一人组成的九人课外小组来进行装置教具、试验及绘流程图,使课外活动与课堂教学相结     

我是怎样运用“巩固新课”这一环节的

在讲授新课后,能正确运用“巩固新课”这一教学环节,不但能检查学生对新课领会的情况,而且能使学生及时地追忆和消化,达到巩固学生新知识和技能的目的。因此,在教学过程中必须重视并正确运用这一环节,才能提高教学质量。下面介绍几年来我在实践中的几个作法,是否恰当请批评与指正。 (1)教师必须重点地、系统地总括所讲述     

知识、能力、素养融合的现代表征方法与技术研究生课程建设

主要介绍本校研究生课程现代表征方法与技术的改革和实践,包括科学设计课程知识体系的架构,将多种现代表征技术基于研究目的分类介绍其原理和应用;融合PBL教学模式开发讨论式课堂,让学生掌握现代表征技术的实际应用,为科学研究服务的同时,提升研究生发现问题、解决问题的能力;深入挖掘课程思政元素,从文化自信、民族自豪感、工匠素养的培养视角,将素质教育融入专业知识的传授过程,充分发挥课程教学的育人功能。     

工程教育专业认证及本科国家教学质量标准视角下传递过程原理课程教学改革与实践

在工程教育专业认证及本科国家教学质量标准视角下,针对国内大多数化工类高校传递过程原理教学中存在的弊端,通过对比国内外化工类高校传递过程原理的开设情况,并在大多数国内化工类高校“化工原理”与“传递过程原理”同时开设的基础上,提出优化传递过程原理课程知识体系,将“三传”发展史融入课程教学,提高学生主动学习兴趣,以类比教学为主、多种教学方法耦合教学,突出学生中心和产出导向的课程考核标准等教学改革措施。改革后的传递过程原理课程不仅提高了学生的自主学习兴趣,还提高了学生解决复杂化学工程问题的能力,取得了良好的教学效果。     

电感耦合等离子体原子发射光谱法测定钒铁中硅、锰、磷和铝的含量

正钒铁主要用作炼钢的合金添加剂,钢中加入钒铁后,可以显著提高钢的硬度、强度、耐磨度及延展性,改善钢的切削性能。随着对冶炼新钢种品质要求的提高,对冶炼过程中使用的原材料中微量元素的控制也日趋严格。快速而精确地测定钒铁中微量元素的含量,更加准确地控制冶炼则显得日益重要。目前钒铁中微量元素测定方法主要有硫酸脱水     

“原子结构”教学中引入哲学理念

原子的结构发现与认识是人类认知过程的一个缩影,也是唯物辩证法和方法论的具体实践,蕴涵着极为丰富的辨证思想。"原子结构"章(节)是大学一年级学生在无机化学课程学习中较难理解的内容。将哲学理念引入到这一章(节)的教学过程中,不仅有助于他们去学习和掌握化学知识,而且还有助于他们树立正确的世界观和方法论。     

电感耦合等离子体原子发射光谱法测定铌铁中的硅、钽、钨、钛、铝、铜和锰

正铌铁是一种主要用于冶炼高温(耐热)合金、不锈钢和高强度低合金钢等的合金材料,添加铌能够防止高温下钢的晶粒长大,细化钢的组织,提高钢材强度、韧性和蠕变性能等。铌铁合金根据铌含量分为FeNb50、FeNb60、FeNb70、FeNb80等多种牌号。过去多以重量法测定钽、EDTA容量法测定铝、钼蓝分光光度法测定磷等传统化学分析方法对铌铁中所含杂质元素进行单元素测定,存在操作繁杂、检验     

计算模拟在化学热力学、动力学教学实践中的应用——以甲醛解离反应为例

化学热力学、动力学是无机化学和物理化学课程的重要内容,然而这部分知识抽象难懂。我们尝试在教学中将计算模拟与化学热力学、动力学知识点深度融合,帮助学生加深对知识的理解。在课堂上通过向学生模拟演示甲醛解离反应的化学热力学和动力学过程,将抽象知识直观、可视化。根据学生反馈发现后续课堂学生的积极性、参与度都有很大的提高。     

基于多技术联用鉴别含镍物料固体废物属性

采用超景深显微镜、X射线荧光光谱、X射线衍射等技术,对含镍物料样品进行微观形貌、化学成分和物相组成分析,并结合镍矿及镍矿渣的特征分析,实现固体废物属性鉴别。结果表明:物料1微观呈现蓬松碎絮形态,pH值为4.30,酸性特征显著,主要物相为SiO_(2)、FeO(OH)、PbO_(2)等,样品中S含量残留达到14.7%,Pb和As含量远超有害物质限量;物料2表面有空隙,呈现明显黑色焦烧痕迹,主要物相为Mg_(2)SiO_(4)、Fe_(3)O_(4)等,样品中MgO折算含量远超镍精矿标准限量。综合分析两种物料的外观、物理性状、微观形貌、物相组成、化学成分,发现两种物料不具有天然矿物特征,推断物料1可能来自红土镍矿在硫酸酸浸工艺中产生的湿法冶炼渣,物料2可能为含镍矿物经火法冶炼中熔炼过程产生的熔炼渣或转炉渣,均属于固体废物。     

