高校普物实验“全息照片拍摄”的一个改革教案

本文报道了复旦大学普物实验“全息照片拍摄”的一个改革教案,在实验中，对同一拍摄对象按不同的曝光量在底片的四个区域拍摄四次，一次冲洗，从而可快速稳妥地找到正确的曝光参数，大大减少了实验中大量重复的拍摄、冲洗过程，节约了照相材料和时间．同时在同一底片的四个区域可观察到四个全息象，增强了学生对全息照片的感性认识．     

巧用物理思想 培养创新思维

设计了在大学物理教学中培养学生创新思维能力的几种物理思想方法,并实施了相关教学实验.结果表明,巧妙运用物理思想方法,可以更好地帮助学生掌握知识,提高创新思维能力.     

普物实验应注重学生能力培养

本文指出普物实验的初期，中期及后都应注重对学生的能力培养，分别注意基础能力，动手能力和设计能力的培养．     

综合性大学普物实验探究式教学初探

为适应综合性大学物理专业研究型人才的培养目标,以实例说明了如何在大学物理实验课堂上贯彻探究式教学思想。列举了气垫转盘实验、弦振动实验课堂中的探究式教学设计。此外,还对现代化教学手段辅助探究式教学进行了阐述。     

浅谈普物实验对学生能力的培养

物理实验课是高等工业学校学生接受系统实验技能训练的开端。在科学技术飞速发展的时代,需要造就大批具有科学实验能力的,有创造性的新型人才。在这种形势下,上好物理实验课是非常重要的。     

普物实验物理思想浅析

分析了物理实验的物理思想的特点，并予以定义．通过对力学、热学及近代物理部份实验题目的分析、提炼，归纳出５种典型的物理思想．     

开设普物探究实验 培养学生创造能力

开设物理探究实验是大学基础课教学改革的诉求,建设物理探究实验室,为学生探究实验创造环境,培养学生的创造能力。     

普物实验中调动学生主动思维的尝试

介绍了在目前的物理实验课中如何能够调动学生主动性思维的方法 ,并在这种初步的尝试中取得了良好的效果。     

讨论课中引入演示实验的尝试

大学物理教学改革使得讨论课越来越重要，为使讨论课更有成效，本提出了将物理演示实验引进大学物理讨论课课堂的设想，并介绍了将这一设想付诸实践的情况。     

改革物理实验教学,培养和提高学生的科学实验能力

本文结合教学实践,阐述了对物理实验教学改革、提高物理实验课的教学质量、培养学生科学实验能力等方面的看法与措施。     

在大学物理教学中培养学生的科学思维

大学物理课程的教学，除向学生传授物理知识，更要对学生进行科学思维的培养。这不仅对后续专业基础课和专业方向课的学习奠定良好的逻辑基础，同时对学生毕业后的实际工作将起到深远的影响。     

物理实验中观察能力的培养

在物理实验教学过程中,教师如有意识地对学生进行观察能力的培养,将有益于学生创新能力和综合素质的提高.笔者经过多年的实践有如下体会.1 做好观察前的准备1.1知识准备 知识准备越充分,观察的效果就越好.因此,教师应事先要求学生预习实验指导书     

物理实验考试的改革

物理实验考试的改革梁家惠（北京航空航天大学）考试是教学过程的一个重要环节．通过考试，学主可以复习、巩固所学的知识，教师可以检查教学质量，利用分数的杠杆作用，还有助于激发学生的学习积极性．但是，实验课是一门以平时教学训练和培养动手能力为主的课程，考试的...     

高中物理“建模”能力的培养

物理模型是对基础知识的高度概括，具有典型性、方法性等特点．物理模型是从一类物理问题出发，抓住问题的本质，删除次要因素，集基础知识与基本规律于一体．同时，物理模型不仅是知识的结晶，也是思维的结晶，从物理模型的建立中体会将物理知识应用于解决实际问题的思维和方法。     

转动实验仪器的比较研究

测物体转动拨量，验证转动定律是普物实验的基本内容．目前测转动馈量的仪器已有几种：如三线摆、扭摆和塔轮型转动实验仪；1984年南开大学物理系谭成章教授等设计、研制成功新型转动仪器——气垫转盘．笔者根据教学使用情况，对上述三线摆和气垫转盘作了一点比较研究，现分述如下：一、直观教学效果比较出物体转动保量是这个实验的基本内容，验证转动定律、平行轴定理都要通过出转动惯量I的值进行验证．测I值的方法有几种，笔者认为直接用转动定律I一M／卢的测量方法最简捷，实验教学效果最好．这是因为，按定义转动惯量是物体保持原有转…