利用手持技术数字化实验测定中和反应化学计量比*

化学计量比在中学教学及实际生产中有着重要应用,本研究针对化学计量比概念教学存在的不足,以手持技术TQVC概念认知模型为理论依据,设计实验测定中和反应的化学计量比。基于等摩尔连续变化法,本实验借助温度传感器测定不同物质的量之比反应物反应后的温度变化数据,找出最大温度变化差值对应的反应物物质的量之比,即化学计量比,帮助学生从定量的角度理解化学计量比概念。     

"侯氏制碱"微型实验

高中化学新教材(人教社化学室编著)第一册"钠的化合物"一节中安排了"侯氏制碱法"的阅读材料.若再在第二课堂活动中组织学生利用微型实验的形式体验一下侯德榜先生制取纯碱的过程,则具有十分重要的意义:第一,侯德榜先生的爱国主义精神可激发学生的爱国热忱;第二,侯德榜不迷信索尔维(Solvay)制碱法的创新精神可激发学生的创新意识;第三,"侯氏制碱法"中母液的循环利用可培养学生的可持续发展意识及节约意识;第四,微型实验的新颖性可增强学生学习化学的积极性,激发其学习化学的兴趣.     

基于概念认识功能的教学案例*—以“物质的量”为例

分析了“物质的量”概念教学存在的2个问题:概念结构不清晰,忽视概念之间关系的建立,概念的呈现不能从原有认知出发;忽视概念的认识功能,将物质的量仅仅当成计算的工具。提出在教学中从初三原有化学定量出发,从朴素的个数定量和宏观的质量定量发展到科学的化学计量—物质的量,借助板书建立了物质的量从内涵到关系的概念结构图。呈现了突出物质的量的认识功能、促进化学计量认识发展的教学实录,包括概念建立、概念理解和概念应用3个环节,并通过访谈分析了教学效果和存在问题及改进方向。     

演示钾在空气中燃烧实验的改进

人教版《化学2(必修)》物质结构元素周期律一章里第一节元素周期表中安排了钾在空气中燃烧的实验,并且明确规定此实验由教师演示[1],但是用教材中安排的操作将一干燥的坩埚加热,同时取一小块钾,擦干表面的煤油后,迅速投到热坩埚中,观察现象。作为演示实验,钾在坩埚中燃烧不利于学生观察。     

新课程理念下元素化合物教学设计探微——以苏教版高中化学新课程"从铝土矿中提取铝"一节的教学为例

元素化合物知识是中学化学内容的重要组成部分,也是高中化学新课程化学1模块教学内容的主要组成部分,在新课程背景下如何设计和有效地开展元素化合物知识的教学活动,是当前面临的一个重要课题。本文以苏教版高中化学新课程化学1专题3"从铝土矿中提取铝"一节的教学为例,阐述新课程理念下元素化合物知识教学中"从生活走进化学,从实验研究化学,从化学走向社会"的基本教学思路。     

“化学能与电能”教学设计

1教学内容分析本节课教学内容是人教版高中《化学2(必修)》中第二章"化学反应与能量"第二节"化学能与电能"的第一课时。与元素化合物的知识相比,化学反应原理部分内容更注重学科知识的应用、整合以及学生的思维的有序性和缜密性的培养。     

火焰喷射--红磷与白磷相互转化演示实验的改进

1 改进目的 人教版高二化学新教材(试验修订本*必修加选修)第一章第一节介绍了白磷和红磷的相互转化(P5),教材还安排了一个演示实验(P6实验1-1),根据笔者实验,该装置至少有3个缺点: (1)玻璃管固定不动,强热时容易软化、弯曲.     

火焰喷射——红磷与白磷相互转化演示实验的改进

1 改进目的 　　人教版高二化学新教材(试验修订本*必修加选修)第一章第一节介绍了白磷和红磷的相互转化(P5),教材还安排了一个演示实验(P6实验1-1),根据笔者实验,该装置至少有3个缺点: 　　(1)玻璃管固定不动,强热时容易软化、弯曲.……     

“卤代烃——溴乙烷”教学设计

1指导思想与理论依据本节课教学指导思想:根据普通高中化学课程标准提出的"通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力”的理念,以学生为主体,让学生自主地参与知识的获得过程,并给学生充分的表达自己想法的机会。     

将教材资源设计成生活化实验的案例

<正>在化学教学中,许多化学概念、原理、规律的引人都是从实验展开并最终由实验加以论证。将教材资源设计成贴近生活、贴近社会的化学实验,不但可以提高学生的学习兴趣,还可以使学生在知道和理解化学知识的基础上,能够清楚所学知识的应用。1将教材插图设计成生活化实验人教版高中《化学1》第二章第一节"物质的分类"中"分散系及其分类"部分呈现了"树林中     

