数学习题教学中的误区及对策

习题教学是数学教学中的一个极其重要的环节 ,它既是帮助学生深化理解基础知识 ,熟练运用和巩固知识及培养技能的过程 ;又是帮助学生树立数学思想方法 ,进行思维训练的过程 .但在现实习题教学中 ,“老师讲过了 ,学生仍不会”、“学生真笨”的感慨仍不绝于耳 .笔者认为造成这种情况的主要原因是当前习题教学中存在着若干误区 ,这些误区直接影响到学生数学素质 (兴趣、爱好、品质等 )的培养和提高 ,对教学效果产生严重影响 .本文就其中几种典型的误区进行一些剖析 ,并指出走出误区的对策 .1　题量过大 ,学生消化不良教师选题时 ,往往贪多求全 …     

浅说数学目标教学中提问的艺术

课堂教学中的提问 ,是每个教师都必须具备的基本功 ,是调动学生的积极性和主动性的重要手段 ,是帮助学生理解概念 ,掌握知识 ,发展思维 ,提高能力的有效方法 ,也是实现教学目标的重要途径 .下面我们就数学目标教学中提问的基本方式和技巧 ,谈几点粗浅的认识 .1　以问引路　展示目标兴趣是激发思维的动力 ,是发现的先导 .在某些缺乏趣味的数学教学内容中 ,如果老师善于提出一些新颖别致 ,富有启发 ,引人入胜的问题 ,把学生已有的知识与即将学习的内容有机地联系起来 ,就能把学生的注意力紧紧地抓住 ,趁此机会展示教学目标 ,学生就能很快地明…     

新课程标准下数学教学误区及其对策

新课标实施以来,数学教师在教学理念、教学方法和转变学生学习方式等方面发生了突出的变化,同时,数学课堂教学也随之发生了一些不容忽视的误区.这些误区通常被老师忽视而影响教学质量,本文就这些误区展开讨论研究,并且对于这些误区应该怎么样去避免和纠正给出一系列相应的对策.从而提高教学质量和教学水平.     

高三数学解题教学中的误区及对策

数学家哈尔莫斯(P.P.Hal mos)说:数学的真正组成部分应该是问题和解,解题才是数学的心脏.而解题教学是高三数学复习的重要组成部分.从某种意义上说,解题教学是否高效决定了高三复习的成     

初中数学教学中提问能力的培养措施

陶行知先生认为:"万千发明的起点是一问."的确,提出问题是拉开探索帷幕的首要因素,也是帮助学生形成创新意识必不可少的重要环节之一.正如爱因斯坦所言":解决问题只是数学知识与技能的运用,而提出问题却是想象力与创造力的体现."在新课标引领下的初中数学课堂教学,必然将培养学生的提问能力作为课堂教学重要目标之一.鉴于此,笔者从以下几方面谈一些看法.     

数学教学中的常见误区及对策再探

在文[1]中,笔者已经介绍了几种常见的误区．在这里,笔者想再结合具体案例,对于点评失当、自抛错解、不搭梯子、虎头蛇尾等误区进行探求．     

数学教学中的发散性提问

学生的发散性思维能力的培养 ,也是一个重要的问题 .因此 ,在数学教学中 ,结合课程内容 ,教师适当地提出一些发散性的问题 ,是很有必要的 .当然 ,这类问题不宜太深 ,应当是大部分学生都可能接受的 .在平面解析几何的教学中 ,我们先后提出了四个问题 ,学生反映尚可 .现在整理成文 ,供大家参考 .1　涉及直线斜率的两个问题设有两条直线ｌ1和ｌ2ｌ1:ｙ =ｋ1ｘ +ｂ1ｌ2 :ｙ=ｋ2 ｘ+ｂ2为简单计 ,设ｋｉ≠ 0 (ｉ =1 ,2 ) .利用直线的斜截式方程 ,很快在课堂上得到了两个结果 :1 ) ｌ1∥ｌ2 ｋ1=ｋ2 ;2 ) ｌ1⊥ｌ2 ｋ1ｋ2 =-1 .之后 ,我们适时…     

提问在数学教学中的灵活运用

提问是数学教学过程中常用的一种富有艺术生命的教学方法,是沟通师生教与学的桥梁,是传授知识的有效途径．提问得法,可以启发学生积极思维,提高学习效率;而提问不当,不仅对教学无益,还会堵塞学生思路,窒息课堂气氛．把握课堂教学中的提问是教师专业发展的起点．     

数学解题教学中自然而有效的提问方式探析

1 解题教学中自然而有效的提问形式探究 培养学生的解题能力是数学教学的一项重要任务.笔者经常有这样的体会,学生来问一些笔者也感到陌生的问题,当笔者按照常规的思考策略反问了几个问题后,他们常常会恍然大悟地说:"我知道了",其实有时笔者还没有将这个问题完整解决.之所以会出现这种情形,是笔者按照数学解决问题的思维规律以及学生的心理特征进行提问,即设置自然而有效的提问为他们指出了通往正确思路的方向.     

