对几道所谓“经典易错题”的深入分析

有一个叫做"初中物理经典易错100题"的训练题在网络上传播得很火,单是百度文库里就有几百个相同的、类似的、不断被修改或扩充的文档.同类文档的下载量最多的已经超过了200 000人次[1],可见这类题目被广大物理教师和学生青睐有加."经典易错题"中的多数题目的确是学生容易解答失误的题目,可以通过该类习题的训练起到查漏补缺和强力纠错的作用.但也有部分题目本身就有     

“设计 探究 反思”——在初中物理分组实验中培养学生的自主探究能力

物理是一门实验科学,物理实验是物理教学的基本手段。学生分组实验是学生亲自动手使用器材、观察测量、取得实验数据,并亲自分析总结的过程,是学生学习物理知识、培养实验技能和良好道德品质的重要环节。而在实际物理教学中,还存在一些误区:在黑板讲实验,觉得题目会做就行;能有多媒体课件播放就不做实验;用演示实验代替学生分组实验。就算进行分组实验,如何有序地培养学生的实验探究能力,还缺乏整体的规划和设计。新课程标准明确指出:物理实验课作为物理学的一部分,应让学生在学习初步的物理知识与技能     

判断题题型的解题方法

判断题就是是非辨别题,往往是一题考查一个知识点,比选择题简单,要求能分辨是非,分清真伪,题目针对学生在理解物理概念,物理规律和观察物理现象方面存在模糊不清或漏洞而设置的。给出的题目无论“是”还是“非”,都具有一定的迷惑性,容易使学生误入歧途,做出错误的判断。因此可以考查学生对物理概念,物理规律的理解和思维的严密程度,以及对物理问题的分析、推理能力。     

例析两种"水位落差"

高三物理复习阶段的综合练习中，经常会遇到水电站和潮汐电站这类题目．学生在分析这类题目时，“落差”就往往成为解决这类题目的瓶颈，也是决定这类问题能不能正确解答的关键所在．如何解决?只有找到这二类“落差”的本质．下面就这二类问题的落差作一比较．     

高中学生对曲线运动类题目的分类方法研究

题目分类方法研究是物理教育研究领域中的一项重要内容,可以揭示学生对于物理概念的建立过程.本文运用物理问题表征分类的研究方法,通过对高中3个年级的学生进行测试,总结了高中学生对曲线运动类题目的分类特点,分析了不同年级学生的分类差异,并研究了图示对于学生分类方式的影响.结果显示,高一学生中有较高比例会按照所求解的未知量等表面特征对问题进行分类,且容易受到示意图的干扰;高三学生则较多按照题目涉及的核心概念与原理对题目进行分类,且在分类时能够较好地排除题目中的干扰因素.     

例谈解题中对物理过程分析能力的培养

在解答物理习题时,必须培养学生认真审题,把题目所描述的物理过程搞清楚的习惯．有时一个题目可以从不同的角度去考虑,应用不同的方法去解决．因此对物理过程需要作出具体的分析,经过不断的训练,从而培养和提高学生对物理过程的分析能力和解决物理问题的能力．现仅就一道例题来谈谈这个问题．     

理解物理综合题目的总体思路及方法

在对高中学生进行物理学科知识和技能的考察中,一定会有几道综合性题目.准确地理解和求解物理综合题目就像是"设计和修建一座大厦",要分几个阶段来分析、理解和求解.下面的三个步骤是我校课题组经过近8年的研究得出的初步结论,在对我校学生的试验过程中取得了较好的效果.其做法主要包括以下三个方面.     

初中物理习题教学实践策略探析

习题教学是一种培养学生灵活运用书本知识解决实际问题的形式,包括课习题课、课内练习、课堂测验、课外练习等活动。然而,在实际的教学中,大部分学生都有这样的体会：老师上课讲的题目我能听匿,但是课后做题目又不知从何下手。有些学生认为出现这种情况是因为题目难度大或者自己不聪明,其实不然,在实际中教师往往一人表演,超前提示,重结果思路单一等。因此,要想提高学生的物理成绩与习题教学的质量,就要深入探析当前初中物理习题教学的具体情况,从实践中总结出具体的策略。     

2009年高考物理选择题的解法示例

在高考物理试卷题型中,选择题主要考查对物理现象、物理概念、物理规律的认识、判断、理解和应用等;具有覆盖面广、知识容量大、题目新颖、灵活多变、客观性强等优点;不仅能考查学生对基础知识的掌握,还能考查学生的思维敏捷性,是高考中物理广泛采用的一种题型.     

