环境监测分析中校准曲线可靠性和检验方法的探讨

介绍了环境监测分析中校准曲线的分类、拟合方法和应用范围,提出了对拟合校准曲线进行可靠性检验的设想和建议的经验指标。如相对剩余标准差、截距、斜率检验、失拟方差检验等,这些方法在实际监测分析中具有一应用价值。     

国外仪器分析课程内容与教学方法的研究

针对国内仪器分析教学中存在的教材相对陈旧、课程内容未能体现学科的最新发展、缺乏有效的考核评价方式和标准等问题,本文收集了国外部分代表性高校化学专业与仪器分析教学相关的现使用教材和课程体系,通过梳理和比较分析,归纳出其特点,希望能对今后仪器分析课程建设、教学内容完善以及考核评价标准的改革提供有益的借鉴。     

石油产品硫含量检测方法及仪器校准研究进展

对石油产品硫含量检测方法及仪器校准进行综述。石油产品硫元素含量常用的测定方法有燃灯法、管式炉法、微库仑法(电量法)、X射线荧光法、紫外荧光法、电位滴定法、气相色谱法、电感耦合等离子体原子发射光谱(ICP–AES)法、燃烧–离子色谱法等。基于硫含量相关标准物质以及紫外荧光法、X射线荧光法、微库仑法等大多数测硫专用仪器或通用设备的计量技术法规,综述了仪器示值误差、重复性和检出限校准及仪器性能评价的相关研究进展。     

体积排阻色谱法测定胸腺肽分子量校准曲线条件的优化

在体积排阻色谱(SEC)法测定胸腺肽分子量校准曲线过程中,流动相中乙腈的比例对核糖核酸酶A、人胰岛素、胸腺肽α1和生长激素释放抑制因子4种蛋白的保留时间有重要影响,进而影响校准曲线的线性关系。当乙腈比例为75%时,胸腺肽分子量校准曲线线性最好,此时分子量校准方程为y=-3.138 6x+21.724,线性相关系数r2=0.988 5。4种蛋白的理论塔板数在45 783～63 345之间,拖尾因子在0.96～1.18之间,分离度在3.52～8.82之间。SEC法测定胸腺肽分子量校准曲线的液相色谱条件对4种蛋白的分离效果优异,分子量校准曲线线性良好,可用于胸腺肽制剂中高分子量物质的检测。     

比较法在“仪器分析”课堂教学中的应用

相同类型的仪器之间具有紧密的联系,这些联系为“仪器分析”教学中应用比较法奠定了基础。把比较法与当前新课改要求的讨论探究模式结合起来,阐明各种仪器之间的差异和联系,有利于激发学生的学习兴趣,使学生系统、全面地掌握仪器分析知识点,从而提高教学效果。     

“三合一”仪器分析平台的建设

立足于现有分析仪器,通过建立“三合一”仪器分析平台,将学生实习、教师科研、企业检测等3方面需求结合起来。仪器分析平台以“准专业化”方式运作,具有如下功能:(1)增加了学生实习时间和就业机会;(2)改善了教师科研条件,缓解了实验压力;(3)为本地小微企业提供了就近的检测服务;(4)为学校和企业提供了技术合作平台。     

利用Excel处理仪器分析中的图表

仪器分析中有大量的图表需要绘制,利用手工绘制费时费力,而利用Excel则可以方便准确地绘制出所需要的各种图表,下面举例说明。     

仪器分析的质量保证探讨

探讨了仪器分析过程中的质量分析方法及分析中的数据处理、方法选择、质量监控、质量评估和信息管理等质量保证问题，为进一步提高仪器分析质量水平和管理水平经及最大限度地发挥仪器分析的作用作了一些有益的探索。     

仪器分析中的定量方法

在目前国内使用的仪器分析教材中,当介绍每一种仪器分析方法的应用时,均要涉及到它的定量分析方法。与经典的化学分析不同,除少数仪器方法(如:库仑分析、电重法、热分析等)外,一般都需要有与待测物质相同的标准样品,并以如下关系式为基础进行定量分析:     

ICP—AES分析的线性回归校准曲线

本文对ICP-AES分析中2种线性回归方法的校准曲线作了比较和讨论。对大多数元素而言,用加权法得到的校准曲线的斜率比不加权校准曲线的斜率略大,减小3校准曲线在低浓度部分的弯曲,曲线明显优于不加权校准曲线。将2种方法得到的校准曲线进行比较时,应将剩余标准偏差(或剩余变差平方和)及曲线截距等加以综合考虑。用含零标的标准系列制作校准曲线可使曲线的截距更接近原点,有利于提高在低浓度部分校准分析的准确性。     

基于“在用中学”的仪器分析课程改革与实例

提出“在用中学”的教学理念,结合线上资源对仪器分析进行教学改革。在课前通过生产生活实践问题引入新的内容,提升学生学习兴趣;在课中将原理讲解与仪器实物或实际条件结合,通过课堂活动实践分析方法建立,提升学生知识理解运用能力;在课后设置开放式技术改进项目,启发学生创新。最后,以“色谱分析法”进行实例分析。     

仪器分析课程教学探索

从仪器分析课程的特点出发,针对教学内容、教学方法、教学手段等提出一些认识,以期引起教育工作者对仪器分析教学的思考。     

仪器分析课程教学模式新探

针对仪器分析课程的特点,将"教研结合"的教学模式用于仪器分析理论教学中。通过对科研实例的深入解析,将涉及的相关教材知识穿插讲解。同时在仪器分析实验教学中采用"翻转课堂"的教学模式,即以"学生讲为主、教师讲为辅"的方式改变传统实验教学的弊端。从理论与实验两方面对仪器分析课程教学模式进行改革。     

简易HPLC仪器的组装及应用——一个新的仪器分析实验的探索

本文本着节约的原则，把实验室现有的高压输液泵、紫外光谱仪联接起来，组成一套简易的高压液相色谱装置。此装置虽只能部分代替ＨＰＬＣ仪，但用于本科生教学却很直观，便于学生学习操作。     

混合式教学在“仪器分析”课堂教学中的应用探讨

针对农林类专业中“仪器分析”课堂教学效果实效性有待提高等问题,借鉴MOOC理念,通过网络平台开展SPOC课程建设,并对“仪器分析”课堂教学进行改革,重构教学理念和教学流程,“翻转”师生角色,课堂教学线上线下无缝对接,有效整合碎片化时间和信息,使学习成为自我持续性行为。同时进一步改革仪器分析教学模式与方法,建立多尺度教学考核体系,以期有效提升“仪器分析”课堂教学效果。     

仪器分析实验多媒体教学软件的研制

开发了一个具有远程互动式功能的仪器分析实验多媒体教学软件,内容包括仪器分析实验教学中的基础理论、背景知识、预习测试、实验报告、实验讨论、实验操作技能规范等。