实验教学中"度"与"导"的艺术

实验是化学教师的基本授课手段,是培养学生形成科学的思维方式、掌握科学的研究方法的有效途径.实验教学中如何既重"技能训练",又要突出"创新能力的培养"?我认为,关键是要在化学实验教学中把握好"度"与"导",下面就其中的艺术谈谈自己的认识.     

《化学通报》国际化学年征稿启事

<正>2011年是联合国确定的"国际化学年",以纪念化学学科所取得的成就以及对人类文明的贡献。化学年的主题是"我们的生活,我们的未来"。国际化学年的目的在于提高公众对于化学的认识,增加公众对于化学的欣赏和了解,提高年轻人对于科学的兴趣,培养对于     

基于雨课堂和BOPPPS改进模型的教学设计——以大学化学课程为例

在高等学校专业课程教学中融入思政教育教学的理念,是以"立德树人"为教育根本任务的基本要求。结合结构化学课程特点和教学内容,以"培养学生的哲学观和科学观、培养学生民族自豪感和自信心"的目标为切入点,提出结构化学教学中思政元素的融入策略,发挥结构化学课程的"育德功能",实现知识传授和价值引领的有机统一。     

基于企业微信平台和在线教育综合平台的线上教学实践

为实现在新型冠状病毒肺炎疫情防控期间"停课不停教,停课不停学",以化学类本科专业课程"分离科学与技术"为例,构建了基于企业微信平台和在线教育综合平台的"双平台"线上教学策略,探索了线上教学中体现"以学生为中心"教育理念的教学方法。     

对高中学生学习化学兴趣的调查

本调查的目的在于:在充分认识非智力因素对于教学活动有不可忽视的影响这一事实的基础上,具体了解高中学生学习化学兴趣的现状和变化,探究引发学生学习化学兴趣的原因,以利改进化学教学。     

设计探索性实验培养学生的创造能力

实验是化学教学的重要内容,它不仅是化学教师的基本授课手段,更重要的意义还在于它可以培养学生形成科学的思维方式,掌握科学的研究方法。但传统的实验教学多为验证实验,照方抓药,在一定程度上影响学生的实验兴趣;同时它偏重实验操作的模仿,缺乏对学生创造能力的培养。     

关于化学的定义

化学的定义一直颇有争议。廖正衡指出有"20几种不同提法",并"试分为五大类":l.笼统式定义,例如"化学是研究物质的科学"(鲍林);2.具体式定义,例如化学是"关于物质及其组成、结构、属性和相互转化的科学"(原苏联《综合技术辞典》);3.微观式定义,例如"建议把化学定义为'分子的科学",;4.扩张式定义,例如化学是研究"实物粒子(原子、原子核、基本粒子少的微观基和它的质的规定性的变化";5.哲学式定义,例如"化学是研究以原子间的化分和化合为基础的物质运动形式,以及这种运动形式与其他运动形式的关系的一门科学"等。作者的定义是:"化学:主要是研究物质的分子转变规律的科学。"     

教材内容的选择

正课程观是教育价值观在课程上的具体体现。依随科学课程的变化,化学课程观的变化主要体现在几个方面:(1)化学课程概念的变化。从"固定"的课程扩展到学生在学校接受的一切化学教育;从显性课程(化学教学计划、大纲、教材)扩展到潜在课程。(2)化学课程内容的变化。不仅指实体内容(科学事实、概念、原理等)还指隐含于其中的观点、方法、情感等。从以教科书为中心(单     

合成化学发展规划概述

合成化学是化学科学的核心,其根本任务在于创造新物质,并为其他相关学科的发展提供强大支撑.本文简要介绍了国家自然科学基金委员会化学科学部化学科学一处(合成化学)"十四五"及中长期发展规划、学科布局、申请代码和研究方向,供相关人员参考.新申请代码于2021年启用.     

在化学教学中推广科普知识——以趣谈指纹显现技术为例

指纹是公认的法庭科学"证据之首",指纹显现技术是寻找指纹的第一步,也是关键步骤。笔者在本科生通选课程"化学与现代社会"的"化学与刑事技术"一章中,采用翻转课堂和基于小组学习(Team-BasedLearning,TBL)的授课方式,鼓励学生将指纹拟人化为一名面孔多变的"怪盗",将各种指纹显现技术人格化为指纹显现技术部的侦查员,以趣谈的形式介绍了几种指纹显现技术中所涉及的化学原理,丰富了学生对指纹显现技术科学认识的同时,提高了其科学素养和学习兴趣。     

“化学与社会”课程体系建设

主要介绍通识课"化学与社会"的课程体系建设,其特点在于突出课程的"通识"性。课程通过帮助学生消除对化学的误解和向学生介绍社会中的化学常识,来加强对学生科学思辨能力的培养。     

