一年级“快乐珠心算”教学实践与思考

一年级是小学生学习珠心算的起始年级,依据首因效应原理,学生这时形成的学习珠心算的态度对后续二、三年级乃至更高年级学习都会产生影响。积极的首因效应就是要让学生学习珠心算的积极情感态度先入为主,使学生对珠心算学习产生浓厚的兴趣,为后续学习注入持久的动力。     

学习珠心算——养成了我想学习爱学习的习惯

我今年6岁。2005年3月即4岁时开始在成都罗兰珠心算启智学校学习,当年11月参加成都市首届少儿珠心算比赛,获得幼儿B组一等奖,学习18个月后的2006年10月参加在北京举行的全国首届蒲公英少儿珠心算创新表演活动又获幼儿组金奖。我通过近两年的学习,各方面都     

试析珠心算学习习惯的培养策略

<正>良好的学习习惯在学习中起着至关重要的作用,学习珠心算这门新兴的学科也概莫能外。如何鼓励、促成、帮助学生养成良好的学习珠心算的习惯?笔者认为可以通过评价来唤起学生的内在动力,以学生的内在需求引导学生形成良好习惯。具体包括:     

七年级学生数学学习习惯的培养

《数学课程标准》中明确提出了培养学生良好的数学自主学习习惯的要求．在新课程的理念下,如何通过数学教学促进每一位学生的发展,培养学生良好的数学学习习惯,是广大数学教育工作者的新任务．     

学习珠心算——美成了我想学习爱学习的习惯

我今年6岁。2005年3月即4岁时开始在成都罗兰珠心算启智学校学习，当年11月参加成都市首届少儿珠心算比赛，获得幼儿B组一等奖，学习18个月后的2006年10月参加在北京举行的全国首届蒲公英少儿珠心算创新表演活动又获幼儿组金奖。     

对小学珠心算教学实践的思考

正江苏省教育厅开始在全省范围全面建立珠心算试点初期,来自社会和家长的质疑声不绝于耳。然而经过五年的发展与普及,呈星星之火开始燎原之势,珠心算教育正逐步走进日常的数学课堂,社会上的培训机构也开始对珠心算情有独钟,纷纷开设珠心算课,并对珠心算过激过高评价。那么对小学珠心算学习到底应该如何认识呢?这是本文需要探寻的内容。一、我理解的"珠心算"现象1:珠心算=打算盘对于一年级的孩子,他们的家长很多会疑惑:怎么     

数珠联袂 启智增慧——一年级数学教学中融合珠心算的实践探索

正数学的抽象特点使学生的学习有一定难度。算盘档位分明,示数直观,是最好的认数工具。具体与抽象相结合是《数学课程标准》规定的小学数学教学的重要原则。珠心算融入数学教学,可以把抽象的数学具体化,促进数形结合,全面提高学生数学能力。《数学课程标准》安排了四个部分课程内容:数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。珠算与这四个部分知识均有联系。现从这四个方面分析如下:一、数与代数     

创新珠心算教学新领域 健脑益智传承珠算文化——宜兴市中老年珠心算教学实践与思考

近些年来,珠算文化在保护传承工作上不断推陈出新,已经进入幼儿园、小学、中高职、社区及老年大学,本文针对宜兴市中老年珠心算课程的创新实践赋予珠算新的活力。     

对珠心算教学中合作学习的探索与实践

时代在飞速发展，各行业的竞争日趋激烈。而竞争的成败往往取决于人们的合作。社会现实表明：只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人的潜能。《数学课程标准》明确指出：要培养学生“学会与人合作，并能与他人交流思维过程与结果。”结合珠心算教学实践，就如何有效开展合作学习活动，谈谈自己的几点认识。     

IPad与珠心算教学深度融合的实践与思考

<正>一、缘起:"IPad"与"珠心算"的友好牵手《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010～2020)》中明确指出:"信息技术对教育具有革命性的影响,我们必须予以高度重视"。通过近几年的实践,使人们越来越深刻地认识到:发展教育信息化是实现我国教育可持续发展,建立学习型社会,实现教与学方式变革,实现教育现代化,培养21世纪创新型人才的必经之路。随着IPad在课堂中的应用推广,不仅克服了多媒     

三年级珠心算教学现状与改进策略

正从2013年9月开始,我们仪征市真州小学开始进行珠心算教学实验,短短6年间,一、二、三年级学生在仪征市3所实验学校中崭露头角,并多次代表仪征参加扬州市比赛。去年我校三年级两名学生和宝应校一名学生组队,代表扬州市参加了江苏省珠心算比赛,取得了小组第4名的好成绩。本文试从我校三年级珠心算教学实验现状出发,谈一谈我们的一些做法,请同行指教。一、教学现状学生珠心算能力的形成一般要经历四个阶段:实拨、空拨、看拨和想拨。学生从实实在在拨珠到头脑     