素质教育与高师化学实验课教改的尝试

提出了旨在突出技能系统训练、强化能力和素质培养为目标的一体化、多层次化学实验课教学模式。并对教材建设、教学方式方法、教学内容安排等问题进行讨论 ,提出一些看法和具体实施方案。     

以物质的量为核心的化学计量系统构建及其产生式教学策略

从认知心理学知识学习角度分析以物质的量为核心的化学计量系统,从教学策略角度,可以将其划分为知识系统和操作系统2大部分,其知识系统主要属于陈述性知识,而操作系统则主要属于程序性知识。按照陈述性知识的认知特点设计体现物质的量相关知识系统网络结构功能的探究教学;按程序性知识的认知规律设计产生式自展过程等较高层次的思维运作。从而形成了以物质的量为核心的化学计量系统知识建构的探究教学方法与实际问题解决的小步子产生式策略。其意义在于以结构化系统替代零散知识,用逻辑性思维替代常识比喻,以智能化产生替代机械运算,为以物质的量为核心的化学计量系统教学探索更加有效的策略与方法。     

建立溯源性标准和标准物质

提出了一种溯源性标准物质体系,这种体系在化学计量中能准确地传递摩尔。有人认为,应该承认一种纯物质的量的基准作用,尽管它作为一种物理的人工制品不能进行广泛地传递。笔者对未来标准物质体系的发展,给出了一些实例并提出了一些建议。     

对“物质的量”和“摩尔”的思考

“‘物质的量’这个词作为科学名词,在结构和用字上都不够理想,在第十三届国际计量大会上已有争议,由于没有更好的名称使大家公认,所以暂时这样使用了”。[《高级中学化学(甲种本)第一册教学参考书》第34页]为什么说“物质的量”这个词是不科学的呢?     

建立溯源性标准和标准物质

提出了一种溯源性标准物质体系，这种体系在化学计量中能准确地传递摩尔。有人认为，应该承认一种纯物质的量的基准作用，尽管它作为一种物理的人工制品不能进行广泛地传递。笔者对未来标准物质体系的发展，给出了一些实例并提出了一些建议。     

化学计量研究进展

叙述了化学计量的特点、作用和重要性及其研究内容,探讨了标准物质量值传递系统及实现标准物质量值溯源性的途径,阐述了建立化学测量溯源性的重要性、困难性、复杂性及基本设想和途径,并对化学计量中物质的量“摩尔”进行了简要论述。     

“侯氏制碱”微型实验

高中化学新教材(人教社化学室编著)第一册“钠的化合物“一节中安排了“侯氏制碱法“的阅读材料.若再在第二课堂活动中组织学生利用微型实验的形式体验一下侯德榜先生制取纯碱的过程,则具有十分重要的意义:第一,侯德榜先生的爱国主义精神可激发学生的爱国热忱;第二,侯德榜不迷信索尔维(Solvay)制碱法的创新精神可激发学生的创新意识;第三,“侯氏制碱法“中母液的循环利用可培养学生的可持续发展意识及节约意识;第四,微型实验的新颖性可增强学生学习化学的积极性,激发其学习化学的兴趣.……     

化学计量研究进展

叙述了化学计量的特点、作用和重要性及其及研究内容，探讨了标准物质量值传递系统及实现标准物质值溯源性的途径，阐述了建立化学测量溯源性的重要性、困难性、复杂性及基本设想和途径，并对化学计量中物质的量“摩尔”进行了简要论述。     

理科化工基础实验教学目的和教学内容探讨

探讨理科化工基础实验的教学目的和教学内容。认为理科化工基础实验教学有别于工科,是为了培养学生具有从事科学研究和产品开发的初步能力,培养学生的工程意识和技术经济观点;使学生初步掌握一些有关化学工程学的实验研究方法和实验技术;培养学生运用所学理论分析问题和解决问题的能力。实验内容应精选,内容设置应考虑到系统性、先进性、综合性和独特性。     

大一化学实验课程改革的研究与实践——兼谈《现代化学实验基础》教学体会

化学是以实验为基础的学科 ,化学实验是全面实施化学教育的最有效的教学形式。我们认为目前的化学实验教学在以下几个方面存在着需要研究和改革的问题。　　 (1 )实验内容太多 ,且陈旧重复 ,学生学习积极性不高。实验过程基本上是“照方抓药” ,学生独立思考的空间甚少 ,学习效果不理想。　　 (2 )在化学教育中 ,理论课偏重于知识的形成和发展 ,而实验则是强调其实现过程。化学实验单独设课确实是一大进步 ,但是目前高等院校的化学实验教学仍然是以验证教学内容为目的 ,依附于理论课教学。且过分强调实验课与理论课开设的同步性 ,相继成立的…