“化学知识竞赛”活动课教学设计与实施

针对初中化学中事实性知识较多学生又较难落实的现象,设计了一节竞赛活动课。课前2周向学生透露本次竞赛活动的知识范围,主要包括化学之最、物质的俗称、物质的颜色、物质的用途、化学与生活、基本概念与原理等,让学生以小组为单位,进行归纳总结、主动记忆。上课时模仿娱乐节目,组织了"实力对决""争分夺秒""齐心协力"3轮竞赛活动,最后师生统计各组积分,给予表彰奖励,促进学生积极参与、寓教于乐,在游戏与竞争中不断完善认知结构,提高能力。     

分析化学教学体系重构之思考

结合分析化学学科的发展和分析化学学科的内涵定义,对现行分析化学课程的教学内容进行了分析,指出了现行分析化学课程教学的缺失,提出了以识别与信号传导原理、分析质量控制与保证原理、分析方法原理与技术、分析技术平台等主要知识模块构成分析化学教学体系的设想,并以教学案例进行了初步的探索。     

高中生的技术素养对化学学习影响的调查与思考

通用技术课程是一门立足实践、注重创造、讲究综合、体现科学与人文融合的课程。这门课程以学生的设计学习和操作学习为主要的学习形式,属于新课程改革中的一部分。化学学科与技术课程有着紧密的联系,学生的技术素养高低对化学学习能力的提高呈正相关。通过调查表明,在化学教学过程中渗透、运用技术课程的思想要求,将对学生的思维方式、学习习惯产生深远的影响。     

熔融制样-X射线荧光光谱法测定钢水中间包覆盖剂的5种组分

正中间包覆盖剂用于炼钢连铸过程,其主要作用有保温、防止大气对钢水的二次氧化、吸附钢水中上浮夹杂物、不与钢水反应避免污染钢水、防止钢液回硫等[1-3]。随着冶金技术的不断进步和对冶炼纯净钢、特殊合金钢的要求不断提高,中间包覆盖剂已由传统的隔热保温、防止钢水二次氧化功能逐渐向增加其冶金功能的方向发展[4-6]。中间包覆盖剂主要有酸性、中性、碱性和双层渣等4种类型[7-8]。其化学成分的测定通常采用湿法分析,但湿法分析操作     

应用研究式学习提高理论课程教学的质量——以高分子材料课程为例

高分子材料课程是高分子材料与工程专业的核心骨干课程,但其庞杂的知识体系给课程讲述带来了诸多困难。为了更好地完成课程教学目标,实现学生思维能力与科研素质的全面培养,在教学过程中大量采用了互动式、讨论式和研究式教学方法。其中,研究式学习方式是将4~5 人分为一个学习小组,由学生自主遴选生活中常见的高分子材料品类,再与教师沟通协商后确定材料品类和分组,并进行一系列探究的教学模式。在完成该学习任务时,应先通过课程知识、产品说明、外观等初步分析判断材料的主要化学成分;进而结合现代检测分析方法或自制研究方法,鉴定材料的化学结构;再针对材料的应用领域,检测分析材料的物理结构、性能和功能;最后,整理所得数据,并结合文献对结果进行分析和讨论。通过目标驱动的方式引导学生去自主完成课题研究,极大地调动了学生参与的积极性,提高了全体学生参与课程讨论和学习的热情,进一步拓展了学生的知识面,取得了较好的教学效果。     

光致发光与荧光传感 ——光化学基本原理的应用

在物理化学课程教学中融入科学前沿实例可以帮助学生掌握基本原理、提高学习兴趣。光化学是物理化学课程中的重要学习内容,但该部分内容因为涉及到激发态的能量衰减过程而抽象难懂。如果在学习这部分知识时,将该部分原理在指导荧光传感探针设计和研究作用机理方面的应用作为知识灵活运用的实例引入,则对理解和掌握所学内容大有裨益。教学时可通过对荧光传感探针的结构及作用机制、各种光物理过程对荧光发射的影响,以及基于荧光传感原理的科研成果的介绍,使学生体会到物理化学的基本原理在科学前沿中的实际应用。     

“化学教学设计”课程教学模式构建

主要根据化学教学的基本原理,构建了"化学教学设计"课程的教学内容和教学基本模式,形成了"化学教学设计"课程教学的特色。学习理论实施导修课教学。将化学知识按学习属性分类,按各类知识认知原理设计教学范例,并对学生进行教学设计和模拟教学训练,使学生对各类化学知识的教学原理有了深刻的认识和理解。5届硕士和3届本科生教学结果表明,学生化学教学设计能力和教学实践能力得到较理想的发展。     

化学加热器的热力学和动力学原理

文献 [1 ]中详细地介绍了一种别具特色的便携式食品加热器 ,这种加热器的组成和产热原理巧妙地应用了化学热力学、动力学、电化学和无机化学的有关知识 ,我们把它叫做化学加热器。1　化学加热器的构成1 .1　发热元件的组成及制作　　将镁粉与铁粉按一定比例 (一般为 5%Ｆｅ原子 )混合后 ,放入高能球磨中进行反复的轧平、破碎 ,粘结 ,即利用钢球碰撞的冲击把金属粉颗粒挤在一起 ,使其表面变得清洁。具有清洁表面的金属颗粒在碰撞接触时冷焊在一起 ,形成镁铁合金粉。　　镁铁合金粉与聚乙烯粉在一个模子里于 1 68℃下无压烧结成一定的尺寸和形…