正三角形与其同心圆的若干性质

笔者近日发现数学通报《数学问题》栏目中的两个问题1283(2000．11期)、1287(2000．12期)有惊人的相似之处，这引起了笔者的兴趣．相似的问题预示着应有相似的解法．实际上两个问题的提供者给出的解答方法就是相同的，都是引进辅助角借助三角变换完成解答或证明，而过程繁琐，令读者望而生畏，失去阅读下去的勇气和兴趣。     

如何说“不”——2009年上海高考阅卷有感

说理证明一直是高中数学的难点,尤其是对一些否定的说明或证明．2009年上海高考数学卷中出现了多道有关“不”的问题,是学生觉得较难的原因之一．下面通过阅卷中发现的一些解答,举例说明该如何说“不”,如何解答有关否定的证明．     

一类不等式的证明与应用

本文所给出的这组不等式都是来自<数学通报>数学问题与解答栏目的,这些问题的题型与解答,反映了出题者的构思精巧,读者获益匪浅.本文试图从另外一个角度给出这组数学问题的证明,问题的证明也简化了原来的证明.     

数学问题解答

数学问题解答１９９４年４月号问题解答（解答由问题提供人给出）８８６在△ＡＢＣ中，求证：证当△ＡＢＣ为钝角三角形或直角三角形时不等式的左边小于或等于零，而右边大于零，不等式显然成立．当△ＡＢＣ为锐角三角形时同理将这三个同向不等式相乘得．８８７证明方程ｍ...     

一道数学题的简证及猜想

问题 设M=52001+72002+92003+112004,求 证:M能被8整除． 这是《数学通报》2004年第1期“数学问题 与解答”中的第1466题．原文中提供的证明太复 杂．本文给出一种简单证明．并提出一个猜想．     

数列不等式的几种类型和放缩方法

放缩法证明数列不等式是高考数学命题的热点和难点，遗常作为试题的压轴题，学生解答此类问题时常感到无从下手，教师组织教学时也觉得无章可循．本文谈谈笔者关于这一问题的一点浅见．     

立体几何中探索性问题的解法

探索性问题是一种具有开放性和发散性的问题,此类题目的条件或结论不完备．要求解答者自己去探索,结合已有条件,进行观察、分析、比较和概括．它对同学们的数学思想、数学意识及综合运用数学方法的能力提出了较高的要求．它有利于培养学生探索、分析、归纳、判断、讨论与证明等方面的能力,使同学们经历一个发现问题、研究问题、解决问题的全过程．     

求复数z的十种方法

求复数ｚ的十种方法曹德中（甘肃省白银市实验中学７３０９００）根据已知条件求复数Ｚ（或解复数方程），是高中数学复数一章中常见的问题．这类问题的形式较灵活，解答的思路也较广泛，对各种能力都提出了较高的要求，给学生解答带来困难．因此，在数学和高考复习中，引...     

数学问题解答

数学问题解答１９９４年５月号问题解答（解答由问题提供人给出）８９１在△ＡＢＣ中，求证：证明当ＡＡＢＣ为锐角三角形时，同理故当△ＡＢＣ为直角或钝角三角形时，命题显然成立．８９２设正项数列扣｛ａｎ｝满足ａｎ·ａｎ＋２－试证：证明１）当ｎ＝１时，由题设可知...     

一类半开放型问题的解答策略

近几年来，开放型数学题已日益引起数学教育界的关注，并且逐渐形成了数学教学改革的热点．所谓半开放型题就是条件或结论中有一个不定，需自己加以判断，解答，推证的一种题型．结论不确定型的问题是最常见的一种，这类题型往往是问结论存在则求之，不存在则说明理由．学生对此类问题的解答往往由于条件、结论的不定性而感到困难．本文就此类结论不确定的半开放型问题给出几种常见而又行之有效的解题方法，以供参考．     

1993年德国数学奥林匹克试题及解答

１９９３年德国数学奥林匹克试题及解答第一轮数学竞赛之窗本栏的稿件，请直接寄给主持人熊斌（２０００６，华东师大数学系）或叶中豪（２０００３１，上海教育出版社）．提供试题、解答请尽量注明出处．末期给出１９９３年德国数学奥林匹克试题及解答，是由南京外国语学...     

掌握命题结构 避免逻辑错误

掌握命题结构避免逻辑错误林广道（南通教育学院２２６００８）中学数学是一门逻辑性很强的学科，每一个数学命题都有其严密的逻辑结构，在解答或证明一个数学命题时，如果弄不清所给命题的结构，就有可能犯这样或那样的逻辑错误．为了避免犯逻辑错误，我们必须掌握建立在...     

