谈历史教学中文明史观的理解和运用

文明史观反映了我国历史学科发展的新趋势,新课标历史教材也在一定程度上反映了这一观点。三个必修模块,就是从不同的角度体现了政治文明、经济文明和精神文明的成果,六个选修模块也主要体现文明史的相关问题。教材的一些具体内容,也都不同程度地渗透了这一史学观点。我们应该如何理解文明史观的内涵,如何把握文明史观的基本观点呢？     

历史教学中历史地图的阅读和运用

古人曰:"左图右史"足见历史地图在历史教学中的重要性.历史地图是课本重要内容的具体体现.在实际教学中,高效地运用历史地图能激活学生思维,收到事半功倍的教学效果.本文就初中历史教学中如何指导学生高效地阅读和运用历史地图,从读图的基本方法、技巧的指导、读图兴趣、读图习惯的培养等方面进行了初步探讨,以期对初中历史教学实践具有一定的指导意义.     

外语教学中对教学智慧的理解和运用

近年来,教育界对教学智慧的研究和讨论热烈而持久。本文探讨了外语教学中对教学智慧的理解和运用。     

谈中师历史教学中“教学做合一”模式的运用

克服传统教学法中的弊端，不断探索新的教学方法，努力提高课堂教学质量，这是历史教学改革面临的一项紧迫任务。针对目前中师历史教学中存在的“教”与“学”脱节的问题，近年来我们在组织历史课堂教学时，尝试运用了“教学做合一”模式，并获得了一些初步的认识和体会。早在本世纪二十年代，著名师范教育家陶行知先生就明确提出了“教学做合一”的教学模式，并对之作了系统阐释。但是长期以来，由于受传统的“讲学武”教学方法的影响，加上历史学科本身的一些特殊性，“教学做合一”理论在中师以及其它各类学校的历史课堂教学中，并没有得…     

高校世界史教学改革:文明史观的地位和作用

传统的高校世界历史教学存在一些问题.面对世界一体化进程和中国改革开放的逐步推进,高师院校世界史教学改革势在必行.在世界史教学改革中深入探讨和研究文明史观,从文明演进的角度去审视历史、认识历史、研究历史,使世界史成为透视人类文明整体发展的史学.文明史观具有整体性、延续性、时代性、融合性的特点.在高校世界历史教学和改革中,文明史观地位重要、作用突出,值得研究和探讨.     

谈历史故事在初中历史教学中的运用

历史课堂上，最能激发学生兴趣的往往是经过长时间积淀的历史故事。历史故事既能强化教学主题，又能将学生们引领到“乐学”的境界。讲述什么样的历史故事，怎样讲述历史故事，是我们在课前准备、课堂教学、课后反思中多次实践并深入思考的问题。     

历史教学中比较方法的运用

历史比较法是历史教学中经常使用的一种方法,采用这种教学方法分析历史事件、评价历史人物等,有助于理清历史发展脉络、挖掘事务内在联系,也有助于认识历史各种事物的共同点与差异点,从而更好地把握事物矛盾运动的普遍性和特殊性,更好地认识事物的本质和特性。但在实际教学中对这些问题往往被忽略或流于形式而不太重视。     

服饰设计中民族风格的理解和运用

分析了目前服饰设计在理解和运用民族风格中存在的问题,指出运用民族风格进行服饰创意的物境、情境、意境之分,提出应深入发掘和研究民族服饰文化的内涵和精神实质。运用民族风格进行服饰设计时还要注意其时尚性、风格的多元化以及题材的广泛性。     

英语阅读理解教学中关联理论的运用

本文简析语用学中的关联理论,结合对阅读理解认知过程分析,分析了了关联理论对英语阅读理解的指导意义。     

谈法律课教学中案例的运用

法律课如何运用案例进行教学是每个法律教师要认真思考的问题。文章从案例准备到案例运用以及运用案例注意的问题谈了粗浅认识。     

谈地理教学中画片的运用

一、地理画片在教学中的运用在地理教学过程中，由于时间和地区的限制，很多的地理对象是学生不能直接观察到的。利用地理画片等直观教具能有效地解决这些问题。因为画片不仅能把描述对象的形状很好地表达出来，而且也能把描述对象的色彩表达出来。一张画得好的艺术画，对观众来说就像一扇“窗子”，穿过这扇窗子可看到画上所描述的对象。通过地理画片，可使学生获得不能进行直接观察到的地理事物的具体概念。这是因为一幅幅美好的画片，可使学生想到远方的自然景观、居民生活等情形。地理画片可以弥补地图的不足，使地图上的象征的假定符号…     

