化学实验操作技能测评研究

学生化学实验操作技能测评实施难度大、耗时多且可靠性不高。本研究探索了以学生完成实验的时间辅以常规依实验操作正确程度来评定学生实验操作水平的实施办法。并给出了一个合理评定学生实验操作成绩的计算公式。     

化学实验操作技能遗忘进程的实验研究

以大学化学系新生为实验对象,以分析天平为实验材料,对化学实验操作技能的遗忘进程进行了实验研究,讨论了化学实验操作技能遗忘曲线理论,对实验结果进行了探讨,提出了改进化学实验教学,提高学习质量的看法和建议,从而补充了动作操作遗忘进程在化学实验操作技能中的遗忘规律。     

化学实验操作技能测评可靠性分析

化学实验操作技能测评一般包括三个方面：一是实验操作过程的评定,二是实验结果的评定,三是完成实验所需时间的测量。有关测评的可靠性间题目前还少见报导。本人有幸接触到一次职业高中化学分析工(初级工)技术等级考核的过程和基础资料,经数据统计后,试对其可靠性作一初步的分析探讨。     

制约化学实验操作技能的原因及对策

正针对学生实验操作能力较弱的现状,对本校高一、高二共600名学生进行了一次问卷调查。1结果分析从调查结果看,造成学生实验操作能力弱的原因是多方面的,主要有下面几点:1.1思想上不够重视50.0%的学生对实验不太重视,19.8%的学生做实验是为了考试,6.6%的学生只凭兴趣爱好,还有较大一部分学生不预习、不仔细观察、不及时记录现象和数据。1.2对实验缺乏兴趣60.8%的学生对实验缺乏兴趣或没有兴趣。现行的实     

论化学实验操作技能考查成绩的评定

一、问题的提出1995年度,我校担任的省级课题《高中理科实验技能综合评价》的研究中,通过对本校高二年级240位同学的测试,题组成员发现,化学实验操作的准确程度,不是评价学生实验操作技能水平的唯一指标。其中操作速度是不容忽视的重要指标之一。我们在对15个化学实验操作点的考查中,240位参试学生速度最快的只用了15分钟,最慢的要32分钟完成为此,我们从全部8位教师监试的40组240名学生中,随机抽取3位教帅监试的匕纷共90名学生（每人监试5组,每组考生均为6入）作为样本,并以学生实验技能考查前的地学成绩为基准．讲行对比研究‘…     

化学实验操作技能测量与评价的方法浅析

化学实验操作技能的测量与评价应根据不同目的与不同学习水平要求,选择和设计不同的方法。本文对这一论题进行了研讨。     

运用化学实验培养学生思维能力的探讨

课堂教学重在培养学生获取知识的方法和思维能力。探讨运用化学实验在课堂教学中培养学生的思维能力,其中包括迁移能力、收敛能力和释疑能力。     

培养边疆民族地区师范生无机化学实验操作技能的教学实践

针对边疆民族地区师范生的具体情况,在改进教学方法、传授学习方法、加强实验预习、规范基本操作、严格实验考核等方面进行了探索,取得了较好的效果。     

谈初中化学实验操作技能的教学

实验操作技能是借助于一定的实验手段,完成一定实验任务的合法则的(指按照一定的实验程序和方法)随意活动。一、初中实验操作技能的教学层次与教学目标根据操作技能形成的阶段,可以将初中实验操作技能的训练分成三个相互联系、要求不同的层次,每一教学层次相应有一个教学目标.     

培养化学实验能力的对策

实验是化学赖以形成和发展的基础,又是学好化学的媒介。培养实验能力不仅关系到化学化工人才的培养,而且关系到大多数未来劳动者适应社会主义现代化建设需要和全面发展的问题。     

谈谈化学实验技能的培养

化学实验技能属于动手技能,动手技能必须由学生亲自动手进行实验操作和实验练习才能形成,这是其他任何教学形式和教学方法所不能替代的.本文作者结合当前中学化学教学的实际,对中学化学实验中5项技能(①使用仪器和药品的技能,②实验基本操作的技能,③绘制仪器装置图的技能,④实验设计的技能,⑤实验记录和总结的技能)的培养,提出了自己的看法.     

谈谈化学实验技能的培养

化学实验技能属于动手技能 ,动手技能必须由学生亲自动手进行实验操作和实验练习才能形成 ,这是其他任何教学形式和教学方法所不能替代的。本文作者结合当前中学化学教学的实际 ,对中学化学实验中 5项技能 (①使用仪器和药品的技能 ,②实验基本操作的技能 ,③绘制仪器装置图的技能 ,④实验设计的技能 ,⑤实验记录和总结的技能 )的培养 ,提出了自己的看法。     

谈谈化学实验技能的培养

化学实验技能属于动手技能，动手技能必须由学生亲自动手进行实验操作和实验练习才能形成，这是其他任何教学形式和教学方法所不能替代的。本文作者结合当前中学化学教学的实际，对中学化学实验中5项持能（①使用仪器和药品的技能，②实验基本操作的技能，③绘制仪器装置图的技能，④实验设计的技能，⑤实验记录和总结的技能）的培养，提出了自己的看法。     

化学实验操作技能测试评分者效应研究*

基于Rasch模型对化学实验操作技能测试的评分者效应开展研究。通过对Infit、Outfit、t、怀特图和宽严度波动图等的分析,研究测试中评委的宽严度、内部一致性、外部一致性以及评委与考生间的偏差规律。得到系列减弱化学实验操作技能测试中评分者效应的建议。     

培养高一学生化学实验的规范性

规范的实验操作是探究实验顺利进行的前提与保障,分析了高一学生在化学实验中存在不规范操作的原因,从开学第一课、课前预习、课后反思、随机评价等角度探讨了培养学生实验规范操作的某些做法。     

加强初三学生实验操作技能的训练

以往的初中化学考试基本以笔试形式、化学实验部分内容的考试,也是以书面形式考查认知领域的知识为主。1995年我市为了落实新教材课程标准的目标,发挥化学实验的教育、教学作用,全面提高学生的素质,在初三毕业班进行全市统一的实验操作考试。这是我市改革化学教学的重大举措之一。这次实验操作考试,要求学生在会考前对所要求初步学会、学会的实验操作进行全面复习。在此基础上确定A、B二套试题,学生各抽签做其中的一题。从试题来看还是以基本实验操作为主,如固体、液体药品的取用;滴管的使用。蒸发操作,酸碱指示剂的使用等。从我…     

化学奥林匹克教育的实验探讨

1990年秋季,我担任湖南省首届理科实验班的化学教学工作。遵照学校提出的“全面发展,基础扎实、学有特长”的实验总目标,就“全面打好基础,大面积提高化学教学质量,发展学生个性特长,让优秀人才脱颖而出”的课题进行教学实验。     

培养学生化学实验技能的教学策略

学生化学实验技能的培养涵盖:训练学生的实验基本操作技能、引导学生设计实验方案、学会描述实验并得出结论、评估和分析非预期实验结果以及对实验进行迁移拓展等.化学实验的内容和功能不同,培养学生实验技能的教学策略也不同.     

从问卷调查结果探讨高师学生化学实验能力的构成与培养

培养和提高高师学生化学 实验教学与研 究能力, 是中学化学教学的需要, 也是面向 21 世纪, 全面实施素质教育的需要。     

从问卷调查结果探讨高师学生化学实验能力的构成与培养

培养和提高高师物理学化学实验教学与研究能力,是中学化学教学的需要量,也是面向21世纪,全面实施素质教育的需要.