"滑轮是杠杆变形"的难点突破

在初中物理“滑轮”一节的教学中，学生最难理解的问题就是：滑轮是杠杆的变形．通常学生认为杠杆大都是线条形的，可是滑轮是圆形的，这就是他们理解困难的缘故．     

巧用两个平衡条件的变通

当一个物体处于静止状态,不仅ΣF=0,而且ΣF=0,即存在两种平衡,针对具体问题,巧妙选择平衡条件,对解决平衡问题往往起事半功倍的效果。对开拓学生的思维,打破定势思维的影响,培养学生的创新能力     

让学生主动活泼地学习——由"杠杆"一课浅谈课改体会

我国目前正在进行课程改革．在教学过程中，新课程、新理念、新教材、新教法，让教师感触颇多．笔者有幸加入此项工作中来，经过两年多的教学实验，感受颇多．现就“杠杆”一节内容谈谈自己是如何让学生主动活泼地学习的．     

自制“共点力平衡条件、力的合成法则”探究仪

用弹簧伸长长度表示力的大小,利用圆框线夹固定各拉力,研究共点力的平衡条件,并验证力的平行四边形定则.     

一种对物理问题进行数值求解的新方法

用计算机对物理问题进行数值求解,一般采用C语言编程的方法实现[1].这种方法在使用时,存在两个问题:其一是编程工作量大,费时费力;其二是程序的普适性较差,当物理问题的初始条件改变时,需对原程序进行修改.Matlab语言为解决这一问题提供了新的方法.Matlab语言友好的人机界面,简便灵活的操作平台,实用而又齐全的功能,为我们提供了一个良好的工具.     

杠杆教学的高端备课

从杠杆的本质出发,提出杠杆是“放大”或“缩小”力的装置.按照从特殊到一般的顺序进行杠杆的教学,通过强化研究思路,全面介绍杠杆分类,从而使杠杆教学达到一个新的水平.     

浅析不等式求解滑动摩擦力作用的问题

很多物理问题可以利用不等式的知识,进行计算、推导、估算求极值.在求出结果之后,需要对结果进行讨论,看结果是否符合物理情景.在有滑动摩擦力作用的物体运动的问题中,学生往往望而生畏;他们无法准确地进行受力分析.根据牛顿第二定律列出的方程也往往漏洞百出,对于运动学物理量之间的定量关系难以准确找出.利用不等式求解有关滑动摩擦力作用的问题,对大多数学生来说,更是难上加难.笔者就以下两道例题来探讨分析其方法和过程.     

相关速度问题的一个求解通则

同学们对关联速度的求解问题普遍感到困难，微元法较繁琐，速度分解法较难理解，同学们往往不知将速度在哪两个方向进行分解，笔者总结出这类问题的一个求解通则，现介绍如下，供同学们参考。     

求解碰撞次数的突破口

碰撞是发生在运动过程中的一个特殊现象,而碰撞问题却是物理教学中经常遇见的题型,其中又以多次碰撞问题涉及的知识点多、过程复杂成为教学中的难点.要突破这个难点,我们可以从物体碰撞前后运动的位移、路程或时间等关系中寻找解题的突破口.1以对地位移为突破口【例1】如图1所示,水平地面上有一质量为0.2     

由一道题的求解过程谈电磁场理论的教学

在本科生教育阶段，要注重培养学生自己发现问题，独立思考问题，解决问题的综合能力．提倡学生积极主动的思考、讨论．本文从一道静电场题目的求解过程阐述这一观点．     

核心素养培养导向下的任务驱动式教学探讨——以“杠杆”教学为例

培养学生核心素养成为新课程改革的重心.物理学是以实验为基础的学科,在教学中围绕学生创设活动情境对其核心素养的培养必不可少.在核心素养视域下,以培养学生全方位发展为目标,以相关实验活动为载体,以“杠杆”为例展开教学设计研讨.设计任务活动,驱动教学完成;创设生活情境,建构物理观念;学生交流讨论,增强科学思维;师生实验协作,激发科学探究;融合科技历程,培养科学精神.     

求解物理动态题目 培养学生动态思维

物理学研究的物质世界是运动变化的,描述物体运动状态的物理量随变化过程也是在变化的.物理题中有大量的动态题目,即物理状态变化的习题.由于这种动态题的物理状态不断变化,解答时既能培养较强的分析问题与解决问题的能力,同时还可以培养学生的动态思维能力.本文就习题教学中,常用到的思维方式、方法及求解策略进行浅探.     

滑动摩擦力大小的探究式教学设计

随着科技、信息技术和其他技术的高速发展,世界各国都在不断地探索本国青少年如何具备社会发展所需的能力,比如,应用新技术获取信息和处理信息的能力、探究能力、分析和解决问题的能力、与人合作的能力、终身学习的能力.这些能力的培养,仅靠传统的教学方式和学习方式难以完成,必须寻求新的教学方法和学习方式.因此,随着《国务院关于基础教育的改革与发展的决定》的颁布及教育部《基础教育课程改革纲要》的实施,探究式学习已成为初中教学改革的重点.     

求解变力做功的几种方法

恒力做功用公式W=Fscosα来求解,变力做功,就很难套用该公式了．下面介绍在高中知识范围内处理变力做功的几种方法．     

如何提高工科大学物理实验的教学质量

中国的物理教学，从中学到大学都注重物理理论的系统学习而忽视学生动手能力的培养．而要培养高素质的人才，实验过程中动手能力、分析解决问题以及创新能力的培养都是必不可少的．下面就从目前存在的一系列问题出发来探讨解决问题的方法．     

浅谈如何激发初中学生学习物理的兴趣

在新课程改革中,如何激发初中学生学习物理的兴趣,是我们作为物理老师需要思考和探讨的热门话题.本文结合多年的教学经验提出了有效激发初中学生学习物理兴趣的五点做法.     

关于初中物理习题课的几点思考

习题课是初中物理教学课程中的重要环节之一.本文就初中物理课程中习题课中如何改善并创新教学手段,提高学生的学习兴趣提出了几点意见. 习题课是对已学知识的复习和巩固,同新授课相比,习题课的课程内容是对学生掌握的的知识的重复,学生在进行习题课程的时候相比新授课缺乏学习兴趣.     

如何做好新时期的初中物理教学

随着社会的发展和教学的进步,每个时期的教学目标都不一样,随着新课改的颁布,对教学又提出了新的目标。初中物理教学为了响应新课改的号召,也积极改革教学思想,创新教学方式,希望通过新的理念和教学模式促进初中物理教学水平的全面提高。本文结合本人多年初中物理教学经验,提出了几点教学心得,与大家分享,希望对初中物理教学效果的提高能够有所帮助。     

用“动静思想”求解一道物理竞赛题

本文用相对性原理和动静思想研究了2011年全国物理竞赛预赛第十六题的解法,研究结果表明用动静思想解题使得计算量大为减少,这对我们今后处理力学相关问题有一定的指导意义。