2000年全国各地高考数学模拟试题新题评析数列、极限、数学归纳法

数列、极限、数学归纳法是高中数学的重要内容,又是学习高等数学的基础,因此在数学高考中占有重要的地位．纵观近几年的全国高考数学试题,考查的重点是学生的运算能力、逻辑推理能力以及分析问题和解决问题的能力．其中思维是支柱,运算是主体,应用是归宿．在选择、填空题中,突出了“小、巧、活”的特点．解答题以中等以上难度的综合题为主,涉及函数、方程、不等式等重要内容．试题体现了函数与方程、等价转化、分类讨论等重要的数学思想以及待定系数法、配方法、换元法、消去法、“归纳—猜想—证明”等基本的数学方法．探索性问题常在解答题中出现,应用问题有时也要用到本单元的知识     

对几个数学问题解答的思考

美国著名数学家哈尔莫斯有言:“问题是数学的心脏.”因此,解答问题就是数学工作者及数学教师最重要的工作之一.那么关于问题解答有什么样的要求呢?杨之对问题解答提出了如下的要求“解决一个数学问题应当追求严格的,简练的,初等的,富有新意的证明或解法,只要有可能,就拿出构造性的解答.     

数学问题解答

１９９８年１１月号问题解答（解答由问题提供人给出）１１６１．对任意正整数ｎ，试证明：１ｎ＋１＋１ｎ＋２＋…＋１３ｎ＋１＜９８．证明容易证明，１ｎ＋１＋１ｎ＋２＋…＋１３ｎ＋１是关于ｎ递增的，所以上述不等式无法直接用数学归纳法证明．我们设法在不等式左边...     

数学问题解答

数学问题解答１９９６年７月号问题解答（解答由问题提供人给出）１０２１任意给定个不同的自然数，证明其中必有两个数的和或差是ｎ的倍数证明任意个不同自然数除以ｎ的余数，只能是０，１，２，…，（ｎ－３），（ｎ－２），（ｎ－１），这ｎ个数中的数．１）如果这个余...     

例谈解数学题的"自然、简洁"境界

解题不仅是掌握知识、培养能力的途径，同时也是一门艺术．数学以求简作为自己的一大特点，解数学题就应该尽可能追求思路的自然流畅、方法的简单明快，也就是说，解题所用的知识普通，所用的方法自然、常规，所述的过程简短、明了，以充分体现数学解题的优美精彩，体现数学美感．我们认为，这也是激发学生学习数学兴趣、提高学生数学素质的一条途径．然而，这个问题并没有被广泛关注，在数学教学中，“为完成解题任务而解题”的现象较为普遍，解完即止，不去追求解题的自然、简洁性境界．笔者在学习数学教学研究类杂志时发现，有些例题解答，虽经精雕细琢，但在思路方法上仍然让人觉得：或拘泥于背景知识，或拘泥于某种章法，思路狭窄，解答繁琐；或追求另类的奇特，失去更为自然、更为基本的东西，全然不见浑然天成的自然意境．下面列举数例，以期引起大家重视．     

重视“差异”分析 提高解题能力

在每年的高考试题中，总有部分试题被考生认为是做过或教师讲过的“熟题”，而且有些考题与“熟题”仅是点滴差异，但不少考生在解答过程中由于受思维定势的影响，未能注意到这些差异引起的变化，导致解题失误．因此在平时教学中，必须重视对问题的差异进行分析，使学生能透过现象看到其本质，从而提高解题能力．本文分析数学教学中常见的几种差异，望能从中得到启示．1语言差异数学语言是数学描述方法的定量化及数学思维的逻辑化的直接体现．常有三种：一种是文字型语言，即用文字来表述一个概念、定理、法则等，另一种是符号型语言，它由…     

数学应用问题的建模方法初探

数学应用问题的教学已成为中学数学教学与研究的一个重要内容．解答数学应用问题的核心是建立数学模型．本文对如何建立数学模型和解答数学应用问题谈谈自己粗浅的认识，供同行参考．１数学应用问题的建模方法建立数学模型的一般方法步骤是：１．１认真审题，准确理解题意...     

误解、误用相同字母致错三例

数学是一门形式化的学科，在许多数学表达中用到了符号，英文字母、拉丁字母就是常用的两种．有些数学习题中的相同字母，或在解答中受习惯的影响使用了相同的字母，有时我们却被其表象所迷惑，混淆了其中相同字母的含义，造成错解．现举三例加以说明．