《化学通报》国际化学年征稿启事

<正>2011年是联合国确定的国际化学年,以纪念化学学科所取得的成就以及对人类文明的贡献。化学年的主题是"我们的生活,我们的未来"。国际化学年的目的在于提高公众对于化学的认识,增加公众对于化学的欣赏和了解,提高年轻人对于科学的兴趣,培养对于化学未来发展的热情,彰显化学对于知识进步、环境保护和经济发展的重要贡献。"国际化学年"将在全球范围内对化学科学起到促进作用。我国作为该项全球活动的发起国之一,将积极参与并隆重举办一系列活动。     

中国化学会第三届全国“公共安全领域中的化学问题”学术研讨会(第一轮通知)

由中国化学会主办,首都师范大学、北京微量化学研究所、中国人民解放军防化研究院、中国人民公安大学共同承办的第三届全国"公共安全领域中的化学问题"学术研讨会,拟于2011年8月中旬在山东省蓬莱市召开。会议主题是"科学发展与化学安全",旨在进一步加强国防、公共安全、安全保卫、公众安全与健康等领域的合作与学术交流,为构建和谐     

化学教学中的“自黑”现象及其克服策略

化学教学中的"自黑"是指在化学教学中,化学教育工作者有意无意地对化学进行负面宣传,使得学生或社会对化学产生不良的印象。化学教学中的"自黑"主要表现为使用负面素材,课堂导入"自黑";设计负面情境,试题作业"自黑";夸大负面危险,实验操作"自黑";放大负面影响,社会认知"自黑"。根据以上4个方面的"自黑",提出采用积极课堂导入,设计正面试题情境,客观解释化学实验,引起社会认知共鸣等4种克服策略。     

在新课程中如何进行基于核心观念建构的教学设计--"新世界"课程标准实验教科书《化学1(必修)》第2章1节"元素与物质的分类"教学设计与实施研究

高中化学新课程、新教材对事实为本的教学设计提出了挑战,也为观念为本的教学设计提供了很好的平台.本文以"新世纪"高中化学课程标准实验教科书<化学1(必修)>第2章第1节"元素与物质的分类"的教学设计及实施为例,阐述了在高中化学新课程中如何进行基于核心观念建构的教学设计这一理论和方法.     

化学教育的生活化向度 ——评《生活的化学》

陶行知先生主张"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一",他的生活教育理论为新时代化学教育的生活化提供了重要的理论支撑.化学是一门研究物质的性质、组成、结构及其变化和用途的自然科学,与实际生活紧密相关.人们的衣、食、住、行、穿、玩、用等各种生活都离不开化学,在化学教学中将化学知识与生活相衔接,不仅能将枯燥乏味的课堂...     

化学教学中引导学生“用教材学”的具体做法

化学教学应以教材为基点,引导学生"用教材学",以提升学生的认知水平,学习分析与解决问题的科学方法,建构化学基本观念。结合教学实践阐述了引导学生"用教材学"的3种具体做法及其意义,包括学案承载设问、探讨图表功能、研析教材内容。     

"知识为线一方法为纲":基于化学基本原理的探究教学新探

课堂中有关化学基本原理的内容通常不易开展探究教学.在"化学反应速率影响因素的探究"课题的教学设计与实践过程中,采用"知识为线-方法为纲"的设计思路,以化学反应速率影响因素的相关知识为线索承载科学探究方法,将课堂中探究教学的焦点从化学知识延伸至科学方法,较好地凸显了科学探究方法教育.在此基础上,进一步挖掘科学探究方法的化...     

俄罗斯的天才科学家门德列也夫的生平和工作——纪念他的诞辰120周年

如果这一极重要的自然规律,元素周期律,竟至今还没有被发现的话,我们试想一下,我们的化学和学将成为一种什么样的情况?那将是许许多多的孤立的琐碎的事实的堆集,没有一点系统,新的事实无法预见,实验的结果也难于确定其是否正确;总之,是一种混乱的状态。这对於学习、研究以及运用化学知识法解决生产技术的人们,将造成何等大的困难,而另一方面,我们也无法想像整个自然科学能达到像今天这样发展的高度。因此,这一具有极其重大的基础性的定律的发现在历史上成为科学发展的里程碑。在它发现以前和发现以後,化学史分成了截然不同的两个时代。     

“先学后教”背景下学习任务的设计研究

在众多的教育改革实验中,那些能够取得比较好效果的,其根本原因就在于遵循了"先学后教、以学定教"这一教学规律。按照"先学后教、以学定教"的教学规律,只有让学生知道"学什么"和"怎么学",老师才能够决定"教什么"和"如何教",所以如何在课前、