新课程背景下如何在初中化学教学中渗透人文教育

“在化学教学中渗透人文精神”已有不少老师发表过教研成果。新的课程改革给教师和学生带来了很多契机。本文结合实例从多方面探讨在初中化学教学中渗透人文教育的一些新尝试。     

新课程实施的有力助手 教学优化的得力帮手——评郑长龙教授主编的4本新书

20 0 3年高等教育出版社出版了由郑长龙教授主编的《基础教育新课程教师教育系列教材》化学系列的 4本书 ①。这 4本书分别是 :《初中化学新课程的教学设计与实践》(王磊等编著 )、《化学实验教学新视野》(郑长龙等编著 )、《化学新课程中的教学素材开发》(郑长龙主编 )和《化学新教材开发与使用》(毕华林等编著 ) ,是由参与基础教育课程改革的专家与课程改革第一线的优秀教师、教研员一起精心编著的。这 4本书 ,具有课程理念新、专业视角广和教学举措实等特点 ;均以解读化学课程标准为立足点 ,以加强新课程教师教育为着眼点 ,以实现化学学…     

教材中隐含课程资源的适度开发和利用

化学必修和选修教材中设置有丰富的隐含课程资源,教学过程中可结合学生实际适度开发和利用,以满足学有余力学生的需求,充分发展学生智力,培养学生能力。同时也是教师对新课程的发展和完善,使课程改革与教学实际有机结合,从而促进教师的专业发展。     

从课程标准到教材到教学——以高中化学新课程必修模块氧化还原反应内容为例

高中课程改革是个系统改革,从课程理念到课程目标、课程内容、教材、教学和评价都发生了一系列变化.课程标准是指导性文件,教材是教师教学的核心素材和资源.教师在实施高中新课程的过程中,怎样看课程标准?怎样分析高中新课程的教材?怎样具体到课堂教学的设计?即怎样从课程标准到教材到教学?这将是什么样的工作思路和流程.以高中化学新课程必修模块氧化还原反应内容为例进行了探讨,给教师提供了一种实施高中新课程教师教学设计工作的基本思路.     

教师备课时对教材中隐含课程资源的开发和利用

现行的高中化学教材中,设置了丰富的隐含课程资源,在备课时教师要深入研究教材,充分挖掘开发这些隐含课程资源,结合所教学生的实际情况实施教学,以满足不同层次学生的学习需求,充分开发学生的智力,培养学生的学习能力;如此,教师才能用好、用活教材,进一步完善教材,并促进自己的专业发展。     

县域初中化学教师发展共同体的构建

基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》、“双减”改革和“县中”行动计划深入实施的现实需求,针对如何构建县域初中化学教师发展共同体,从调查掌握县域初中化学教师发展的实际情况、构建城乡一体化的初中化学教师发展共同体、实施“课程、教学、评价”一体化教研机制、精准培训赋能教师专业发展、加强教学基本功和教学技能训练等5个方面进行了实践探索。研究表明:健全工作机制、聚焦学科育人和激发全体教师工作热情,是构建县域初中化学教师发展共同体的关键环节。     

《高中化学新课程教学论》体系构建与内容创新

以基础教育新课程改革的理念为依据,《高中化学新课程教学论》在教材体系的构建和教材内容的选择方面进行了大胆探索和创新,重视课程与教学的整合,全面提升师范生实施新课程的能力。     

农村初中化学渗透职教因素的理论探讨

在农村初中化学教学中如何渗透职教因素,在三年的摸索中,我们尝试了如下两种作法。所谓“启始阶段”,就是将初三的基础内容调整20个课时的内容到初中二年二期开设。利用的课程有自习课、科技课、劳技课。为此,特编写出一本调整用教材。其内容是结合“空气”、“氧气”、“水溶液”的有关化学知识的学习,使学生学会基本的化学实验方法,共安排21个化学实验(含教师演示)。     

《化学课程与教学论》教材介绍

正福建师范大学胡志刚教授主编的《化学课程与教学论》教材,由科学出版社2014年10月出版。该教材是依据我国当前基础教育课程改革的需要,在总结同类教材经验的基础上,根据中学化学课程标准和教师教育课程标准的相关要求,汲取了我国化学课程与教学论的新成果,为满足化学教师教育人才培养的需要     

新时代化学教育教学改革与创新——评《化学课程与教学论》

胡志刚主编的《化学课程与教学论》(科学出版社2014年10月出版)以理论与实践、继承与创新相统一为原则,全面论述了新课程理念下化学教育教学的变革与创新.该书可作为高等院校化学专业学生的参考教材,也是化学教师和化学教学研究人员较为实用的一本工具书.     

