毛细管电泳法测定电离平衡常数

１ 引 言 离解常数（如ｐＫ值）是理解化学现象如反应速率、生物活性、生物吸收等的一个重要参数。离解常数的测定方法有电势滴定法、紫外可见分光光度法和毛细管电泳法（ＣＥ）等，其中ＣＥ法被认为是一种测定ｐＫ的十分方便而有效的方法。近些年，ＣＥ已经广泛地用于测定一级电离平衡常数。对于二级电离平衡常数曾有人作了尝试，但是活度系数的影响并没有给予完全考虑。本文将全面考虑活度系数影响，导出ＣＥ测定ｐＫ值的非线性拟合公式，并应用于一些物质的测定。２ 实验部分２．１ 仪器与试剂 实验仪器是 ＷａｔｅｒｓＱｕａｎｔａ ４０…     

高中生“电离平衡”心智模型的研究*

基于二阶段测试和半结构化访谈法对高中二年级学生“电离平衡”心智模型进行测评,发现学生建构了共计11种非科学心智模型,具体包括在“强弱电解质”中建构了平衡依据模型、水解依据模型、导电依据模型、成键依据模型,在“电离平衡的状态”中建构了静止模型、常数依据模型,在“电离平衡的移动”中建构了限度迷思模型、错误类比模型、缺失联结模型,在“电离平衡常数”中建构了K-Q迷思模型、能量影响模型。同时,结合试题和访谈内容对学生非科学心智模型的成因进行了初步探讨,提出了教学改进建议。     

绿色化学课程意识及其课程设计方法论

面对学科快速的发展和学科教育发展的滞后性,教师的课程意识对于开展学科教育显得尤为重要。绿色化学课程意识是指教师对于绿色化学课程系统的基本认识,是对绿色化学课程设计与实施的基本反映。绿色化学课程意识觉醒的意义是符合时代的诉求、教师主体地位的提升和绿色化学课程行为的保障。绿色化学课程意识下的课程设计,主要包括绿色化学课程目标设计、结构设计、内容设计和评价设计。     

化学学科观念建构是单元教学的核心——“物质的分类”单元教学的思考

物质的分类是高一学生学习化学的一个重要内容,其中贯穿着分类方法。如何根据这部分知识内容的特点和学生的学习实际,引导学生从化学的视角对物质进行分类,促进学生化学学科基本观念如元素观、分类观、转化观等的初步形成,这无疑是极为重要的。本文从“物质的分类”单元教学的角度出发,分析了本单元内容的教学价值,从化学学科本质的角度阐述了对“物质分类”的理解,在此基础上提出了基于学科观念建构的单元教学策略。     

对在中学化学学科中怎样进行有关化学生产原理教学的一些看法

使学生掌握重要化学生产的基本科学原理是在化学学科中贯彻基本生产技术教育的重要组成部分。但到底化学生产基本原理指的是哪一些,又怎样使学生掌握它们呢?讲授这些内容时深广度又如何掌握呢?现在来谈一些我个人不成熟的看法,并希同志们予以批评和指正。     

基于“实验-性质-原理”三元整合策略的高三化学微专题复习研究——以“弱电解质的电离与电离平衡”为例

概述了"实验-性质-原理"三元整合策略的内涵及在高三化学微专题复习中的实施应用。以"弱电解质的电离与电离平衡"为例,以"区别相同浓度的盐酸、醋酸"实验探究活动为驱动任务,结合盐酸、醋酸与镁反应不同时间段的现象,学生根据反应原理预测可能原因,画图分析c（H+）变化,完成强、弱电解质性质的"宏观-微观-符号"三重表征。引入电离平衡常数的数据分析活动,穿插"原因解释"的答题策略及规范训练、图表阅读、基于控制变量法设计实验方案等学习任务,为高三微专题复习提出教学建议。     

