关于电磁学教学的三点建议

本文就电磁学教学中常遇到的问题谈一点教学体会。     

两个电磁学演示实验的再设计

利用简易装置对高中教材中的退磁和自感演示实验进行了再设计，介绍了演示方法，并对实验现象给出了解释。     

载流导体磁相互作用的实验演示

"载流导体间的磁相互作用"是一种有关电磁学的物理现象,高中物理要作定性讨论,大学物理要作定量分析.如图1,图2所示,根据安培定则和左手定则可得:互相平行的两根载流导体,电流同向时相互吸引,电流反向时相互排斥.     

改进的交流跳圈演示实验的定量分析

交流跳圈演示实验是电磁学教学中常做的演示实验，传统的交流跳圈演示实验对楞次定律和法拉第电磁感应定律能给出很好的演示说明．我们对交流跳圈演示实验做了如图1所示的改进，原线圈(1600匝)套在L形的铁轭上；漆包线绕制成的动圈与外电路连接，并用细棉线悬挂起来．通过动圈的受力情况，能进一步演示说明交流电的三种电路特性．文献[1]对此仅作定性分析，在此我们再给予定量分析．     

一种简单的判断方法

在混联电路中,当部分电路的电阻发生变化时,就会引起整个电路中各用电器两端的电压及流过它们的电流发生变化.要判断它们的变化情况,常用方法是整体分析和局部分析相结合,分析电压和分析电流相结合.分析过程比较繁琐,容易出错,大部分学生感到较难掌握.现通过两个例子总结出一个快速准确的方法.     

微机在LC电磁振荡演示中的应用

介绍一种通过微机实时采集数据演示LC电磁振荡的方法,给出了接口电路及应用软件。     

一种安培力演示实验的病因分析

用控制变量法探究决定安培力(F=BIL)大小的因素时,有的用串联不同节数的干电池来研究电流这个因素,结果发现效果总不佳(对比度低),下面分析其原因.     

安培环路定理的一种证明方法

一般地证明了安培环路定理，证明方法简明易懂，直观且不失普遍性，适合在普通物理和电磁学中使用。     

一种新的角动量守恒演示实验仪

介绍了新研制成功的一种物理演示实验仪,它是以进动过程中突然除去进动的原因而使进动中止的方式来演示角动量守恒的．实验仪结构简单,操作方便,反映的物理原理深刻．     

解决电磁感应问题的基本思路与方法

正确理解电磁感应规律是研究电磁感应问题的关键,以下从两个方面来谈谈解决电磁感应问题的基本思路与方法．１正确理解电磁感应规律的概念 （１）△φ／△ｔ表示的是磁通量的变化率,当磁通量随时间均匀变化时,感应电动势与时间无关;当磁通量随时间非均匀变化时,由＝Ｎ△φ／△ｔ算出的是平均感应电动势．当导体在匀强磁场中匀速切割感线时,导体上的感应电动势不随时间变化;当导体在匀强磁场中变速切割磁感线时,导体上的感应电动势随时间变化,在这种情况下,只要以平均速度代替速度,就可以得到导体上的平均感应电动势． 如图１所示…     

一种演示纵驻波的简单方法

本文介绍一种演示机械纵驻波简单方法. 演示装置如图1所示:1.电动音叉,频率100Hz左右,可水平放置;2.弹簧,用0.5mm直径的弹簧钢丝密绕而成的,直径为1cm左右、长为5～15cm;3.弦线;4.定滑轮;5.砝码.     

负载与电源匹配的实验

对确定的电源来讲,若负载为纯电阻且负载电阻等于电源内阻时,电源供给负载的功率最大即R=r时Pmax= 2/4r这时称负载与电源匹配。在学生做电源输出功率与负载电阻关系的实验时,往往要求学生先给学生电源串联一个适当的电阻,当作电源内阻的一部分以增大电源的内阻。但学生对把串联的电阻当作电源内阻的一部分难以理解和接受。     

巧改演示实验

九年义务教育三年制初级中学教科书物理第二册第二章第四节"做功和内能的改变"一文中图2-9空气被压缩时内能增大的演示实验.本人在市里最大的中学工作20年做成功的次数很少.实验时有时拍打得手红肿疼痛,活塞损坏了也难以如愿.就是用硝化棉成功率也不是百分之百,并且存在取材备料困难的弊病.我们也了解了本市多所中学,他们说讲到本实验也常是模拟操作几下做个样子而以.     

就地取材 做好演示实验

演示实验的内容和方法有很大灵活性,在充分发挥现有仪器演示的前提下,还应就地取材,设计与制作一些新的演示实验.用简单的器材做实验使学生感受到物理就在自己身边,物理学并不神秘,从而调动学生的积极性,主动性,养成实验习惯,培养实验技能,发展创造精神,现举几例:1　演示静摩擦