高中化学项目教学案例——探秘神奇的医用胶

呈现了高中化学“有机化学基础”选修模块的项目教学案例。以“探秘神奇的医用胶”为项目学习主题，以功能导向的医用胶结构设计和合成路线设计等为项目学习活动。呈现了以项目学习方式开展模块复习的教学设计思路和教学实践过程，概括了素养导向下的项目学习的主题论证和确定、活动规划和设计、情境素材选取和呈现等方面的思路和策略，为教师开展项目教学实践提供参考。     

项目式学习在化学教学中的实践研究

项目式学习方式对学生学习效果和未来发展具有积极的推动作用。在实践研究的基础上,提出了化学学科项目构建的原则为围绕学科核心概念和设置开放性任务。项目实施的教学策略包括3个方面：以学生为中心的教学过程、团队授课的教学过程、注重过程和反思的项目评价。以“有机保水材料的合成与性能检测”为项目案例进行了全过程描述,呈现项目教学流程,为实际教学提供借鉴。     

促进学生“学会思考”的项目学习成果展示的组织模式与实施策略

项目学习是一种促进素养融合发展的学与教的方式，项目学习中成果展示环节在理论和实践中均存在亟待解决的问题。本文结合项目学习的特色，为促进学生“学会思考”,对成果展示的组织模式与实施策略进行了探索。在组织模式上，对课前、课中、课后三阶段的核心学习活动分别有所设计，形成“三阶段、九要素”的组织模式。在实施策略上，强调将问题解决框架贯穿整个成果展示过程；提出有效的互动路径以及互动指导建议，鼓励师生、生生间的深度互动。     

“电解池”新授课的项目式教学实践与探索*

以“纽扣镀铜”为项目学习主题,以功能导向的电解原理、电镀装置、电镀影响因素、产品评价等为项目学习活动内容,呈现“以项目式学习方式开展电解池新授课”的教学设计思路和教学实践过程。     

高中“化学反应与电能”跨学科项目式教学*——探究原电池电动势的影响因素

以“探究原电池电动势的影响因素”为项目学习主题,以探讨化学电源的应用、探究原电池的工作原理、测量原电池的电动势、搭建高电动势原电池等4个任务为关键项目任务,呈现高中“化学反应与电能”跨学科项目式教学设计思路和教学实践过程。     

基于社会性科学议题的化学微项目学习*——以“物质的性质与转化”单元复习为例

在化学课堂中开展社会性科学议题的教学能够发展学生的社会参与意识,结合微项目学习模式,从课堂教学角度出发,构建选定项目、启动项目、实施项目、交流成果等4个教学流程,确立实施教学的核心问题,设计了鲁科版高一化学“物质的性质与转化单元复习课”,进行了基于社会性科学议题的化学微项目学习的实践教学,结合实践的基本情况提出4点反思。     

基于项目学习的高中化学教学设计与实践*——以“探究食品脱氧剂中的化学问题”为例

以“探究食品脱氧剂中的化学问题”为项目学习主题,以探究食品脱氧剂的主要成分、脱氧原理、能量转化形式为项目学习活动,呈现了基于项目学习的高中化学教学设计思路、教学流程,进行了项目教学实施,并结合前后测、学生自评互评和教师评价量表从知识、能力、素养等方面分析了实施项目教学后的效果。     

TPACK知识框架下中学化学体验式教学的研究

以国外整合技术的学科教学法(TPACK)知识框架的相关研究及成果为基础, 选择中学化学学科作为切入点, 由教师进行信息技术与课程整合所需知识为载体, 在对TPACK支持下的体验式学习活动构建的基础上, 以“原电池”一课的实践为例, 从主题选择、软件设计、教学实施、教学反思等方面开展了较为系统的、微观的、实证的研究, 以期为我国TPACK本土实践研究提供一定的借鉴作用。     

培养“科学态度与责任”素养的初三化学复习*——化学与社会发展

分析了“化学与社会发展”的教学主题内容、教学现状,针对已有复习课教学设计中存在的问题提出了教学思想及创新点,以“北京冬奥会”为主线,将第9章涉及能源、材料和环境污染防治的内容有机串联,设计了“环保能源支撑‘绿色冬奥’、新型材料助力‘科技冬奥’、防污技术保障‘清洁冬奥’”等3个主要环节进行复习教学,促进学生完善知识体系,培养“科学态度与责任”学科核心素养,并对课堂教学进行了反思。     

高中化学“从组成和变化视角认识身边的物质”项目式学习——家用氯化钙除湿剂

以“家用氯化钙除湿剂”为例，开展项目式学习，在完成项目任务、展示项目成果的过程中，帮助学生从组成和变化视角认识身边的物质。融合溶解与结晶、盐类水解平衡、弱电解质的电离平衡、离子检验和化学计算等学科知识，学习基于热失重曲线定性和定量分析物质组成的方法，建立身边物质组成和变化的学科认识方式，发展变化观、微粒观、平衡观，提升科学探究等学科核心素养。     

