用珠心算的钥匙 开启数学智慧之门

<正>珠心算教学属于数学教学中的知识技能范畴,珠心算教学要与数学教学相融合,同样要引导学生经历学习知识技能的过程,让学生在感悟和理解的基础上,掌握知识技能,同时积累数学活动经验,感悟数学思想,发展数学思维。作为数学和珠心算教学的一线教师,我从事珠心算教学近十年的时间,下面我将从以下三个方面谈谈如何将珠心算和小学数学教学有机融合,让珠心算走进数学课堂。     

浅谈游戏在珠心算活动中的作用

处于物质和精神生活不断丰富时期的幼儿，由于各方面的条件都比较优越，思维也就格外活跃。因此,为了让幼儿能有一个宽松愉快的学习环境，笔者在教学中大胆尝试，努力将游戏与珠心算活动相结合,使幼儿在不知不觉中获得一些珠心算方面的粗谈知识，从而启迪和发展了幼儿的智慧。     

在珠心算教学中培养小学生数学核心素养的实践探索

<正>珠心算教学利用算盘这一直观教具,通过双手拨珠、耳听、眼看、口读、脑想等一系列的活动启迪智慧,使大脑左右两半球同时运动,开发学生大脑的整体功能。珠心算与数学的合理整合,能有效地培养学生数感,开发学生智能,在教学过程中把珠心算的算理融入数学基础知识的教学中,让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化,让学生在丰富多彩的珠心算过程中寻找解决问题的不同策略,形成良好的情感和态     

深度学习视角下的幼儿珠心算教学初探

<正>4～6岁这一阶段是幼儿建立大脑镜像的最佳阶段,也是抽象思考发展的早期阶段。深度学习让幼儿与周围环境互动中,通过自己特有的学习方式,积极主动地学习新的知识和经验,探索周围的社会、自然环境和物质世界,并将这些知识和经验纳入原有的认知结构和迁移到新的情境中,以发展其高阶思维和问题解决能力的一种学习。教师正确认识深度学习在教育领域的实质,有助于在珠心算教学与游戏中进行科学组织与指导。开展珠心算的深度学习不仅能促进幼儿思维能力的提升及知识架构的形成,帮助幼儿获取经验积累,还能够在潜移默化中培养幼儿的注意、记忆、思维、创造能力,提高幼儿主动学习的兴趣,使其智力发展和思维发展得到不断提升。     

浅谈在拨珠过程中积累数学活动经验的实践与思考

<正>江苏省珠心算教学实验自2012年开展以来,它的价值就在实验学校得以实现,无论是对于珠心算学习本身,还是对数学学科,都产生了积极效应。下面笔者从积累数学活动经验的角度出发,谈谈珠心算教学在促进学生积累数学活动经验方面的作用。《义务教育数学课程标准（2022年版）》再次明确提出了将获得“基本活动经验”作为“四基”目标之一。对我们一线教师而言,“基本活动经验”这个概念还显得很陌生,究竟什么是基本的数学活动经验？     

幼儿珠心算教育与传统文化教育结合的典范——黑龙江省珠心算幼儿园“蒙童养正”主题教育实践系列活动剪影

正黑龙江省珠心算幼儿园建园十余载,凭借珠心算全脑开智课程和科学施教与严谨管理,成为全省幼儿珠心算教育的示范标杆。近年,该园将幼儿珠心算教育与优秀传统文化教育完美结合,实施"梦童养正"主题教育实践系列活动,融入到幼儿一日生活之中,根据幼儿年龄特点,以背诵、演绎《三字经》、《弟子规》、《唐诗》、《宋词》等国学经典文化为重点,通过古籍吟诵、环境创设、教育活动、亲子互动等多种方式展开,培养了孩子知书识礼、     

