引导和鼓励学生大胆猜想

猜想是人们凭借想象,对问题要点或答案作出合理的推测、设想.它是一种创造性思维活动.在物理学发展的历史上,猜想一直受到物理学家们的青睐.牛顿说过:没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现.法拉第根据电能生磁,猜测磁也能生电,并经过10年坚持不懈的努力,终于发现了电磁感应现象,奠定并引发了发电机的发明.今天的中专生——明天的建设者,要想有所发现,有所发明,有所创造,有所进步,就离不开大胆猜想.笔者在物     

在大学物理教学中培养学生的科学思维

大学物理课程的教学，除向学生传授物理知识，更要对学生进行科学思维的培养。这不仅对后续专业基础课和专业方向课的学习奠定良好的逻辑基础，同时对学生毕业后的实际工作将起到深远的影响。     

大学物理是提高学生综合素质的基础课

讨论了物理学的天然基质条件和对素质教育的影响，大学物理体现了物理学的基本框架和主要思想，可作为提高学生综合素质的基础课。     

加强思维方法培养，提高学生科学素质

本介绍了怎样在大学物理教学过程中加强思维方法的培养，提高学生的科学素质，激发学习兴趣，全方位培养学生。     

大学物理课程的教学要走在学生发展的前面——对《非物理专业理工学科大学物理课程教学基本要求》的解读之三

社会建构主义理论的代表人物之一维果茨基提出,在确定发展与教学的可能关系时,要使教学对学生的发展发挥其主导和促进作用,必须确定学生发展的两种水平.他把这两个水平之间的差异称为＂最近发展区＂,并指出＂只有那种走在学生发展前面的教学,才是良好的教学＂.继前两次解读《基本要求》以后,本文根据＂最近发展区＂的理论（ZPD）,从三个方面对《基本要求》作了第三次解读：论述了《基本要求》提出的对大学物理作出的课程论定位：通设的、必修的和基础的 分析了《基本要求》体现的大学物理的课程论新理念：生成的、互动的和建构的 探讨了《基本要求》确立的大学物理的教学论定位：教学要走在学生发展的前面.     

漫谈采用英文教材讲授《大学物理》课

介绍了我校采用英文教材讲授《大学物理》课后些情况，在教学和同学的共同努力下，是可以做到掌握物理学知识和提高外语水平双丰收的。     

工科量子物理教学初探

工科量子物理教学可以通过压缩早期量子论的内容,全面介绍基本假设,并强调其联系来加强,同时通过精选内容、简化数学,以降低教学的难度.     

物理知识系统化和整体化的引导

在物理教学中,教师要认真钻研教材,统观教材的全局,引导学生应用知识规律理清主线,掌握知识的整体和知识之间的内在联系,并使之系统化.完成知识系统化和整体化是培养学生的各种能力的基础.1 发挥教师的主导作用在于引导和帮助 完成知识的系统化、整体化,不但在复习课中而且在讲授新课中都要注意新旧知识的联系,使之贯串在整个教学过程中.     

中国和国际物理教育合作网的比较与分析

教育期刊论文的情况往往是教学情况的一种真实反映。中国、美国和英国的主要物理教育期刊刊名分别为《物理教学》、《大学物理》、The Physics Teacher、American Journal of Physics和Physics Education，文章基于这五个物理教育期刊的相关参数分别建立相应的物理教育合作网，从论文作者数目及不同论文作者间的合作关系的角度，揭示了中国与国际物理教育研究的差距，并为它们的进一步发展提供了启发性和指导性建议。     

在大学物理教学中引入非线性物理的探索与探索

总结了在大学物理教学中引入非线性物理的实践与体会,会引入内容、引入方法等问题进行了探讨,并指出存在和需要解决的问题。     

物理学史在物理教学中的作用

物理学史和物理学知识是物理学的重要组成内容．大学物理教学中加强物理学史的教学，有助于解决物理学时少、内容多与培养学生科学素质的矛盾，能起到提高教学质量的作用．结合多年的教学，阐述了物理教学中进行物理学史的实践．