分子轨道对称性守恒原理简介

分子轨道对称性守恒原理是化学理论中的一个重大成就。这个原理说明了分子轨道的对称性质对化学反应进行难易程度及产物构型的决定作用,使人们对反应动力学和反应机理的认识深入到了物质微观结构的一个新层次。对于这个原理,已有专论作过广泛的论述。这里只对其基本思想作一简单介绍。概述从理论观点研究化学键合现象的主要方法有价键法,分子轨道法和配位场法。在这些方法中,分子轨道法已被证明最能适合化学工作者、特别是有机化学工作者需要。但是,多年来,这个方法只被用来研究     

新型氧气传感材料—β—Bi2O3型固溶体

氧气传感器被普遍应用于废气控制、钢铁生产、气体检漏等工业过程中。寻找成本低、灵敏度高的氧气传感材料是一项有意义的工作。本文报告某些铋铌氧化物固溶体材料的热电势对氧压的关系,探讨这种原理的应用前景及需要解决的问题。 均相材料Bi_(60)NbO_(92.5)和Bi_(31)NbO_(49)由Bi_2O_3和Nb_2O_5固固反应获得。制备方法参见文献[1]。将粉末产品压成直径13mm,厚度3mm的圆片,在1100K烧结24小时,骤冷到室     

谱学方法测定天然产物化学结构——紫外和红外光谱法

<正> 一、紫外吸收光谱法1.基本知识(1)历史紫外光谱是光谱仪器分析中最早使用的一种,三十年代已广为使用,多年来在不断更新,由单光束手动的紫外分光度仪发展到双光束自动扫描仪。(2)原理紫外光谱是由电子的迁移产生的光谱,波长范围在100～400nm,其能量相当于30～300     

学生学习化学兴趣的调查——九所中学的初步调查结果与启示

学生学习化学的兴趣是推动他们愉快地、主动学习的内在动力,在教学中要充分利用这种学习兴趣组织教学。同时,学生学习化学的兴趣,也需要在教学过程中和学习中培养、提高,使之由直接兴趣发展到间接兴趣,形成乐趣。这是保持学生旺盛的求知欲,提高学习效果和教学质量的一个十分重要的问题。     

固体表面结构和常用表面分析技术

对在结构化学基础课中增加表面结构知识的内容进行了探讨 ,提出将“表面原子排布和表面电子态”、“表面化学组成”和“表面分析技术”等作为固体表面结构和性质教学的基本内容 ,同时将“单层分散原理”这一科技新发现作为从理论研究到实际应用的例子吸纳到教材中。介绍了单层分散的实验现象、原理及有关应用。     

原子光谱项的推求方法

原子光谱项是原子光谱和原子结构的研究课题之一,在教学和科研中均占有一定的地位,尤其在教学中是一大难点。本文仅对原子光谱项的推求方法予以介绍,并进行讨论。原子中单个电子的运动状态(原子轨道)可用量子数 n,l,m_l 和 M_s 来描述,其能量由 n 和l 来确定。核外电子按 Pauli 原理、能量最低     

对初中化学学生实验中过滤装置的改进

利用减压抽滤装置的原理,对人教版初中教材(2012年)中的学生实验活动7和实验活动8使用到的过滤装置进行改进,装置更简单,实验效果明显,节约了过滤时间,符合一线课堂实验的需要。     

如何提高学生的独立实验能力的教学尝试

物理化学实验课的目的之一是提高学生解决实际化学问题的能力,而我们过去长期采用的教学方法很难达到这一目的。因为实验的准备工作全部由教师和实验员做好,实验内容从原理到操作以至注意事项教师讲得多,操作中指导得细,其结果造成学生操作能力差,实验中有照方抓药的现象。为了改变这种状况,培养学生的工作能力,我们在学习国外先进经验的基础上,结合自己的实际对教学方法进行了一些改革,收到了一定的效果。     

