物理专业本科生自主学习能力培养的课堂教学模式实践探索

阐述了本科物理教学中培养大学生自主学习能力的重要性.同时为自主学习能力培养的新型的教学模式提出了五步流程.进一步以力学课程中的功能原理为案例进行了自主学习的课堂教学模式的实践探索.实践表明,新型的课堂教学模式的五步流程在培养本科生的自主学习中取得了一定成效.学生自主学习的意识和能力都得到明显提升,为其终身学习奠定了基础...     

分层次提高高中生物理自主学习能力的策略研究

基于当前理科课时少,内容多的矛盾,许多学校采取了自主学习模式嵌入传统教学模式中.然而,自主学习模式的有效性推进是个难点.笔者通过三年的实践探索,研究出了分层次提高学生物理自主学习能力的策略,能使自主学习模式得到更好地发挥.     

浅谈高校教学改革背景下如何提高学生自主学习效果

高校教学改革很重要的一项举措就是增加了学生自主学习这一块内容,这是为培养学生自学能力所采取的相应改革,也是颇受学生欢迎的改革。《大学物理》也不例外地引入了自主学习模式,纵观学生自主学习的现状,如何提高学生自主学习的有效性依然是一个值得思考的问题。     

基于“混合式教学”模式下学生自主学习意识与能力的培养——以甘肃民族师范学院教学工作为例

"混合式教学"已经成为信息化背景下的主流教学模式,在该模式下如何培养学生养成良好的自主学习意识和能力是提高教学质量的关键.综合分析了民族地区高校学生自主学习特点,并提出了培养学生自主学习能力的途径.     

如何培养学生的自主学习能力

让课堂“活”起来是自主学习的本质要求,培养学生自主学习能力,是当前我们教师所面临的一个重要课题.本文中,笔者结合自身教学实践,浅述了培养学生自主学习能力的几点做法.     

对自主学习方式的一点思考——从“测定电池的电动势和内阻”的实验教学谈起

目前,有的教师对自主学习的理解有偏差,认为自主学习,就是放任让学生进行自学.这样理解自主学习显然是不对的.     

基于大学生自主学习能力培养的课程教学策略研究——以高炉炼铁课程为例

在冶金行业向高端化、绿色化和智能化转型升级,教育部推进新工科建设的背景下,应用型本科冶金工程专业人才培养机遇与挑战并存,为冶金工程专业课程建设提出了更高的要求。创新工科类专业课程教育教学是当下研究热点,研究表明培养大学生自主学习能力是提升专业课教学质量的有效方法。本研究立足于冶金工程专业课程教育教学改革,以高炉炼铁课程为案例,培养大学生自主学习能力为目标,从知识结构重建、学习动机、学习策略以及学习反馈等影响自主学习能力的要素着手,分析冶金专业学生缺乏自主学习能力的主客观原因,提出了明确学习动机、优化学习策略、创新培养方案、改革教学设计等提升学生自主学习能力的培养策略,对推动冶金工程专业课程教育教学改革具有显著作用。     

物理教学中自主学习心理与行为教育策略

齐莫曼指出,当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极参与者时,学习才是自主的．职校生的厌学问题实质上是他们在这三个方面缺乏自主性,因此职校生需要自主学习心理和行为．为教育学生,教师也要树立自主学习理念．下面,结合物理教学来探讨自主学习心理的教育策略．     

浅谈初中物理教学中学生自学能力的培养

初中物理教学工作中,加强对学生自主学习能力的培养,不仅能够提升学生的学习效果,保障学习质量,还能培养学生对物理知识的学习兴趣和热情,养成良好的学习习惯。本文主要介绍了培养学生物理学科自主学习能力的主要思路和方法。     

让学生走进自主学习的境界--漫谈课程标准《高中物理必修1》的编写思想

自主学习思想在过去的教学实践中并不算陌生，可是出现在我国的教材编写理念中还是第一次．由教育部制订的《普通高中物理课程标准》(以下简称《课标》)中，提出了自主学习的课程理念，明确指出教材的编写应为学生的自主学习创造条件。     

大学物理自主学习现状调查与分析

培养大学生自主学习能力是社会和时代发展对教育教学提出的要求.本文对大学物理自主学习能力进行了调查,在对调查结果进行分析的基础上,对大学物理教学改革提出一些建议.     

