高中化学元素化合物复习课的开放性与实效性教学策略研究

1课题研究背景1.1元素化合物在高中化学教学中的重要作用(1)高中化学教学的重要组成部分元素化合物的知识是中学化学的基础知识,它为化学实验和化学基本概念、基础理论提供具体、感性的认识。     

提高教研活动实效性的有效手段——辩课

通过执教课题为“常见金属的化学性质”的一次教研活动,展示辩课的过程,据此说明了辩课能提高教研活动的实效性,能增强教师的互动交流,能明确教学的改进方向,能提高教师自身的专业素质。     

高职院校企业化课堂管理的效果评价——以有机化学课为例

随着职业教育的快速发展,高职院校转型发展势在必行。将企业化管理模式应用到高职院校的课堂管理中,通过观念转变、角色转变、制度转变对此管理模式进行了分析;并以有机化学课为例,运用模糊层次分析法对其管理效果进行客观、科学地评价。结果表明企业化课堂管理模式能较好地适应高职院校转型发展的需要,对其教学改革具有一定的参考价值。     

高分子材料类课程“翻转课堂”的实践经验交流

介绍了作者在高分子材料类课程(材料科学研究方法)教学改革中的一些经验体会。作者将"翻转课堂"理念融入教学过程,让学生课后分组收集、整理和理解高分子材料领域内不同的研究前沿知识,然后在课堂上让学生进行演讲,并进行学生之间以及学生与教师之间的互动,激发了学生的学习兴趣,获得了良好的教学效果!     

提高课堂教学开放性和实效性的研究

新课程的背景下,我们化学组针对课堂教学进行了研究,特别是教学的实效性和开放性的2个角度进行了有计划和有目的的研究工作。本研究从课堂教学实效性——还给学生的学习主动权、课堂教学实效性——改变学生的学习方式、课堂教学实效性——改变学生的学习方式、课堂教学实效性——提高教师自身的能力、课堂教学实效性——学生、教师共同提高促进、化学教学的开放性——我们的教学方式和采取的措施、化学教学的开放性——思维培养能力发挥等进行论证分析,取得了好的成果。     

创设开放式教学环境 提高化学课堂实效性的探索与实践——基于酸碱单元整合的研究

主要阐述我校创设开放式教学环境,提高化学课堂实效性的探索与实践。随着课程改革的逐步深入,原有的教学模式受到了严重的挑战,为了适应开放的教育教学,积极有效的开展开放式学习,挖掘学生的潜力,提高教育教学质量,我校化学教研组发挥集体的力量和智慧,进行教材整合和单元整合,创设开放式教学环境,从而使化学课堂教学更加具有开放性、灵活性、时效性。     

化学探究教学开放性和实效性的研究

在认清开放性和实效性含义和理清二者关系的前提下,确定把学习方式的开放作为研究重点,论证了用动手实验的方法学习化学就能创设一种开放的学习环境,探讨了实验探究8个要素中具有实效性的开放性措施,得出了开放过程中的生成性是开放达到实效的桥梁的结论。并进一步研究了制约开放性的因素和解决方法。     

例谈化学概念探究式教学的开放性与实效性

1问题的提出传统的化学概念教学模式一般是:教师先给概念下一个定义,然后分析定义的关键字、词,并列举正例证和反例证来强化学生对关键字词的理解,由此帮助学生建立概念。     

毛细管的交流阻抗特性研究

采用交流阻抗法研究了电容耦合非接触电导检测池毛细管的阻抗特性,分别考察了电极连接方式和毛细管内径对检测池阻抗的影响.实验表明:高频时,除去毛细管外层保护层会使检测池的阻抗减小,有助于检测器灵敏度的提高;采用铜箔作电极能够有效地消除电极与毛细管壁之间的空隙,使得检测池在低频时阻抗减小.随着毛细管内径的变大,阻抗依次减小.通过Zview软件拟合,提出的简单的拟合等效电路为R(RC)CPE.     

交流启动工作电解液的研究

用异癸二酸铵作为主溶质,通过多种添加剂的共同作用,成功地开发出可用于220VAC交流启动铝电解电容器的工作电解液。用此电解液做出的40μF/220 VAC样品,在70℃加220 VAC,经过3万次的循环启动实验,实验结果良好。     

基于翻转课堂和分组合作的新形式试卷讲评课

正试卷讲评是理科教学的重要组成部分,大多数教师习惯于从审题到解题孤军奋战,照卷讲题。而学生在课堂中鲜有互动,始终处于被动状态。"翻转课堂"就是一种既符合建构主义观点,又能让学生全身心投入的教学方式~([1]),小组合作学习也已是许多教师在尝试的一种教学方法。"新形式试卷讲评课"是实践翻转课堂和小组合作学习的最好呈现     

基于雨课堂,5步打造在线直播课

新型冠状病毒肺炎疫情爆发,确诊人数不断攀升,高校延期开学,但停课不停教、停课不停学,这要求高校教师要学会利用现有网络资源,积极开展在线教学。雨课堂因为界面简单,上手容易,受到一线教师的青睐。本文以雨课堂为例,通过简单的5个步骤,帮助零基础的教师实现在线教学,为广大一线教师提供了一个简单有效的解决思路。     

基于雨课堂+企业微信+慕课的在线直播教学——以有机化学为例

主要介绍了基于雨课堂和企业微信双平台直播教学,以及同步慕课课程为辅的有机化学在线教学实践,并以教学实例展示了"学生为中心,教师为引导"的"疑探"式教学体系.该在线直播教学还融入以弹幕、微信群和小组作业为主的交互方式,注重学生与学生、学生与教师以及学生与教学资源的互动;通过构建多维度的考核体系,加强对学习过程的考核,提高...     

