因特网中的一些化学教学科研资源

针对化学教学和科研中经常需要查阅使用的化学知识,诸如化合物的IUPAC命名、元素和化合物的性质、合成方法、光谱数据、化学试剂等,阐述如何从因特网上查阅相关信息。     

VESTA软件在典型晶体结构教学中的应用

晶体结构的基本概念既多又抽象,没有较强的空间想象力很难理解和辨析清楚。二维图缺乏空间感;而实物模型只做出一个晶胞,其重复规律不直观。VESTA晶体结构软件能够根据需要构建多个三维晶胞,即超胞,可以很直观地显示出晶体结构的特点。本文通过几个教学实例说明VESTA软件如何帮助学生深入理解晶体结构的基本概念、结构特点与性能的关系,以及拓展晶体结构的认知领域,提高学习兴趣与探索能力。     

运用Mercury软件辅助高中晶体结构教学

针对晶体结构教学的抽象性,运用Mercury软件辅助教学,该软件具有读取晶体信息文件、显示或编辑多种样式的晶体结构图等功能,能实现晶体配位数、晶体堆积方式、晶胞模型建构、晶胞微观结构分析等知识点的可视化教学,使教学有据可依,有助于发展学生宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知的化学学科核心素养,是信息技术与学科教学整合...     

按4个层级(环节)组织晶胞的教学

介绍按4个层级（环节）进行晶胞教学的情况。这4个层级是：晶胞定义的内涵和外延;晶胞的两个要素;以晶胞为基础的计算和推演;实习（制作及观看结构模型）。     

“物质结构与性质”中疑难问题突破举隅

以高中化学"物质结构与性质"模块教学内容为例,从分析教材文本和学生学习效果中确定教学问题,通过挖掘文本关键词、创新教学手段、查阅与研究文献对所确立的教学问题进行分析,为突破"物质结构与性质"模块的疑难问题提供参考。     

让化学的课堂散发出浓浓的生活气息——“碳酸盐”课堂教学设计与反思

酸碱盐是初中化学中重要的元素化合物知识.笔者从教学中发现每次教完酸碱盐特别是盐这部分内容后,经常会听到学生抱怨:"需要记忆的东西太多,酸已有几条,碱又有几条,现在再加上盐又有几条……"为什么我们的课堂带给学生的感受就是这些需要背诵记忆的化学方程式和化学原理呢?我们该如何化解学生内心的困惑?带着这些问题,笔者对人教版九年级化学第十一单元课题1"生活中常见的盐"第2课时"碳酸盐"的教学设计进行了思考、探索与尝试.     

SUY的晶胞参数和骨架振动频率与其硅铝比间的关系

用SiCl₄(气)高温处理HY制得一系列USY(T),以USY(T)的晶胞常数α₀对其单位晶胞中铝原子的数目作图,发现c₀在24.45～24.55有一断落区间。由实验结果推导出两个以晶胞常数计算USY骨架硅铝比的公式。用400～1500cm^-1范围的红外光谱研究了USY的骨架变化。一些骨架振动特征频率与晶胞常数,单位晶胞中铝原子分数的相关图,也都出现断落区间。当晶胞常数小于24.41时,460cm^-1及1145cm^-1的两个峰发生劈裂。随晶胞常数的减少光谱峰变窄。     

“化石燃料与有机化合物”复习课的教学创新与反思

寓"化石燃料与有机化合物"复习于苯乙烯和乙苯的性质探究中,以此激发学生的复习兴趣,提升"化石燃料与有机化合物"复习教学的有效性。同时使学生建立"结构决定性质、性质反映结构"的化学思想,以及在此思想指导下领会分析和研究化学问题的基本方法。     

聚己内酯在α和β松弛过程中的微观结构演化

利用X射线小角散射和广角衍射技术,研究了晶胞体积、散射积分不变量Q和长周期在α和β松弛过程中的变化,发现晶体结构的演变与非晶区的α和β松弛有较强的关联性,而且不同相区在高分子松弛变化过程中具有协同性。结果表明,晶胞体积变化在高分子链段运动的α松弛和主链基团扭转的β松弛的激活和冻结过程中是可逆的。由于系带分子的β松弛行为被冻结或激活而引起晶胞体积收缩系数的改变,从而导致晶胞体积在-90℃出现突变。散射积分不变量Q在整个过程中也是可逆变化的,在可逆过程中发生的突变主要是由于α松弛的冻结或激活引起的。因为样品在降温过程中发生插入式的结晶模式,在升温过程中这些二次结晶形成的片晶需要在较高温度下才能熔化,所以在整个过程中长周期变化不可逆。     

基于Unity3D交互软件辅助金属晶体结构教学

基于中学晶体教学特点和教学实际的疑难,开发了基于Unity 3D的晶体教学的交互软件,该软件具有三维模型展示、晶体交互操作等功能,实现对金属晶体的堆积方式、晶胞结构、晶胞参数、晶胞的配位数以及空间利用率等知识点的可视化三维教学。软件可在手机、平板、电脑上应用,方便课内外学习。教学实践表明,该软件能改善教学情况。     