浅谈珠心算教学的投入学习——“退位减法（2）”的教学实践与思考

珠心算作为一门特殊课程,有其特有的教学方法。珠心算教学致力于实现将外显的珠算技能转化为内在的心算,这就需要学生全身心地投入到学习中去。结合珠心算课堂学习的基本环节,投入学习可以分为情感投入、行为投入和认知投入。情境的设计、过程的展开、结果的预期,只有学生积极的在各个环节中投入学习,才能让珠心算教学真正实现从珠算到心算的内化。     

浅议珠心算教学与创造力培养

正珠心算以其眼看、耳听、手拨等多种器官的共同参与,具有开发儿童智力潜能的效果,由于手指的活动会刺激脑髓中的手指运动中枢,从而使全部智能得以提高。在珠心算教学过程中,儿童不仅手、眼、耳、口、配合协调,而且左右两个半脑的形象思维和抽象思维也在交替运用,对智力的开发十分有利且和谐。每当孩子们走进课堂,面对小巧精致的算盘都会兴奋不已,甚至拿起来玩一玩。那时,对珠心算的喜爱之情溢于言表。但进入真正学习、训练阶段后,由于年龄的因素,枯燥拨珠训练则会令他们的学习热情减退、消失,更有甚者转成厌烦、恐惧心理。如何培养和增强孩子对珠心算学习的兴趣,激发孩子的创造力,笔者结合多年珠心算教学实践,谈点体会。     

小学珠心算教学的探索与实践

<正>党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文化的传承与发展,始终从中华民族精神追求的深度看待优秀传统文化,从国家战略资源的高度继承优秀传统文化,从坚定文化自信、实现中华民族伟大复兴中国梦的角度创新发展优秀传统文化,     

珠心算除法教学的探索与实践

<正>珠心算除法的一般教学模式,是先进行珠算除法教学,等学生珠算熟练后,再进行心算除法教学。笔者在珠心算除法教学中尝试了不进行珠算除法教学,而直接进行心算除法教学的另一种教学模式。经过几轮学生的教学实践,采用这种教学模式,学生的心算除法成绩不但提高快,而且教学效果也明显。一、珠心算除法的一般教学模式珠心算除法目前普遍使用商除法。如珠算350796÷713=,首先在算盘上拨入被除数350796,按够除隔位     

江苏省小学一年级珠心算教学方案研讨会在南通市举行

<正>2016年11月29日至30日,由江苏省中小学教学研究室主办,南通市教育科学研究院和中国珠算博物馆承办的江苏省小学一年级珠心算教学方案研讨会,在南通经济技术开发区小海小学举行。会议旨在让更多的孩子受益于珠心算,以教学创新为动力,以开发儿童智力潜能为目的,创新研讨珠心算教学方式,探索其持续发展的成功秘诀。江苏省、南通市教育和财政部门的领导、专家,以及省内部分珠心算学科骨干代表,共计     

优化珠心算教学 提升学生数学素养——苏州工业园区星海小学珠心算教学实践与探索

苏州工业园区星海小学从2012年9月起成为江苏省首批珠心算教育实验学校。目前我校在一至三年级36个班级全面开展珠心算教育实验,参与实验的学生近三千人。     

抓主业主体主角 助力珠心算教育——学习借鉴江苏省开展小学珠心算教育体会

正中国珠算文化是中国非遗,也是世界非遗,具有历史意义和当代价值。《大学》写道:"知止而后能定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。"保护、传承和弘扬珠算文化,必须牢记其目标和方向,明确"弘扬什么、对谁弘扬、谁来弘扬",进而落实到"主业、主体、主角"三个载体和重点。改进机制和方法,提高针对性、有效性、持续性,力求用最小付出获得     

大学一年级学生创新能力培养探索与实践

详细介绍了我们在主讲《工科数学分析》课程中以问题驱动的研究性微积分教学模式和培养学生创新能力的探索与实践.     

浅谈珠心算教学与学生思维能力的培养

随着教育改革的不断深入,面向21世纪基础教育的任务是强化素质教育,以人为本,使受教育者的诸方面素质和谐发展,成为更加优秀的栋梁之材。然而在提倡素质教育的今天我们应以开智为纲,所以让儿童进行珠心算的学习,并不是让他们成为"计算器",而是使学生手脑并