落实核心素养的“铁及其化合物”复习项目式教学——硫铁矿烧渣的综合回收利用

以“硫铁矿烧渣的综合回收利用”为项目学习主题，以硫铁矿烧渣为原料制备绿矾晶体，并进行定性检测和定量组成测定为项目学习活动，呈现项目学习流程和项目实施过程。通过对真实问题的解决，培养学生的化学学科核心素养，促进深度学习。     

以生活痛点为驱动性问题的项目式实验教学实践——深色和浅色衣物混洗串色

在项目式教学中,驱动性问题的设计和实施是保证项目式学习高效运行的关键。以生活痛点“深色和浅色衣物混洗串色”为真实情境,开展驱动性问题的设计和实施策略研究,开展基于实验教学目标达成度的驱动性问题反思与再设计研究,对轻化工程专业实验教学进行创新改革尝试,以突破传统的验证性实验教学的弊端。     

“化学教育测量与评价”的项目式教学——命制一道高考化学试题

以“命制一道高考化学试题”为项目学习主题,以提炼试题命制思路框架、初创高考化学试题、优化高考化学试题为关键项目任务,呈现师范生“化学教育测量与评价”教学内容的项目式教学设计思路和教学实践过程。     

成果导向教育理念下的涂料配方设计课程教学改革和实践*

为了实现“涂料配方设计”课程的教学目标,将成果导向教育(Outcome-based education, OBE)理念引入涂料配方设计课程教学改革实践中,遵循以预期学习成果为中心来设计、组织、实施和评价教学的结构模式。首先根据本校涂料人才培养定位制定课程的预期学习成果;然后在预期学习成果的基础上优化教学过程,如对教学内容进行选择,同时在教学实施中强化学生的主体地位,并且通过教学方法的改革促进预期学习成果的达成;最后构建合理的预期学习成果评价体系。尽管将OBE理念引入涂料配方设计课程教学中取得了一些成效,但该体系的建设还有待于进一步改进和完善。     

探索性实验教学的研究与实践

以“氨的催化氧化”实验为例,从课题的选择、实施过程、教学评价及教学反思等方面对我院“中学化学实验研究”教学中开展探索性实验教学的实践进行了阐述。     

会议信息

为了总结广大化学教育工作者关于化学学习研究的宝贵经验,展示我国高师、中教系统化学学习研究的最新成果,探索化学学习研究的新思路、新方法,促进化学学习研究广泛和深入地开展,中国教育学会化学教学专业委员会决定在2000年召开一次《全国“化学学习”专题研讨会》。     

由香茅醛合成薄荷呋喃反应研究——南开大学本科生创新科研“百项工程”的实践

南开大学为了提高本科生培养质量,促进理论教学与科研实践相结合,在全校范围内开展了本科生创新科研“百项工程”项目。化学学院结合本学科自身特点,引导学生积极参加科研创新实践教学环节,取得了良好的教学效果。介绍了在本科生创新科研“百项工程”项目中以香茅醛为原料合成薄荷呋喃的新方法和“百项工程”的具体实施过程。     

初三化学“气体的制取”复习课项目式教学——探秘温室气体的温室效应

以“探秘温室气体的温室效应”为项目主题，在初中化学“气体的制取”复习课中开展项目式教学。在建构温室效应模型的基础上，学生遵循控制变量法设计实验，并综合应用气体性质和制备的相关知识，选择合适的化学反应，自主设计发生装置、除杂装置、收集装置，以满足项目实际需求。项目还采用了基于热成像检验温室气体的创新实验设计，缩短了实验时长，提高了科学性。项目的实施提高了学生迁移应用知识的能力，发展了实验探究与实践素养，培养了建模能力，增强了社会责任感。     

“化学实验教学研究”课程的改革探索与实践

重庆师范大学化学学院坚持“以本为本”,针对当前“化学实验教学研究”课程教学存在的问题,开展了教学改革实践探索。改革的总体思路是瞄准“一夯实两提升”,即夯实师范生实验操作技能、提升师范生实验教学能力和实验创新能力的课程目标,构建以“七项训练任务”为核心的课程教学改革内容。采取了包括基于板块任务法开展教学设计训练、基于模型认知开展展示讲解训练、基于模拟授课开展实验探究指导训练、基于素养表现开展实验教学评价训练、基于创新视角开展实验创新能力训练和基于专业发展开展实验反思能力训练等策略的课堂教学改革,成效显著。师范生的各项能力得到不同程度的发展。     

“普通化学”小组合作学习研究与实践

合作学习是以生生互动为主要途径促进学生学习的教学方式和学习策略.结合教学实践,针对目前“普通化学”教学现状不足,介绍了在普通化学教学中开展合作学习的具体措施,并阐述了合作学习的重要意义.