小学珠心算数学

《珠心算数学》是珠心算理论体系建设最新科研成果，它是珠心算与数学教育整合，运用珠心算原理解决现行小学数学教学难点、繁点问题的一本实用教材。对其进行学习研究，可以发现小学数学中的难点，在珠心算数学中变成了易点；小学数学中的繁点，在珠心算数学中却变成了简点。许多小学数学问题在珠心算数学中也因此得到了较好地解决。 在《珠心算数学》小学部分的编写中，渗透着心理学、脑科学理论，同时也凝结着珠心算意识实验的研究成果；更注重运用哲学思想和现代“三论”的指导。这些学科理论，在珠心算开发智力的教学中交叉运用，均在《珠心算数学》中得以体现． 为了实现珠心算与数学教育整合综合开发少年儿童智力的目的，我们从本期开始连载发表《珠心算数学》小学部分，真诚地希望广大读者多提宝贵建议．以进一步完善整合内容和不断提高教育的教学质量。[编者按]     

建立选手“追踪档案”为普及珠心算教育提供宣传内容

现在对珠心算的宣传,大都重视两种内容:一是说明珠心算的启智作用,二是让幼儿进行当场表演。这两种宣传虽能起到一定作用,但引来的疑虑却是:珠心算教学与数学教学不接轨,表演的内容是否属于预练题,表演的学生是否有特异功能。总之,学习珠心算是否影响学业,学习珠心算与将来考大学有何相关?这是所有家长最关心的核心问题。如不解决这个     

浅析珠心算对儿童数学思维及意志品质的影响

随着《最强大脑》节目中速算天才的出现,神秘的珠心算也慢慢浮出水面。本文通过儿童学习珠心算对数学思维及意志品质的影响进行了初步探究,具体从"珠心算是怎样成就速算神童的"、"珠心算对数学学习有什么益处"、"珠心算要怎么学"这三个方面对珠心算进行了诠释。最后得出珠心算对儿童智力发展具有重要意义;珠心算对数学学习有着积极意义;要根据儿童个体差异选择科学的珠心算教学与训练方法。     

“7的破五进位加”教学设计

<正>【教学内容】《珠心算》第一册“进位加”。【教学目标】一、让学生正确理解7的破五进位加的算理并总结得出口诀,继续进行双手单盘拨珠训练。二、完成加7的看心算训练。三、让学生在新旧知识的构建过程中,通过知识的迁移类推总结“7的破五进位加”的口诀,并进行“加7”的指法训练,进行扩展练习,让学生感受学习珠心算的快乐。     

值得倾心与忙碌的事业

《数学课程标准》提出:数学活动应注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。学生们在认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流中实现学习,从而为未来生活、工作和学习奠定重要的基础。而珠心算教学,通过听数、看数、记数、拨珠的训练,儿童的手、眼、耳、口和左右脑同时运用,非常有利于学生智力的开发,对推动数学教学的实效性很有益处。     

论珠心算教育在幼儿园进行开智效果更加显著

珠心算教育的发展离不开珠算文化的沃土,珠算独具特色的文化因子,不仅使幼儿园课程更具生命力,更能促进幼儿智力潜能的开发。本文是针对《中国教育报》2014年11月23日发表的《幼儿园不宜开展珠心算教育》一文而特别采写的,文中列举了幼儿珠心算教育群众性研究成果和中央教育科学研究所(现称研究院)对比实验测试研究结果 ,运用脑科学关于儿童脑可塑敏感期理论和珠心算知识本身逻辑,说明在幼儿园开展珠心算教育具有开发儿童智力潜能的作用更加显著。同时也指出了现阶段珠心算教育在发展中存在的问题和不足。     

巧练珠心算 培养创新精神

在小学珠心算教学中应营造宽松和谐氛围,创设创新教学情境;应让学生通过学习珠心算的实践活动,能够发现和探究数学规律,培养学生的创新意识;应让学生在感知知识,论证知识的过程中,提高学生巧用珠心算进行"再创造"的能力;应抓住教育时机发展学生的求异思维,开发学生的创新潜能,以利于在珠心算教学中培养具备创新精神的新世纪可塑性人才。     

操作探究型问题例析

《数学课程标准》指出":有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式".课标还非常重视培养学生的动手操作能力,提倡让学生在操作中感受和体验数学知识的形成和发展.在近几年来各地的中考数学题中常有"操作探究型问题"的出现,考查的形式有选择题和解答题,经常与图形变换相结合,形式多样,体现了数学源于生活,用于生活,同时也启发学生动手动脑、     

