阶梯式物理实验教学

物理实验课程是工科学生进行科学实验基本训练的一门独立和必修的基础课、是学生进入大学学习后，受到系统的实验方法和实验技能训练的第一门实验课程，为了在有限的教学时间内，提高物理实验课程的教学质量，扬州工学院物理实验室自一九八四年以来，     

论"边学边实验"型课堂教学的功能

物理是一门以观察和实验为基础的科学．根据这一自然科学的特点，应积极把实验活动引进课堂教学，在教师指导下，学生利用各种实验手段进行实验操作探索，并对所探索的问题进行交流和讨论，分析解决物理问题．加强实验教学，调动学习积极性，提高物理教学效果和开发学生创造能力，把传授知识和培养能力有机结合，这在加强素质教育的今天，尤其重要．做好课堂演示实验，重视学生的参与；在学生分组实验中，指导好学生自己动手操作实验，尽量采用探索式的实验方式；     

普通高中物理探究实验教学研究

在重庆市选取11个区县的11所普通高中的师生作为调研对象,以问卷调查法和访谈法相结合,从学校物理实验仪器配置、教师实验课的备课与上课和教师课外的实验指导3方面调研了物理实验教学情况.结果表明:高中物理实验室建设没有得到应有重视,实验室的使用均较封闭,教师科学探究教学效果不明显,教师普遍缺乏自主研发和改进物理实验以及培养学生创新能力的主动性.     

基于微课和翻转课堂的大学物理实验教学改革

探索了如何将微课和翻转课堂应用于大学物理实验课程教学,用以提高教学效果和实现深层次教学目标。学生在课前通过观看微视频进行基本内容的学习,在课堂上,教师提供由易到难一系列问题,学生通过这些问题,在完成基本实验目标的基础上,学会观察实验现象,分析物理原因,并运用物理知识解决实际问题。针对不同的学生,教师提供不同的指导,帮助学生实现个性化的学习目标。     

大学物理绪论课教学新方案

大学物理是理科和工科大学生的一门基础课，而要上好这门课，就要重视绪论的教学．第一次课要给学生耳目一新的感觉，要解决好学生学习目的问题，同时要让学生领悟教师的物理教学思想．     

基本定律的教学与德育教育

德育教育对青年的健康成长，对社会的稳定都具有重要意义．很多教师会认为：德育是《政治》课的一任务，与其他课程教学无关．其实不然，任何一门课程的教学都有不断加强政治思想和道德品质教育的任务．在各门课程中，有很多教学内容都包含丰富的思想内涵，都是对学生进行德育教育的好素材．我在物理课教学中，把一些基本定律——如牛顿运动定律、万有引力定律、能量守恒定律等与德育教育相结合，不仅课堂气氛活跃，而且教学效果较好．     

怎样在演示实验室开展实验教学

介绍了皖西学院开展演示实验教学的方法和经验.演示实验依托基础物理实验教学平台,作为基础物理实验的一级必选实验,3学时,小班授课.教学过程分为前厅重点讲解和后厅观摩讲解,由专任教师管理演示实验室.演示实验已经连续开课12年,教学效果良好.     

自制特色教具 提升教学效能

物理学是一门实验科学, 在初中物理教学中, 自制教具应该是中学物理教学的重要组成部分之一, 它对 促进教师和学生的创新、 情感、 态度、 价值观的培养起着重要作用. 本文借助我校物理实验室自制的部分教具, 通过 教学中的真实案例, 对自制教具提升物理课堂教学效能一一加以阐明     

中学物理实验室的管理

物理学是基础科学,也是实验科学。演示实验和学生实验在中学物理教学中非常重要。物理实验室直接为物理教学服务,实验员要协助教师完成教学大纲所规定的演示实验和学生实验;并且保养、管理好实验器材和设备。一个好的实验员既要熟悉教学大纲中的全部实验,也要掌握各种器材的用法和一般维修。实验员要切实掌握实验室工作的特点和规律,有条不紊地把实验室管理好和建设好。中学物理实验室的管理,主要有如下几个方面:(一)实验室的帐物管理:教学仪器、设备是学校的重要财产,管理帐物是实验员的重要职责,     

大学物理绪论课教学内容设计

大学物理课程是工科大学生的一门公共必修课, 能否学好大学物理课程, 绪论课是关键. 因此从什么 是物理、 为什么学物理、 物理学什么、 怎样学物理4个方面详细论述了怎样上好一堂大学物理绪论课     