试谈表解法在历史教学中的运用

中学历史教学质量的提高,是大有研究的课题。学生对历史概念掌握不准确,对一般史实记不牢实,其一,是学生对本来有内在联系的历史知识,采用孤立的方法来学习,只照标题与子目一个个往脑子里塞。其二,是学生对历史教科书,不是弃而不用,就是生吞活剥,存在着不看书或不会看书的问题。为了帮助学生把握历史发展的内在联系,科学的使用历史教科书,采用表解方法来引导学生学习,具有重要意义。     

谈中职语文教学中启发式教学的运用

一、启发式教学的内涵启发式教学,在我国已有二千多年的历史。孔子说:"不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。"这是关于启发式教学的最古老的论述,至今仍闪烁着人类智慧的光辉。在这段论述中,其要义有二:一是要启发学生,首先必须把学生置于"认识主体"的地位,学生"必待其心愤愤,口悱悱,然后启发。"所谓"心愤愤",就是"心求通而未     

谈历史新课程中教学情境的设置

在历史新教材教学过程中,转变教学观念和教学方式是至关重要的,而创设学习新环境,历史教学情境的设置是关键的环节,它直接关系到教师的教学水平和学生的学习效果,是教学活动取得成功的关键因素."情境性"教学、"活动-体验"是建构主要学习理论倡导的学习方式,它更有利于培养学生学习兴趣和创新精神.     

谈对话教学在英语教学中运用

为了提高学生运用语言能力，本文主要把以对话教学作的契机，教师给学生提供一个现实生活的真实场景，让他们发挥自己的想象力，运用学过的知识，通过表演对话、改编对话、自导对话、试演短剧在全班同学面前表演等途径进行了一些探讨。     

历史资料在高中历史教学中运用的探讨

随着时代的进步、经济的发展,教学模式也与以往大不相同。新课程已逐渐深入改革,高中历史教学也开始注重教学方式,老师在教学中增加了对历史资料的使用,由此可见历史性的资料在历史教学中慢慢的占有重要的地位,历史资料的作用也是越来越明显。历史资料的运用有利于解决教师在教学中遇到的问题,同时学生们对历史也有了更直观的认识,通过对历史资料的阅读有助于培养学生也有助于培养学生深入阅读、文字表达、思维逻辑论证及创造性认识等诸多方面的能力,加强学生对历史课学习的兴趣。该文通过指出高中历史资料在教学中存在的问题,有针对性地对如何运用历史资料展开了探讨。     

谈历史教学中发散性思维的训练

本文首先阐述了中小学历史教学中思维训练的准备工作和前提条件,并把发散性思维和传统思维方式作比较;本文就如何对学生发散性思维的训练的方法和发散思维的作用进行了阐述,以此与一线教学的老师们共同探讨交流。     

例谈教学中数学语言的转化运用

本文通过具体教学实例,分析了在教学中如何将符号语言转化为文字语言或图像语言、将图像语言转化为符号语言、将文字语言转化为符号语言,从而提高教学质量。     

谈小学语文教学中情境教学模式的运用

小学语文教学中运用情境教学模式,使学生在生动活泼的氛围中学习知识提高能力,打开了学生多维度发展的情境通道,对学生情感的丰富,能力的提高,知识的涵养,发展空间的扩大,都具有重要意义。     

谈声乐教学中几种教学方法的运用

文章主要论述了在声乐教学过程中,如何运用正确的教学方法,才能引导学生找到打开歌唱艺术之门的捷径.选择正确的教学方法,是声乐教师的职责.