黄腐酸各酸性基团的当量点和质子化常数的同时电位测定

前言黄腐酸是腐植酸中能溶于酸和碱、分子量较小的部分,是结构极不规则的一类天然聚电解质。它们与金属离子的络合作用主要决定于分子中的酸性基团。因此,研究各类酸性基团在溶液中的电离平衡和质子化常数,对深入了解络合作用是十分必要的。黄腐酸各酸性基团质子化常数的测定方法已有报导,但大都是近似求算,不利于进一步计算络合稳定常数。Gamble和Perdue等人曾把腐植酸视为一元酸的混合物。我们认为黄腐酸各酸性基团电离强弱不同,当量数也各不相等,即使同种基团,由于可处部位不同,电荷影响不同,在电离上也有所差异。考虑到这种差异,若把它们作为一元酸的混合酸,则可使腐植酸这类复杂分子电离平衡的处理大为简化。我们根据Briggs和Stuehr对一元和多元酸体系同时电位测定当量点和电离常数(K_2)     

电离平衡综合探新

基础无机中,电离平衡包括弱电解质的电离平衡和盐类水解平衡两部分,其中概念公式多,学生在学习的过程中,常常出现错记、混记的现象。鉴于此,我们对该部分内容进行了归纳与综合的研究,建立了电离平衡主体概念原理图及主体计算图。实践证明,这种综合图式既有利于教师的教,又有利于学生的学。一、电离平衡主体概念与原理日电离平衡是化学平衡的其中一种具体表现形式,因而,其主体概念与原理无外乎是平衡、平衡常数、平衡转化率及影响平衡移动的因素等,仅仅是这些概念或原理对于电离平衡而言重新赋予新的名称而已。据此,我们建立了电…     

运用手持技术测定甲基橙的电离常数Ka

利用吸光光度法,基于朗伯比尔定律,联合使用手持技术仪器中的pH传感器和色度计,测定了甲基橙的电离常数Ka.实验装置简单、操作方便、所得结果准确,有利于学生理解电离平衡的实质和电离常数的意义.     

如何从化学学科的角度理解化学生物学的内涵

化学生物学作为一个新兴的交叉学科,已经引起了我国各个高校化学院系密切关注,为了顺应这一新学科发展的需要,众多高校纷纷建立与化学生物学学科相关的实验室或研究组,并开始招收化学生物学专业的本科生和研究生。但是,有关化学生物学的基本知识结构仍然不清楚,化学、生物学和药学家对于化学生物学内容的理解均本着本学科相关的一些方面,侧重点各不相同。因此,本文从化学学科的角度对目前化学生物学的研究内容、化学生物学学科的建立以及化学生物学的定义进行讨论。     

系统思维指导下绿色化学教育的目标与实施策略

近20年来,化学教育工作者已充分认识到实施绿色化学教育对化学学科发展的重要性。系统思维被证明是促进可持续发展的重要思维模式。概述了绿色化学教育的发展和系统思维的基本特征,阐明了绿色化学教育的基本原则和主要内容,提出了以系统思维为指导,实施绿色化学教育的相关策略,为系统思维在化学教育领域的广泛实施,以及有效开展绿色化学教育提供有力的支撑。     

基于核心素养发展的高中化学深度教学——探究配合物的性质

基于深度教学理论，从主体性、对话性和关联性，广度、深度和参与度等开展“配合物性质探究”的深度教学。以层层推进的探究实验和科学严谨的推理论证，建立配合物性质和结构的相互关系，搭建配合物电离平衡模型，逐步实现从宏观到微观，从定性到定量的高阶思维培养。在探讨问题的过程中，形成学科认识思路，发展化学学科核心素养。     

高中化学“从组成和变化视角认识身边的物质”项目式学习——家用氯化钙除湿剂

以“家用氯化钙除湿剂”为例，开展项目式学习，在完成项目任务、展示项目成果的过程中，帮助学生从组成和变化视角认识身边的物质。融合溶解与结晶、盐类水解平衡、弱电解质的电离平衡、离子检验和化学计算等学科知识，学习基于热失重曲线定性和定量分析物质组成的方法，建立身边物质组成和变化的学科认识方式，发展变化观、微粒观、平衡观，提升科学探究等学科核心素养。     