数学课堂教学中有效提问的策略

数学课堂教学中,自然而合理地提出问题、解决问题、拓展问题,对于巩固学生知识、启发学生思维、开发学生潜能、培养学生素质等都有着重要的作用.结合多年来的教学实践,笔者认为:有效的课堂"提问",不仅能引发学生积极思考、增进师生情感、活跃课堂气氛和激活学生的学习潜能;还可以促进学生思维的敏捷性、灵活性、全     

洛必达法则教学中存在的误区及对策

在教学时数偏少的微积分课程中,很多定理的教学常常采用述而不证的形式进行,这对学生正确理解和应用洛必达法则是及其不利的.本文讨论洛必达法则教学中在教学方式、证明方法和实施过程上的主要问题,并给出解决相应问题的教学建议.     

数学教学注重培养学生的提问能力

发现问题和提出问题是培养学生创新意识的基础.在义务教育阶段,数学课程标准强调在数学学习过程中培养学生“发现问题,提出问题与分析解决问题”的能力.诺贝尔物理奖获得者李政道博士也曾指出了提问题的重要性:“学习怎样问问题,这才是学问.普遍来说一般是学答,而不是学问.我认为,学答,并不是学问.但是,学答也是重要的,能够回答问题也是教育中很重要的一部分;可是,学会怎么样问问题,可能是更重要的一点,因为,有问题才有答案.你不能先有答案,再去找问题.而且很多的发展,尤其在科学上,都要问重要的关键性的问题,才可以影响大的发展.”     

促进高效数学教学的课堂提问策略

提问,是课堂中必不可少的一种重要交流活动.没有提问,课堂缺少生气;没有提问,学生缺少动力;没有提问,教和学产生分离;提问是促进学生学习动力的源泉,是教学相互交流的主要渠道,是营造良好课堂氛围、提高教学效益的主要教学手段.但提问不是处处可用,不是时时有效或者高效;那么什么样的提问能够促进课堂达到高效呢?所提问题能够最大程度的发挥其激发兴趣、拓展思路、启迪思维的功能[1],能使课堂由教师的单方行为真正变为师生的共同行为,才能真正发挥提问应有的功效[2].如何实现这些功能,这就涉及到提问艺术和策略.提问艺术相对于提问技能,它充满了教学智慧,这种艺术不仅体现于问题本身,还体现于提问方式、组织形式、问题解决方式以及问题讨论方式等各个环节中.本文将以圆周角这堂课的两种上法(分别即为A和B)为例,来探讨如何更好的用提问开展高效率教学?     

当前中学数学教学中存在的误区及对策探讨

新一轮的课程改革给广大教育工作者带来新的机遇和挑战,同时也暴露了一些问题和不足.本文仅就当前中学数学教学中所凸现出来的某些误区谈谈个人观点,旨在与同行探讨交流.     

课堂提问在大学数学教学中的意义

课堂提问是一种有效的教学组织形式,它既是重要的教学手段,又是完美的教学艺术.这篇文章以高等代数的教学为例,阐述了大学数学教学中课堂提问的重要意义.希望对年轻的教师能有所启迪和帮助.     

高中数学课堂提问的七个误区

“提问”可能是生命力最为顽强的一种教学方法．早在公元前400多年前,古希腊苏格拉底所提出的以“提问”为核心的“产婆术”（又称为“问答式教学法”）就风靡欧州,成为西方启发式教学的开端．直到现在,提问依然是广大教师使用最为广泛的教学方法之一．     

浅谈数学课堂提问

"课堂提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段."由此可见,提问在教学过程中有着举足轻重的作用.课堂提问一般是指在课堂教学中,教师根据一定的教学目标,针对有关教学内容,设置一系列富有启发性、探索性、思辨性的问题,让学生讨论回答,以促进教师与学生之间,学生与学生之间的信息交流与反馈,使课堂教学活动互动、轻松、高效.     

高考数学一轮复习“八误区”与对策

高考数学一轮复习是高考复习中的一个重要环节,有着承上启下的作用.本文中结合高考数学一轮复习中“八大复习误区”,对症下药,寻求对策,提升复习效益.     

数学课堂教学中“有益的提问”的方式

数学课堂教学离不开“问”,“问题是数学的心脏”.一方面是老师问学生 ,另一方面是启发学生问老师 ,前者是提问 ,后者是所谓激“问”.而激“问”又常常需要教师先用提问的方式去激活学生思维 .因此 ,数学教师的提问艺术显得比其他任何学科教师更为重要 .当前 ,数学课堂教学中存在不少“徒劳的提问”.表现在 :( 1)目的不明确 ;( 2 )零碎不系统 ;( 3 )忽视对学生思维过程的考查 ;( 4 )无视学生的年龄特征、个性差异和能力大小 ;( 5 )不给学生思考的余地 ,没有间隔停顿 ;( 6)用语不妥 ,意思不明 ,甚至随口而发不计后果 .最典型的莫过于那种满堂…