“铁的重要化合物”教学设计

1指导思想与理论依据(1)建构主义:学习是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动,学习者据此开展的合作学习可以使理解更加丰富和全面。     

“金属的化学性质”教学设计

1指导思想与理论依据通过课前调研了解学生的认知水平,在教学中解决学生在生活中遇到的问题,最终在"发现问题-分析问题-解决问题"的过程中学到知识,这是我本节课设计得初衷。通过课堂教学,使学生充分体会到化学来源于生活,更能应用于生活。     

“硫酸的化学性质”教学设计

1指导思想与理论依据根据《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》,结合《北京市义务教育课程改革实验教材》设计理念,依据修订的《北京市中小学课堂评价方案》,坚持"以学生的发展为本",充分发挥信息技术与化学学科教学整合的优势,给学生提供交流的舞台、发展的平台,使化学教学服务于生活。     

“金属及其化合物”教学设计

本文主要谈谈普通高中课程标准实验教科书·《化学1 (必修) 》(人民教育出版社出版) 第三章“金属及其化合物”的教学设计。     

“铝及铝的化合物”教学设计

1指导思想及理论依据物质是化学学科的研究对象,元素化合物知识是化学学习的重要内容。新课程中元素化合物知识的编排较以往有了很大的改变,在必修1的阶段,主要是让学生建立以单一元素为核心的知识网络,为学生建立关于物质性质的感性认识,建立元素观、分类观和转化观等基本学科观念,为学生学习元素周期律及物质结构的相关知识奠定基础。     

一类新型含铁的希土化合物

合成了九个新的含铁希土化合物LnFe(CN)_2(CONH_2)_4。通过元素分析、红外光谱对它们进行了表征。化合物的~(57)Fe穆斯堡尔参数表明,化合物中铁处于三价低自旋志,有从铁向希土的电子转移作用。     

渗透能量观的元素化合物教学——“金属铝的性质”教学设计

本教学设计主要利用科技新闻为素材探究铝的化学性质,着重探究铝的亲氧性,与此同时,不断在教学过程中渗透化学反应中伴随能量变化这一重要学科观念.让学生的思维不局限在教材上,拓展学生的知识面,利用生活中的素材开展实验,激发学生的化学学习兴趣.     

新型二茂铁茚基化合物的设计、合成及电化学性质研究

利用Sonogashira偶联反应,以1,1¢-二碘二茂铁(I-C₅H₄FeC₅H₄-I),1,1¢-二碘联二茂铁(I-C₅H₄FeC₅H₄-C₅H₄FeC₅H₄-I)和2-乙炔茚(Ind-C≡CH)为原料,设计合成了6种新型二茂铁茚基化合物I-C₅H₄FeC₅H₄-C≡C-Ind(1,Ind为茚基), Ind-C≡C-C₅H₄FeC₅H₄-C≡C-Ind(2), I-C₅H₄FeC₅H₄-C₅H₄FeC₅H₄-C≡C-Ind(3), Ind-C≡C-C₅H₄FeC₅H₄-C₅H₄FeC₅H₄-C≡C-Ind(4), C₅H₅FeC₅H₄-C≡C-C₅H₄FeC₅H₄-C≡C-Ind(5), Fc-C≡C-C₅H₄FeC₅H₄-C₅H₄FeC₅H₄-C≡C-Ind(6,Fc为二茂铁基),其结构经¹H NMR, ¹³C NMR, MS(ESI)和X-射线单晶衍射表征,其中化合物1~3的晶体结构为首次报道。采用循环伏安法研究了化合物1~6的电化学性质。结果表明：取代基对调控二茂铁茚基衍生物二茂铁基之间的电子交互作用显著。单二茂铁茚基衍生物1和2中分别引入不对称和对称的共轭取代基团后,二茂铁基的氧化电位值升高。联二茂铁茚基衍生物3和4二茂铁基之间的电子交互作用基本不受取代基的影响。在乙炔桥相连接的取代二茂铁茚基衍生物5中,受金属-金属间距增加的影响,两个二茂铁基之间的电子交互作用减弱。不对称地引入二茂铁乙炔和乙炔茚取代基后,联二茂铁茚基衍生物6的两个二茂铁基之间的电子交互作用明显减弱。      

优化教学常规环节 促进教师专业发展——“铁的重要化合物”教学全程感悟

备课、授课、课后反思是课堂教学活动的常规环节。结合一节公开课的课前准备、教学实录和课后反思过程,对如何优化教学常规环节,实现优质、高效的教学,促进教师专业发展,进行了一些思考和探索。     

共价化合物的某些化学性质的键能表征

在对一些共价化合物分子的键能进行IEHM量子化学计算的基础上,对共价物质的稳定性,酸性,化学反应速度,取代定位规律及超共轭效应等化学性质与键能的关系进行了探讨。     

硒芳香杂环化合物的光谱和电化学性质

用紫外光谱，荧光光谱和循环伏安法研究了含硒芳香杂环化合物（苤硒脑）在不同溶剂中的谱学和电化学性质，对不同分子结构或取代基的苤硒脑化合物的性质进行了比较，并初步探讨了溶剂对苤硒脑化合物谱学性质的影响规律。     