新工科背景下化工原理理论和实践教学改革研究*

“化工原理”作为化学工程与工艺专业核心课程,担负着由理论到工程、由基础到专业的桥梁作用,对培养具有工程观点、实践技能以及创新能力的新工科人才具有重要作用。如何使专业理论知识和实践能力有机接轨并相辅相成,是教学关键。通过对学生的问卷调查及教学实践提出一些切实可行的教学改革措施,以期达到对学生全方位的培养。     

现代元素周期律的化学微观视角探析*

由门捷列夫元素周期表到现代元素周期律的发展,将人们的关注点从元素化学性质相似性的宏观考量转移到原子电子组态周期性递变的微观探析上来。对原子核外电子排布“构造原理”的产生、发展及其作用展开讨论,尝试对元素周期律的微观本质进行探析。     

应用Primacs SN总氮/蛋白质分析仪测定食品中的蛋白质

蛋白质是一类含氮的生物高分子,分子量大,结构复杂,是构成一切组织和细胞结构必不可少的成分;它是人类生命活动中最重要的物质基础,蛋白质的基本组成单位是氨基酸,组成蛋白质的氨基酸有20余种,体内只能合成一部分,其余则由食物蛋白质供给。准确测定蛋白质的含量是评价一种食品质量的重要手段,我国现行的检测蛋白质的国家标准检验方法为GB/T 5009.5-2003,样品需要消化等前处理,污染环境,步骤繁琐,耗时长,而使用Primacs SN总氮/蛋白质分析仪不需对样品进行前处理,直接称取样品后放入自动进样器进行分析,5~6 min即可得到检测结果。1原理样品进入第一个马弗炉,在1 100℃被燃烧,与氧气生成氮氧化物。然后气流进入第二个马弗炉(750℃)进行氧化反应,将所有碳原子氧化成二氧化碳,反应产生的水和卤化物,利用电热冷却器和卤素洗涤器分别除去。当氮氧化物的浓度积聚到可以检测时,气流通过分流器,1/80的气体集中到一个容器中,再被氦气流带入到第三个马弗炉中(600℃)发生还原反应,氮氧化物被还原成氮气,通过热导检测器(TCD)进行检测。检测器的信号传到计算机上,通过软件进行计算。2试验部分2.1仪器与工作参数Prima...     

同位素稀释法的原理及应用

自从法国物理学家 Becquerel 发现铀的放射性起,到现在将近60余年的历史中,原子核科学迅速发展,已开拓了原子能为人类服务的途径,而其成果日益广泛地应用于许多科学领域中,放射性同位素在分析化学中的应用即为一例。本文仅就放射性同位素稀释法的原理及应用作一概括的介绍。同位素稀释法最初是由 Paneth 首先应用的,至今已有30年左右的历史。其原理是以放射性比度的改变作为定量的依据。如欲对溶液中某一组份进行定量时,则于其中加入定量的且测知其放射性比度的含放射性同位素的该组份(即与被测定之组份有相同的化学状态),当放射性同位素均匀地分布于体系后,由其中分离提纯出一部分被分析的组份,测定其放射性     

化工原理课程设计计算机辅助教学

我们从 84级开始增设《化工原理课程设计》这门新课 ,最初的设计计算完全由学生自己完成 ,工作量大 ,学生负担重 ,而且计算错误较多 ,教师检查数据也很困难。为了减轻学生的计算工作量 ,提高设计的准确性 ,将计算机辅助教学软件引入化工原理课程设计中 ,我们设计了一套浮阀精馏塔课程设计软件 ,在使用过程中 ,受到学生普遍欢迎。本软件具有以下特点 :　　 ( 1 )物性数据处理速度快。在浮阀塔设计中 ,需要查找大量的物性数据 ,根据分离的具体条件 ,处理的物料皆为混合物 ,而物料在塔内不同位置的温度不同 ,因此不仅需要不同温度下的各纯组分…     