北京师范大学物理实验教学中心

北京师范大学物理实验教学中心成立于1999年，中心设有普通物理实验室、近代物理实验室、物理教育实验室、演示实验室、计算物理模拟实验室和固体与材料物理实验室，是培养物理创新人才的重要教学实践基地。中心2001年通过北京市教育委员会的合格实验室评估，2007年成为北京市实验教学示范中心。中心为国家培养了大批优秀的科研人才和教育人才，在实验基础与创新、科研与教学相结合、教师教育等方面形成了自己独有的特色。中心以培养高素质创新型人才为使命，积极推进实验教学改革，建立了以学生为本、强化基础、注重能力和激励创新的层次化…     

浅谈工科大学物理实验室评估指标体系细则

根据国家教委对实验工作提出的“要逐步建立高等学校，实验室的评估制度，”“制订评估指标体系细则，对高等学校的实验室开展评估工作”的要求，结合工科大学物理实验室的特点，设计了评估指标体系细则，提出物理实验室达标升级的标准．     

初中物理演示实验的运用

物理属于以实验为基础的一门自然学科,在初中物理实验教学过程当中,物理演示实验对学生思考能力、创新能力以及观察能力的培养发挥着至关重要的作用。本文结合我国初中物理实验教学的现状,对初中物理演示实验的运用进行了深入的探析,旨在促进学生物理水平以及物理教学效果的提高。     

物理同课异构教学情况的调查研究

“ 同课异构”的教研方式, 可以明显提高教学效果, 通过问卷调查的方式, 对“ 同课异构”在物理教学中 的策略、 教师对该方法的参与和认可度进行了调查, 为“ 同课异构”方法在物理教学中的应用提供依据     

教师课前的心理状态对大学物理教学的影响

"物理难学"是学生普遍认为的.怎样才能学好物理呢,尤其是大学物理?离不开教师课堂讲授的效果.而影响大学物理教师课堂讲授效率的重要原因之一就是教师课前的心理状态.本文从这点出发,探究教师的心理状态对大学物理教学的影响,进而讨论如何调整教师课前的心理状态,以达到最好的教学效果.     

“三新”改革下高中物理实验资源开发路径探索——以“安培力”教学为例

在新课程、新高考、新教材(简称“三新”)改革背景下,物理教师如何适应新高考、用好新教材,如何多渠道开发整合实验资源是需要解决的关键问题.在新教材使用的教学实践中,探索研究了在物理教学中进行实验资源开发的4种有效路径与策略,并以“安培力”一课为例,具体呈现课堂教学各个环节的实验设计方案及对应的开发路径与策略.     

理论和实验教学融合的教师队伍模式

正1主要内容在过去河北师范大学物理科学与信息工程学院的物理学专业教师分成普通物理教研室、普通物理实验室、理论物理教研室、近代物理实验室与中学物理教研室.由于理论课与实验课分别由不同的教师担任,存在理论和实验脱节的现象,有的实验已经做完,而相关的理论知识还没有讲到,学     

新课标下"中学物理教学法"教学改革的实践探索

中学物理教学法是普通师范院校物理专业学生必修的一门专业基础课，是高校物理教育与中学物理教学的接口，是学生“学以致用、学以致教”的前提．它的任务是为学生今后从事物理教育工作奠定基础．但是由于目前该门课在教材和教学上存在很多问题，加之学生思想上不重视，学生学完后普遍反映收获不大，致使很多走出校门的师范生很难适应新课程对中学物理教师的要求．     

浅谈新理念的课堂教学

更新教育观念,转变教学思想,是当前课堂教学的主流.打破科学的界限,提高学生的综合素质,是每一位教师的教学方向与指导思想.那么作为一门科学——物理,又该如何进行课堂教学呢? 物理是一门自然科学,就像一座科学的宝库,物理教师是帮助学生寻找打开科学大门的钥匙.通过几年的教学,使我对新课改的教学有了更深一步的认识,教师在课堂教学中进一步解放思想,大胆创新,根据学生的兴趣,培养学生的创造性思维,给学生充分的发挥空间,使学生成为课教学的主人,使学生在创造和成功的喜悦中学习,努力培养学生的创新精神和创新能力.     

如何激发学生学习物理兴趣

作为教师，如果面对的是一群兴趣索然、毫无求知欲的学生，是难以取得令人满意的教学效果的．如何激发学生学习物理的兴趣，关键要根据物理学科特点，采用恰当的教学方法，使学习过程本身有趣，有吸引力，来唤起学生的求知欲．１第一次课，就激起学生学习物理的兴趣新生入...