基于标准的“自主学习活动单”设计与实施

基于标准的“自主学习活动单”是作为教师组织和实施课堂教学、对学生进行学习指导的支架和载体.“自主学习活动单”是集教师的教案、学生的学案、学科教学指南和教学手册等综合评价于一体的自主学习文本,更加体现教与学的统一,关注学生的“学习经历”“学习获得”.实践证明,在教学中基于标准下合理地设计与实施“自主学习活动单”,对减轻学生学习负担及培养学生能力和习惯等学科核心素养方面具有显著的促进作用.     

物理教学中开展自主学习活动的教学评价

培养学生自主学习能力是学校教育的基本内容之一,也是职业学校培养的劳动者必备的素质之一.在物理教学中,对学生进行自主学习能力的培养往往能产生较好的效果.在教学中促进学生学习动机的形成、对学生进行自主学习的策略指导、培养学生的自我监控学习能力以及恰当的教学评价四个方面来促进学生自主学习能力的形成.下面就教学中如何建立促进学生自主学习的教学评价体系进行探讨。     

粤教版高中物理“本章小结”有效教学的探究与实验

对广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》中“本章小结”的教学项目进行了教学实验．目的是检验在进行了“本章小结”的教学后,学生自主学习能力的发展与提高．结果是,大部分学生自主学习能力有显著的提高,并指出,教学应对教材中安排的“本章小结”实施系统性操练,同时跟进学生自主学习能力的培养和提高．     

初中物理教学中研究性学习的初探

研究性学习是指老师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下，自主地发现问题，探究问题，获得结论的学习活动。是一种积极的、生动的、自主的学习方式。研究性学习是一种全新的学习方式。     

略论学习中的自主学习

自主学习,顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉、主动积极地获取知识．自主学习能力则是学生在学习生活中表现出来的一种综合能力,具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动．善于积极思考,敢于质疑问难,在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神．学生的自主学习的能力要以学生为本位,在学生积极参与的学习过程中培养和提高．本文就此谈几点看法．     

近代物理实验教学中的自主探究实验教学案例——石墨烯制备与性能表征实验

自主探究性实验为学生营造开放式的学习环境,通过自主思考和自主探索,达到激发潜在创新意识和培养创新能力的教学目的.以石墨烯制备与性能表征实验为例,采用分组协作的学习模式,通过文献调研、组会讨论和期末答辩等环节实现对学生科研素质和创新能力的培养,在选题内容、教学方法以及教学成效等方面展开探讨,展示了清华大学近代物理实验课程中自主探究性实验项目的教学设计和实施过程.     

大学物理课程线上线下混合式教学设计

在基于SPOC平台开展大学物理线上线下混合式教学实践的基础上,对在线学习方案、课堂教学策略、线上线下交流以及课程考核进行了综合的优化设计,使得在线学习与课堂学习以及线上线下交流有机结合,有效利用了课前、课中、课后三个教学环节,在提高课堂教学效率,促进学员自主学习意识的培养和自主学习能力的提升方面取得了较好的效果。     

翻转课堂在基础物理专业实验教学中的应用研究

以基础物理专业实验课程作为改革平台,针对传统教学模式中存在的问题,研究了基于微信公众平台的翻转课堂教学模式.增加了设计性实验内容,将各种学习资源分享给学生,引导学生开展自主探究式学习.该模式有助于提高教学效果和学生的自主学习能力,而且还能培养学生的实际应用能力,开发学生的创新思维.     

翻转课堂模式下的物理教学效果精准诊断策略初探

物理教学应该以培养学生核心素养为教学出发点. 在翻转课堂教学模式中, 学生通过课前自主学习和 交流, 既提高了学生自主学习能力, 又培养了良好学习习惯. 而且学生课前自主学习, 还能充分突出学生主体作用, 充分挖掘学生学习潜力. 所以, 翻转课堂教学模式是提高学生核心素养的一种很有效教学模式. 同时, 在课堂教学 中引进I R S系统后, 利用I R S即时反馈系统的及时性、 精准性和可视化的特点, 教师可根据反馈数据信息开展教学, 能有效提高课堂教学的针对性和有效性