浅谈珠心算在小学高段数学中的整合应用

正我是一名从事珠心算教学的一线教师,以自己多年的教学实践,就珠心算在小学高段数学中的整合应用,谈几点体会:一、灵活运用算盘直观"教具"功能,解决抽象的数学问题在高年段数学教学中,抽象的数学知识多,要灵活运用珠心算在数学教学中的作用,学会、懂得并巧妙地在数学教学中引入珠心算方法,提高数学教学质量。教学中,我灵活运用珠心算知识,充分利用珠心算教学中很多内容较为"直观"呈现的长处,来弥补数学学习中     

在儿童珠心算教学中处理好学习兴趣与适当强化训练的对策

我们都知道,在珠心算教学中不但要培养良好的学习兴趣,也要做好技能的强化训练,只有两者有机地结合起来才能达到较好的教练效果,在幼儿珠心算教学中就是如此,特别是在培养幼儿选手的教学训练中,经常会处在一种幼儿学习兴趣与强化训练无法兼顾的情况。因为珠心算的教学相对于其它文体教学要单调一些,让幼儿长期保持在极好的兴趣下学习,不是一件很容易的事情。常常是幼儿兴趣保持了,却少了强化训练,达不到好的教学目标;注重了强化训练,幼儿的学习兴趣又出现了问题,两者很难同时兼顾的现象时常发生。就此,我在教学实践中是这样做的:     

进位加教学实录

<正>教学内容:《珠心算学习手册》第二册P60—P62。教学目标:1.利用已有知识,理解并掌握两位数加两位数(进位)的拨珠方法。2.通过多种形式的练习巩固拨珠方法,使学生能够正确熟练进行计算。3.通过在玩中学、玩中练,使学生感受珠心算学习的乐趣,培养良好的学习习惯,体会成功的快乐。教学重点:理解并掌握两位数加两位数进位加的     

珠心算教学更能体现新课程标准的精神

新课改以来,小学数学无论是教学内容还是教学方法,都发生很大变化。《数学课程标准》（以下简称《标准》）中虽然没有提到珠算内容,但通过学习《标准》,笔者认为珠心算教学更符合《标准》的要求。《标准》中要求学生“动手实践”,而珠心算教学的每节课都有这个内容,与《标准》要求是一致的。在《标准》的“教材编写建议”中还要求介绍历史上各种计算工具,而珠算恰恰是几千年来最好的计算工具。珠心算教学通过听数、看数、记数、拨珠的训练,学生的手、眼、耳、口和左右脑同时运用,多种感官协同配合,有利于开发学生智力。     

把握数学认知结构 促进珠心算教学发展——“20以内的进位加法”教学赏析

正任何学科的学习,都应遵循学科特点和相应的学习方式、方法。数学,常常被称为"结构的科学",这种结构不仅体现在知识之间的关联,还体现在知识背后的数学研究视角与方法的关联。珠心算教学中的这种结构关联也非常明显,一些处于起点或节点的关键课,不但孕育着后续学习的认知结构,也蕴积着生长的力量。后续学习环节如果与这些关键课结构关联,那么这些关键课必然会迁移到后续的学习中,生长的力量得以彰显,如同次第花开,硕果累累。现以《珠心算(第一册)》(江苏凤凰教育出版社)中"20以内的进位加法"为例,谈谈自己的教学做法和感受。     

浅议幼儿初级班珠心算教学中的三种形式

<正>由于儿童的认知正处在形象思维阶段,因此学习珠心算比较容易产生脑图像,也就是我们常说的珠像图。这种功能的产生对开发儿童智力潜能具有不可低估的作用。但它需要教师、家长和幼儿之间的密切配合,同时在教学中,对初级班儿童应突出三种游戏形式,即:集体游戏、区域游戏和亲子游戏。让孩子们在游戏中学习珠心算,在游戏中开发脑功能,从而保证他们学习珠心算的兴趣、质量和效果。