物理教学过程要符合认知规律

阐述了初中物理课堂的教学设计应该从学生的角度出发,尽可能符合学生的认知规律.题目的讲解不要就题论题,为讲解而讲解.     

准确把握物理模型 提高解题能力

在物理教学中,学生常常反映解题难.其中重要的原因之一就是学生对题目的物理过程不理解,不能把题目中的过程和物体简化成理想的物理模型.     

“双减”政策下如何提高初中物理课堂教学效果

初中物理课程是一门基础学科。比较接近于日常生活,又源于日常生活,也高于日常生活。好些学生觉得初中物理不好学,也学不好,感到茫然一片,有些学生“谈理色变”。原因是初中物理教材涉及的内容多,题目容量大,灵活性强,因此学生就觉得难学,做起题来觉得也无从下手,课堂效率也不高。那么,身为一名新形势下中物理课堂教学的主要引导者,在国家“双减”政策下如何提高初中的物理课堂效果呢？这是每位物理教师所面临的机遇和挑战。对此,我觉得更重要的是向课堂教学要效率;优化课堂教学设计;进行课后研究与反思;建设精品有效课堂,开展有序高效教学,全面提高物理课堂教学质量,为孩子的未来奠定扎实的基石。     

命题要尊重物理过程内在的因果律——从物理竞赛参考书中一道流行的题目说起

针对一道题目所给已知条件过多而又不自恰的问题,提出一个好的物理题目应当遵循物理过程的因果关系,使给出的已知条件恰如其分,引导学生应用物理概念和物理定理定律探讨给定物理过程的规律．     

物理教学中如何让学生学会说题

在物理教学中,许多学生在回答问题时,常常说理不清,逻辑混乱,答案不全．而习题教学是解决上述现象的重要手段．解物理题的关键是要让学生了解题目所提供的信息、条件,弄清物理过程,理清解题思路,找到相应规律,将题目说出来．如何让学生说好物理题可采用以下4个步骤．     

克服物理教学中“轻概念、重习题”的倾向

笔者在<物理通报>1999年第9期上发表过一篇文章,题目是"克服物理教学中‘轻过程、重结论'的倾向".文章的内容是: (1)对物理概念,要重视其建立和发展过程,克服学生背定义的做法; (2)对物理规律,要重视其推导过程,克服学生套公式的做法;     

通过“一题多解”培养发散思维

通过几道力学题目具体说明了“一题多解”在物理教学中的作用,“一题多解”有助于学生对课本知识深入理解;有助于培养学生的发散思维;有助于学生构建正确的物理图像.     

师生"互动改错法"在习题教学中应用

回顾平时的教学,常有这样的现象：每次考试后,都会听到教师们抱怨“某题我已经讲过多遍了,可学生还是做错．”在物理教学中流传着这样一句话：“学生一听就懂,一看就会,一做就错．”而且大部分学生“屡教不改”．教师在课堂里多次重复分析过的题目,为什么大部分学生独立完成时却屡屡出错？     

PN结的显示及晶体管芯的剖析：近代物理实验新题目的设计

ＰＮ结的显示及晶体管芯的剖析──近代物理实验新题目的设计谢宜臣（佳木斯师专）近代物理实验是物理专业学生的必修课程．它是一门综合性的实验技术与实验方法课，对于培养学生掌握一些较综合、较先进的实验方法和技能，加深对有关物理概念和规律的理解，扩大知识面，提...     

以“ 做”促“ 思”

物理解题是有些学生很头痛的问题, 这些学生拿到一道题目有的无从下手, 有的瞎做一气, 有的思路正 确动手做了就错, 有的只能做出一半 …… 怎样才能让这些学生找到正确的思路呢? 如何帮助这些学生更好地解决 问题, 养成良好的解题习惯呢?     

在高三复习解题教学中的感悟

高三物理复习教学中的解题教学是高考复习的重要环节．如何对高三学生轻松高效地做好解题教学,是物理教师追求的目标．笔者根据多年高三复习实践经验,谈谈自己在首轮复习中解题教学的一些体会．1注重规范提高答题的得分率规范解题主要包括审题规范、语言表达规范、答案规范．审题是对题目进行分析、综合,寻求解题思路和方法的过程．在考试中,学生存在一种通病,拿到题目,粗略审题,匆