物理实验与研究性学习的选题

教育改革"改"什么?旧的教育模式有一个比较明显的特点:能抓住基础知识,针对每一个知识点按一定的模式编排对应的习题.然后,让学生使用一定的"套路"来练习解题,使学生在解题过程中掌握知识及运用知识的一些方法.应该说,这种教学方法在基础知识的教学中有其明显的优点,能够使学生牢记规律和概念,在一般情况下,能比较合理地解释它们的含义并运用它们解决问题.     

在物理实验选修课中开展研究性学习的实验与体会

研究性学习是指在教学过程中, 为学生创设一种类似于科学研究的情境和途径, 让学生以类似于科学 研究的方式去主动获取知识、 应用知识、 解决问题、 获得发展. 它是传统课堂教授式教学的延伸和补充. 多年来, 我 们在北京四中高中部开设了“ 物理实验选修”课, 在选修课中开展研究性学习, 结合物理实验探索研究性学习对学 生能力的培养     

研究性物理实验的实施研究

本文在简要阐述研究性学习的基础上，提出研究性物理实验的实施策略，并简要阐述已开展研究性物理实验教学的实践研究，最后提出若干思考和建议。     

对有效实施研究性学习的反思

“研究性学习”是当前我国课程改革中的一大亮点．它是指学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择研究课题，用类似科学研究的方式主动地获取知识、解决问题，是一种与传统的接受式教学完全不同的，它是强调学生的自主性、探索性、实践性的全新的学习方式，是为培养创新型人才而进行的一次变革．研究性学习课程没有教材，也无固定规范，这给教师留下了很大的自主空间，使得实施手段，呈现方式多样化．但在操作过程中，也容易产生一些背离研究性学习内涵的误区，从而影响课程目标的实现．研究性学习应该如何实施，才能使其健康、有效地发展，是很值得我们思考、探讨的．笔者就初次指导研究性学习的体会，谈几点值得重视的问题。     

从理论上对课堂教学实施“研究性学习”的探究

从理论上对课堂教学中的教学环节。知识逻辑结构展开。确定数学重点、难点的依据。课堂教学的核心环节——举例、实验。教学方法，课堂教学技能等实施研究性学习。目的是想改变过去教师讲授式的教、学生被动式的学这一旧教学模式，构建教师引导、学生主动进行研究性学习这一新模式，营造师生互动之气氛，逐步培养学生创造性思维以及学生间集体协作精神。     

农科物理实验引入研究性实验的尝试

探讨了农科物理实验引入研究性实验的必要性和意义，结合农科院校的特色，以研究油菜种子超微弱发光为例，进行了有益的尝试。     

综合物理实验和研究性创新物理实验的建设

阐述对综合物理实验和研究性创新物理实验的理解,以及近十几年来的实践经验.     

在物理教学中培养学生研究性学习的探讨

1问题的提出 1.1什么是研究性学习? 对于研究性学习的含义,可以有广义和狭义两种理解.从广义理解,它泛指学生探究问题的学习,它是一种学习的理念、策略、方法,可以贯穿在各科各类学习活动中.     

物理教学中应实施"研究性学习"

研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动获得知识、应用知识、解决问题的学习活动,它强调学生通过实践,增强探究性和创新意识,学习科学方法,发展综合运用知识的能力;形成一种积极地、开放地、生动     

普通物理实验研究性教学体系的构建

从教学理念、课程内容、教材、教学组织、考核方式5个方面介绍了普通物理实验课程研究性教学体系的构建.     

创新研究型物理实验教学改革初探

从培养高水平创新型人才的教育目标出发,通过对物理实验教学体系、教学内容和考评体系的改革,建立了以学生为主体、教师为主导,分级、分层次的教学模式,大量开设创新研究型物理实验,有效地提高了学生的科学素养和创新能力.     

拉曼光谱检测淮山——大学物理光谱应用性实验拓展

以拉曼光谱检测淮山研究为例,引导大学生初步参与科研实验.初步学习用半导体激光、全息光栅和近红外增强CCD探测器等光电器件,构建近红外拉曼光谱探测系统,测试获得淮山拉曼光谱,以及淮山拉曼一阶导数谱,标记淮山特征峰.     

Is Empty Spacetime a Physical Thing?

This article deals with empty spacetime and the question of its physical reality. By “empty spacetime” we mean a collection of bare spacetime points, the remains of ridding spacetime of all matter and fields. We ask whether these geometric objects—themselves intrinsic to the concept of field—might be observable through some physical test. By taking quantum-mechanical notions into account, we challenge the negative conclusion drawn from the diffeomorphism invariance postulate of general relativity, and we propose new foundational ideas regarding the possible observation—as well as conceptual overthrow—of this geometric ether.     

数学是物理的

数学是抽象的，它使用的符号和概念，以及研究的对象可以完全和实际的物体无关.但是数学家和计算机都是物理的实体，受物理规律的约束.这个无法逃避的基本事实会影响数学的发展.通过仔细分析图灵机，本文指出图灵和他同时代科学家忽略了一个基本的物理可能，信息的载体可以是量子系统.这个疏忽使得他们提出的计算机模型只能处理经典信息，能力受到极大限制.哥德尔不完全定理则反映了这样一个事实：数学家和计算机是由有限多的原子和分子构成，他们只能从有限的假设或公理出发，利用有限的符号和字母，完成有限步的推导.因此即使加上未来所有的数学家和计算机，他们能证明的数学定理一定是可数无穷多的.但是世界上有不可数多的数学命题，这样总是存在很多数学命题你既无法证明也无法证伪.朗道尔(Landauer)曾经说，信息是物理的；在同样的意义上，数学是物理的.     

对高职物理实验教学的几点建议

高等职业教育是我国最近几年才建立的一种新型的高等教育体系，它以实用性、职业性为方针，培养生产第一线的应用型、技术型人才．为了让学生走出校门后能直接参加生产实践，尽快适应岗位的需要，除了要求学生具备一定的基础理论知识外，还必须具有较强的实践动手能力．“物理实验”是高职工科专业开     

普通物理实验考核方式改革的研究

文章阐述了普通物理实验的考核内容,分析了考核方式改革的必要性,介绍了我校普通物理实验考核方式改革的实施情况。实践表明:改革后的考核方式有利于提高学生的创新意识、实验思维能力、科学实验能力等综合能力。     

大学物理实验教学综合性创新改革初探

围绕大学物理实验教学改革,针对当前原有课程模式中存在的各种问题提出相应的课程改革措施。     

新形势下大学物理实验教学的创新模式探索

分析当前形势高等院校的教学改革措施,针对大学物理实验教学过程中的实际问题,提出全新的大学物理实验教学新模式,为提高大学物理实验教学的质量,培养高校学生思考问题、解决问题的能力提供有效平台。     

BESⅢ触发系统MDC子系统的物理设计

介绍北京谱仪BESⅢ触发系统MDC子系统的物理设计. 该设计根据BESⅢ的物理研究目标,用软件模拟的方法研究了不同触发方案的可行性,并优化了触发参数. 对触发方案的效率进行了仔细研究,给出一些重要反应道的触发效率和本底事例率.