利用新课程的教学理念、教学内容优化现行课堂设计——以“原电池的原理及其应用”一节为教学案例

本文对大纲化学教材(即全日制普通高级中学教科书《化学》必修加选修)第二册第四章第四节“原电池的原理及其应用”进行了教材分析,同时详细分析了学生已有经验以及在概念掌握不同阶段中学生对原电池概念应该掌握的具体内容,针对大纲化学教材对学生概念掌握的深刻性上存在的缺陷,参考山东科技出版社《化学反应原理》(选修)第1章第3节“化学能转化为电能———电池”,在新课程的教学理念指导下,采用基于探究的教学模式进行教学设计,旨在利用新课程的教学理念、教学内容优化现行课堂设计。通过教学实践证明,在化学概念教学中,利用新课程的教学理念、教学内容不会违背大纲教材的教学要求,相反有利于学生更深刻更透彻地掌握化学概念,有利于激发学生学习化学概念的兴趣,另外也有利于培养学生的探究意识、思考意识和合作意识。     

贵州西部民族地区初中化学新课程实施现状调查与思考

贵州是一个多民族聚居的省份,为了进一步了解民族地区新课程实施的现状,本文围绕初中化学课程标准、新课程培训、教材编写、教学研究、化学实验等方面,通过问卷调查、座谈交流等形式,对贵州西部六盘水市实施新课程的情况作了专题调研,并针对调研情况提出了初中化学新课程改革的建议和对策。     

高一化学教学一体化衔接模式初探

在新课程改革背景下,从尚未启动高中化学课改的学校的视角出发,将高中化学与初中化学对学生学习知识的难度和能力的要求、教师的教和学生的学等方面进行了对比分析,结合教育教学实际,对高一化学教学一体化衔接模式进行了初步探究。     

国内外初中化学教材编写的比较研究

选取国内外有代表性的初中化学教材作为范例,从教材设计的背景中对教材编写理念、教材内容选取、教材内容组织方式、教材栏目和版面设计以及化学实验和习题设计等方面进行比较,并从5个维度得出现行国内外初中化学教材编写的共同特点。     

新课程教师培训和继续教育的好参谋——评毕华林教授主编的《化学教育新进展丛书》

2004年10月由山东教育出版社出版的《化学教育新进展丛书》(共4册)是一套颇有新意的教师用书。这套书着眼于帮助广大化学教师理解新课程改革的理念,利于化学教师从全新的视角去反思自己所“熟悉”的教学活动,改变教学行为,从而适应新课程改革的要求。     

针对在职化学教师的特点,切实改革教学工作

了解教学要求,具有一定的教学经验多数教师具有中等(中师或高中毕业)文化程度,教龄在两年以上,对初中化学教材教过几遍至多遍,有的学员还教过高中化学教材,具有一定的教学经验。经历过从学生--教师--学员--教师的学习实践和教学过程。     

征集“理解和实施高中化学新课程”论文——2005年《化学教育》增刊专号

2004年,高中化学新课程已在山东、海南、广东、宁夏4省(区)开始实施,2005年将有更多省市加入实验行列。为了帮助广大教师更好地理解和实施新课程,在教学中能够更有效地使用新教材,更好地开展新课程的教学研究工作;为了给各实验区教师提供宝贵的交流机会,以分享使用不同实验教材的经验;也为了使非实验区的教师能提前了解高中化学新课程,认识高中化学课程标准、实验教材及了解新课程高中化学教学的新要求、新特点,本刊2005年增刊将专门汇载相关的论文。为此,特向广大实验区教师征集“理解和实施     

初中化学新课程实施现状调查

义务教育初中化学新课程已经在全国范围内全面铺开。对四川绵阳（实验区）初中化学新课程实施的具体情况进行了调查,揭示出该实验区实施初中化学新课程中教师的变化、教学方式的变化、学生的变化以及教学资源、社会环境对新课程的支持与适应情况。     

介绍日本初中理科新教学大纲的化学部分

1987年8月,日本临时教育审议会发表了关于面向21世纪教育改革的咨询回答。日本教育课程审议会根据这个咨询回答,于1987年12月向文部大臣提交了《关于改善幼儿园、小学、初中和高中教育课程标准》的文件。根据这个文件,日本在1989年公布了各学科新的教学大纲。初中理科(包括化学)将于1993年按照新的教学大纲进行教学。这里主要介绍日本初中化学教材的改革。一、初中化学教学目的日本的初中化学包括在初中理科的第1部分里,因此,初中化学教学目的有两个层次,     

化学网络课程有效实施的课程观及教学策略

网络环境下教学过程各要素的角色、地位、作用发生了很大变化,必将引起课程和课堂的重构、引起“教”与“学”理念和方式的变革。本文探索新课程改革中构建有新意但又不脱离现实基础、具有个性化的化学网络课程,为学习方式的变革提供学习资源平台、教学管理平台和交互平台。并探讨化学网络课程的开发和实施中教师应有的课程观和教学策略,解决网络课程实施的有效性问题,体现以学生为本的教育价值观和体现学生个性发展的课程和教学目标。