锌及其化合物复习教学设计

1设计意图锌及其化合物是鲁科版选修6《实验化学》主题2课题1中重要内容,锌还是人体必需的微量元素之一,其化合物在我们的生活中有多种用途。因此在高三复习时可让学生回顾研究物质性质的方法和程序,根据学生已有经验,采用实验探究、类比迁移、问题解决等组织好该专题复习。     

金属及其化合物复习教学设计

1指导思想与理论依据本节课是在新课程理念指导下进行的,通过创建开放的学习环境逐步实现以教促学,以学促教,教学相长,从而逐步提高常规复习课课堂教学质量;创建开放学习环境的核心是以学生的发展为本,为学生搭平台,让学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能。     

基于翻转课堂和科研实践案例的“配位化合物基本概念”教学设计

为适应翻转课堂教学的需要,将科研实践案例融入到课堂教学,对"配位化合物基本概念"的教学过程进行了系统完整的设计,突显了"互联网+"教学思维与无机化学教学的融合,使学生在积累知识的同时更好地培养了科研和实践意识。采用问卷形式对该课程的教学效果进行了调查评估,结果显示:实验教学班的学生对学习任务的完成保持了较高积极性,并且综合教学质量明显优于传统教学班,教学改革达到了预期效果。     

硫化学性质演示实验的设计

演示实验是化学中最有效的教学手段,它除了符合化学实验的基本要求外,还应具备演示实验特有的直观性和示范性。课堂演示实验应保证全班同学能清楚地观察实验的全部过程,同时教师在实验中应始终注意化学反应生成毒物的处理及其它有关的安全教育。高中教科书（注1）中硫化学性质一节的课堂演示实验,在教学过程中演示现象观察不理想且示范性差（如生成SO2、H2S毒性大,没有及时处理）,我们重新设计了以下装置进行演示。     

以问题解决整合知识的高三复习教学——以“铁的重要化合物”为例

课堂教学以获取氢能为教学明线,通过创设真实的问题情境,阐述了实际问题的确定、拆解和解决的一般思路和方法。在问题的解决中,帮助学生整合知识、搭建思维框架,促进学生解决问题能力的提升,并进行了教学反思。     

元素化合物知识新授课的教学内容设计模型——以“酚”的教学设计为例

构建了元素化合物知识的教学内容设计模型,并以人教版《有机化学基础》中"酚"的教学内容设计过程为例详细阐述了模型的应用,最后为模型的使用提出了建议和注意事项。     

“苯”的教学设计

1 设计思路(1) 教材分析:人教版《化学2 (必修) 》教材中,对苯的内容编排为:先直接给出苯的分子式和结构式,通过“学与问”栏目引入验证苯结构的实验;再给出苯的物理性质和苯的结构特征:苯分子中的6 个碳原子之间的键完全相同,是一种介于单键和双键之间的独特的键。     

硒杂环化合物及其自组装膜的电化学性质研究

硒与芳香邻二胺类化合物反应定量、快速,且产物苤硒脑易于用光谱和电化学检测,在分析化学上具有重要地位[1 4],本文报道该类型化合物及其在金电极上的自组装膜的电化学特性。苤硒脑结构式如下:1　实验部分1 1试剂与仪器2,3 二氨基萘(2,3 diaminonaphthalene,DAN,Sigma公司),1,2 二氨基蒽醌(1,2 diamino qthraquinone,DAAQ,Aldrich公司),Na2SeO3及其余试剂均为A.R.级,丙酮经重蒸提纯,石英亚沸蒸馏器制高纯水,BAS-100B型电化学分析仪(美国)。1 2　实验方法苤硒脑按文献[4]法制备。DAN和DAAQ分别与Na2SeO3在暗室中反应制取BP和…     

多硫化合物TBDTF/C70的光电化学性质研究

合成了一种新型多硫化合物TBDTF,通过核磁和质谱等表征技术建立了其清晰的分子结构,通过紫外-可见光谱对TBDTF和不同物质的量比的TBDTF/C70混合溶液的吸收光谱进行了研究.用荧光光谱表征TBDTF的特征荧光谱.另外,采用不同物质的量比的TBDTF/C70荧光光谱分析TBDTF与C70分子间发生的电荷转移现象.随后将TBDTF和C70等以物质的量比混合制备成光电化学池,进行光电化学性质研究.实验结果表明,TBDTF和C70在溶液中发生了分子间电荷转移.光电化学表征结果表明了TBDTF/C70薄膜在可见光激发下发生了明显的光电转换现象,表明TBDTF是一类优异的多硫给电子分子.