关于从质量作用定律引出化学平衡的问题

化学反应速度是化工生产和科学实验中的重要课题。化学反应平衡也是化学上的基本原理之一,它涉及许多的方面,例如有所谓四大平衡,即酸-碱平衡、氧化-还原平衡、络合平衡和电离平衡等。所以化学反应速度与平衡在化学的教学与实践中具有重要的意义,在基础化学课程中正确而又明白地介绍这些概念是值得重视的。近些年来出版的两本基础化学教材都是结合合成氨这个典型的生产过程来介绍化学平衡和平衡常数,看起来似乎简易,然而却与生产实践的事实     

基于化学学科核心素养的初高中衔接教学——初三化学“金属的化学性质”

“金属的化学性质”是初高中化学学习的重要内容,该部分内容涉及到重要的化学观念和化学学科核心素养,如元素观、转化观、微粒观、STS观,以及宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知素养。但是初三学生认知水平受限,在教学中不能深入电子转移的微观角度,不能充分认知模型、应用模型。为弥补这一问题,本研究基于化学学科核心素养,进行“金属的化学性质”的初高中衔接教学研究。     

电导法测定醋酸电离平衡常数实验的改进

从理论上论述和比较了原实验装置和自制改进的新仪器在电导法测定醋酸弱电解质电离平衡常数时的优缺点 ,并对实验结果进行了比较。新仪器不仅操作简单 ,而且测定结果精确 ,精密度高。     

Teaching System Construction of Polymer Chemistry Experiment and its Function on Training Creative Applying Talents

高分子化学是材料化学专业重要的技术基础课,是一门以实验为基础的学科,因此,高分子化学实验是高分子科研和高分子教学的重要组成部分,是学生在掌握高分子化学的基础上,学习高分子合成的各种实验技术、聚合实施方法,培养学生进行高分子材料研究和技术开发的基本能力。从市场就业对高分子材料方向的人才需求出发,以培养创新性应用型人才为目标,通过开展实验技术讲座、改进基础性实验为综合性实验和设计性实验、增加研究性实验对高分子化学实验教学体系进行了改革,实验内容体现材料的应用性和工程价值,培养了学生的创新能力、工程实践能力。     

提高实验室安全管理水平 为学科人才培养保驾护航

化学是一门以实践为基础的学科,保障实验室安全是学科发展建设中的重要事项,是教学和科研正常有序进行的基本需求。以提升吉林大学化学学院实验室管理水平为目标,从制度体系、培训体系、保障体系、文化体系等方面在本科实验教学平台和科研平台开展的具体举措为例,探索出适合实际发展需求的实验室安全管理模式,为化学学科的建设与人才培养保驾护航。     

“同离子效应对醋酸电离平衡的影响”趣味化及可视化实验设计*

以醋酸为例,运用液膜自然扩散法从定性角度出发,通过颜色区分度与数码技术探究同离子效应影响下的电离平衡的动态变化过程,卡通画式的液滴展现化学实验的趣味性,同时实现电离平衡过程粒子漫步化的可视化目标,实验与科技有效融合使得变化观念与平衡思想的学科素养得到完美体现,适合教师在演示实验教学中使用。但因学生对颜色感知能力有所不同,也为了更准确地判断同离子效应中浓度的影响因素,运用数码成像比色法从定量角度出发,借助智能手机和APP进行图像采集、数据处理与分析,最终实验结果以简洁的曲线图呈现,突出实验的科学性和系统性的高阶性要求。     

中国化学热力学研究进展

<正>化学热力学是一门古老而又充满生机的重要学科,是物理化学的主要分支学科之一.化学热力学的基本特点是其原理具有高度的普适性和可靠性.对于任何