熵的概念及其在化学中的应用

引言化学反应的方向性问题,也即在特定条件下,化学反应能否进行和进行到什么程度的问题,是化学中一个基本理论课题。十九世纪,在化学领域中曾先后提出了二个有名的法则。一个是用反应是否放热和放热多少来判断化学过程方向性的汤姆逊-柏特洛原则;另一个是判断化学平衡移动规律的勒夏特里原理。勒夏特里原理虽然正确,但它的主要问题是提供不出定量的关系来。汤姆逊-柏特洛原则,在理论上看来有一定道理。因为,体系通过反应放出了热量,体系自身的能量水平显然降低了。化学过程沿着能量降低的方向进行,和水自     

单分子计数方法研究进展

对单分子计数定量方法的原理、应用及前景进行了评述。在单分子检测的基础上,通过对溶液中检测到的单个分子进行计数,可测定溶液的浓度,这种方法具有灵敏度高、所需样品量少和选择性好的优点。     

从学科视角解析《化学反应原理》教材中的几个问题

从《化学反应原理》教材中节选出在教学中容易混淆的几个问题,运用大学学科知识进行了解析,其中涉及到热量、焓变、燃烧热等基本概念.     

试论化学教学基本理论的内容和结构

化学教学论还没有成为真正意义上的理论学科,其原因是一方面还没有把普通教学论的概念和原理充分应用到化学教学论中,另一方面对化学教学实践经验的概括和抽象层次不高,只停留在表面的解说上。本文认为,要克服教育理论学科与化学教学的“两张皮”现象,还需化学教学论者深入到化学教学的本质特性中去,概括出化学教学是什么,结合教育科学的理论认识和化学教学实践推导出为什么要进行化学教学,化学教学应该如何。即要在深入研究化学学科特性的基础上,建立化学教学论的概念和原理体系。其中,化学教学本质论是切入点,化学教学价值论是方向,化学教学方法论研究则是归宿。     

关于化学教学法教学中几个问题的答问

一、关于化学教学法内容和教学方法的问题问:在苏联波里索夫著的化学教学法教科书里,为什么把辩证唯物主义认识论和教学的方法论放在同一章里?答:波里索夫著化学教学法教科书里,把辩证唯物主义认识论和教学的方法论放在同一章里,我认为是正确的。在谈教学方法前,应当阐述教学的科学原理,也就是认识论——化学教学的方法论原理,这是十分自然的事。如果你们的问题是由于1949年和1956年教学大纲中教材编排的不同而产生的话,那么应当注意,教学法和任何其他科学一样,也是随着时间而发展、明确和具体化的。教学大纲的编订者估计到这种情况,经过考虑后,在教学大纲和教科书中进行了适当的改变。这是好的现象。     

力学与叶肢介的演化及其形态功能分析

叶肢介的装饰(纹饰)实际上是壳的结构式。装饰的演化是沿着光滑—针孔状—小网状—中网状—大网状方向进行的,然后再由针孔状、各种网格状演化出各种线脊状和各种复杂装饰的叶肢介种类。这种演化可以用力学原理给予很好的解释。叶肢介壳体的形态和壳上的放射脊、放射褶以及生长带的接合方式等结构也都用力学原理作了解释。     

化学教学中“规训现象”的剖析与对策研究

课堂实践考察表明,当前化学概念教学中以“规训”为主。主要原因是教学时忽视了学生已有的知识基础和生活经验,无视概念形成的历程,忽略学生的思维过程,教师代替学生对知识进行整齐划一的总结等,导致高耗低效,师生效能感降低。基于催化剂、勒夏特列原理等案例的分析,提出概念、原理等教学的变革性策略是：从学生的已有基础出发,以实验探究或实践活动激发学生学习的内在动机,在合作与讨论过程中展示学生不同的概念思维,让学生在主体体验中由科学事实、现象抽象出科学概念,从而提升学生的科学素养。