单斜晶系多晶X射线衍射图的指标化

以对二硝基苯为实例，介绍一种与伊滕法和柯亨法不同的单斜晶系粉晶X射线衍射圈的指标化方法．此法无需通过倒易晶格进行指标化、再通过还原晶胞得到正晶胞的指标化和晶格常数，也不需要衍射峰的不缺少，只需将分组，取d测与d计重叠数量最多的一组中误差最小的d测进行计算处理；可较简便地得到结果．     

Materials Studio软件辅助中学化学教学*——以晶体结构为例

引入一种新的化学软件--Material Studio(MS),利用其晶体结构数据库和立体演示功能辅助晶体结构教学,并设计了典型化合物晶胞结构以及金属晶体晶胞堆积的演示实例和教学过程。MS软件的晶体结构演示功能简单易学,能帮助学生更好地掌握晶体结构知识点,实现个性化教学和学生自主学习,提高课堂教学效率。     

竞赛试题中晶体结构的空隙问题

全国高中生化学竞赛试题十分重视晶体结构的考查,以填隙的视角认识晶体结构有助于竞赛选手正确理解某些晶胞的结构特点;堆积球中空隙的形状、位置和分布特征对认识晶体的结构和性质均十分重要。     

四元镧镍系吸氢合金的结构与性质

本文通过吸氢测试和XPS等技术，研究了化学法制备的LaNi_5-x-yM_xM_y′型四元吸氢合金的结构、吸放氢性质、表面性质及其相互关系。这些合金有良好的表面性质，易活化，吸氢量较高。在La-Ni-Co-Mn系列中，氢化物稳定性与合金的晶胞体积之间存在近似的直线关系。     

交互3D技术在物质结构教学中的应用

介绍了交互3D技术在物质结构教学中的设计与应用,采用3d max制作三维模型和Virtools Dev中应用行为模块控制三维模型构成交互3D相结合,详细地描述了动态控制三维模型的方法,从而形成灵活、交互的三维作品。在化学多媒体教学中,可形象地模拟物质结构中的分子空间结构、晶胞堆积、晶体结构、原子杂化等相关微观知识,有利于物质结构的教学,提高教学效率。     

VESTA软件在晶体结构教学中的应用

以晶体结构教学为例,引导学生利用VESTA软件搭建典型晶体的晶胞模型可大大激发学习兴趣,降低认知难度。通过金刚石、金属镁、金属铜、氯化钠、萤石等晶胞模型的搭建,空间充填模型的旋转与观察,晶面及配位多面体的插入,帮助学生突破原子分数坐标、空间利用率计算、晶体空隙的洞察等难点,是VESTA支撑下的具体教学策略。学生在体验真实建模的过程中加深了对认识原型的理解,收获了知识与快乐,发展了证据推理与模型认知这一化学学科核心素养。     

Bucky管键长交替畸变效应的理论研究

应用SCF-CNDO-CO法计算了扶手椅形和Z字形两种结构的Bucky管模型的能带结构和晶胞能量,讨论了由等键长向交替键长畸变时对结构稳定性和电子特性的影响。计算得到,畸变并不能使扶手椅形Bucky管体系能量降低,但对Z字形结构Bucky管,畸变有利于体系稳定。还有,畸变对电子特性影响不大,不会改变Bucky管的金属或半导体性质。     

“二氧化碳性质”实验的简约创新设计

基于初中化学有关"二氧化碳性质"教学的素材, 各种版本化学教科书、教参以及期刊中对实验的改进, 遵照教学大纲或课标要求, 优化了二氧化碳物理性质(密度比空气大、能溶于水)和化学性质(不能供给呼吸、能与水反应等)的实验方案, 例如:实验设计的呈现方式、对比性、简约性、成功率、化解学生疑惑的效果等。     

促进学生有机物性质认识能力发展的“醇类”教学研究

以"有机化学基础"选修模块中醇类及相关内容的教学设计为研究对象,探讨了醇类知识对于促进学生以有机物性质认识能力为核心的有机化学认识素养发展的功能和价值,从促进学生有机物性质认识能力发展的角度设计并实施了凸显"结构分析-性质预测"的探究活动为主的醇类教学,通过问卷调查和对学生的访谈对教学效果进行检测,并进行了基于学生不同认识基础的"醇类"教学效果的对比研究,探研先期所学习的结构与性质关系以及反应类型等知识对于学生有机物性质认识能力发展的积极影响。     

基于“前置性学习”的有效课堂生成教学——“硝酸的性质”教学反思

基于"前置性学习",课前建立教师与学生交流的平台,为教师更有效地进行课堂教学提供基础。结合"硝酸的性质"教学,阐述了"前置性学习"在元素化合物教学中课前如何设计、课中的如何延伸和拓展,最终实现学生乐学、好学的好课。