铁及其化合物教学开放性与实效性的研究

铁及其化合物是中学化学重要的元素化合物知识。新课标理念下的化学教学活动不同于传统的课堂教学。创建开放的学习环境可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能;引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用,通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感。开放性的教学不应该是教学表面的热热闹闹,而应该以提高教学的实效性为目的。课题组根据新的课程标准,在铁及其化合物的教学中进行了以提高教学实效性为目的的开放性教学的研究。本文叙述了本课题研究的目的、研究过程与分析、研究成果等。     

网络环境下提高化学课堂教学实效性的研究

随着信息技术的发展,网络教学已经悄然走进了课堂。网络教学有诸多优势,当然,也有一些制约因素。本文从应用的角度谈了网络课堂教学的优势,影响网络教学的几点因素,以及在网络环境下提高化学课堂教学实效性的行动研究。     

酸性镀铜体系的交流阻抗研究

研究了基础溶液（０．３ｍｏｌ／ＬＣｕＳＯ４＋１．９４ｍｏｌ／ＬＨ２ＳＯ４）以及添加６０ｍｇ／ＬＣｌ＾－，３００ｍｇ／ＬＯＰ－２１，３０ｍｇ／ＬＰＥＧ－６０００，１０ｍｇ／Ｌ２－噻唑啉基－二硫丙烷酸钠（代号ＴＤＹ，自合成添加剂）后体系的阻抗行为，结果表明：１）Ｃｌ＾－在铜沉积中有增大阴极极化的作用；２）铜离子的放电为分步反应；即Ｃｕ＾２＋→Ｃｕ＾＋；Ｃｕ＾＋→Ｃｕ（吸附）→Ｃｕ（晶格），在含有Ｃｌ＾     

镍纳米线电极的交流阻抗研究

用交流阻抗法研究了一种新型电极－镍纳米线电极在碱性溶液中的电化学行为,给出了相应的等效电路和拟合效果。实验结果表明,外加电位对电极表面化学反应速度和类型有显著影响。在外加电位不高时,Ni（Ⅱ）氧化成Ni(Ⅲ)的电化学过程随着电位的升高而明显加速;当外加电位高于0．40V以后,电极表面同时发生电化学析氧反应。相同条件下,镍纳米线电极的表面电化学反应速度远远高于镍块体电极。     

肾上腺素电化学氧化的交流阻抗研究

肾上腺素是人体内的重要激素,为单胺类物质属儿茶酚胺系列.肾上腺素的生物合成中间产物多巴胺是脑神经递质,它们都具有很强的生理活性.七十年代以来,神经递质的在体(in vivo)电化学测定已有大量研究,而有关电化学氧化机理的研究报导却不多.对该类物质的电化学氧化机理进行研究,不仅有助于其在体电化学测定研究,也有助于揭示它在生理条件下的氧化机制.我们曾对肾上腺素在硫酸介质中,玻碳电极上的循环伏安特性进行过研究.结果表明,其循环伏安谱仅呈现出一对氧化-还原峰(E_(1/2):0.146mV);氧化峰和还原峰的谱形较为尖锐、对称性亦较强;其蜂电流与电势扫描速度v 成正比,而不是扩散物质的能斯特波中所表现出的那种v~(1/2)关系,即其谱图具有法拉第吸附/脱附的特征.在此基础上,本文对肾上腺素在该体系中的交流阻抗特性进行了研究,测得有关电极过程的一些动力学参数,初步推断了其电化学氧化的反应机理。     

基于微课的高校无机化学翻转课堂教学效果研究——以无机化学精品资源共享课为例

以微课视频为载体，对大一材料专业无机化学课程教学进行翻转课堂实验研究，通过试卷考试成绩和Likert 5级量表问卷得分对实施效果进行评价。发现经过36学时的无机化学授课后，实验班学生成绩提高比对照班更高，具有显著性差异，且呈现不及格率更低的情况。实验班学生在知识与技能，过程与方法，态度、情感与价值观3个维度下的多数指标问卷得分均显著高于对照班学生。表明该实验尝试提高了学生学习效果，优化了学生学习过程，改善了学生学习态度，提升了学生的能力。对上述结果进行了详细分析并对翻转课堂进一步应用于高校无机化学教学提出了建议。     

慕课时代翻转课堂在药物化学教学中的应用

针对药物化学课程的自身特点, 就如何开展翻转课堂进行了思考, 包括制作教学视频、课堂组织、课后辅导和教学评价等诸多环节。慕课和翻转课堂的结合, 调动了学生的学习主动性和积极性, 使学生成为教学主体, 有利于药物化学课程的教学和培养适合大药学背景下的药学人才。