神采飞扬的课堂让学生学之有效

把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力，是新基础教育的理念之一。语文课程改革认为语文课堂要焕发活力，展现师生之间的互动与和谐。在语文课堂中，只有充分激发学生求知欲，唤起学生的主体意识，开启学生智慧，才能做到学之有效。而课堂要想活起来，学生必须活跃恩维，先动起来。只有先动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。     

政治课堂——学生学习的“娱乐城”

学生是教育的对象，更是学习的主体，他们学习的主体意识、参与意识与学习的效果有直接关系。正如德国教育家斯普朗所说：“教育的最终目的是要把人的创造力诱导出来”。将生命感、价值感唤醒，学生感兴趣的，就容易接受，不感兴趣的，就接受困难。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”美国著名的心理学家布鲁纳也认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。     

让初中化学教学的课堂效益“问”出来

在初中化学教学中,问题的设计与提问是一个非常重要的环节,它可以让广大师生进行一个平等互动与交流。教师在设置问题的时候要从初中生的心理需求出发,能够切合他们的个性发展特点,要确保有质量、分层次以及情景交融,要有利于提升学生的学习兴趣,这样的问题才能把学生对知识的探究欲望给激发出来,培养学生的创造能力和自主能力。     

刍议如何教会学生“会学”

结合教学实践,从创造良好的学习环境,激发学生学习的兴趣;发挥教师主导作用,引导学生掌握科学、有效的学习方法;减轻学生学业负担,关注学生智力发展三方面,对唤起学生学习的主体意识,教会学生会学进行了论述.     

音乐教学评价的“三部曲”——突出教学评价发展性功能的探讨

评价要突出发展性功能,要建立合理、完善的评价体系,促进学生的发展。本文从减轻学生的心理负担,关注学生的学习过程和个性差异,提高学生的主体意识、整体素质和合作意识等方面来对发展性评价作了一个简单的探讨。     

浅谈英语学习中培养学生的自主学习能力

随着新课程的深化与改革,学生变被动为主动,自主探究的学习模式已经成为培养综合素质人才的行之有效的学习方法。现代教育思想认为,学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程,在教学活动中学生是主体,培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。本文结合笔者这几年的教学及学习实践,探讨如何培养学生的自主学习能力。     

物理教学中如何让学生成为课堂的主人

学生是课堂的主人,是学习的主体,在高中物理教学过程中,教师除了自身要有较高的业务水平外,还要善于调动学生的积极性和主动性。教学实践证明,学生在学习过程中的主观能动性的发挥,能够起到事半功倍的作用,课堂教学能取得理想的效果。     

变课堂为舞台——语文教学中培养学生自主学习能力的几点做法

在目前的语文教学活动中，教师要注重培养学生的自主学习能力，这种培养在实际的教学活动中就要求教师要增强学生的主体意识，引导学生主动参与；教师要为学生创设良好的学习氛围，培养学生的探究意识；教师还要先学后教，努力激发学生的思辨意识。     

变课堂为舞台——语文教学中培养学生自主学习能力的几点做法

在目前的语文教学活动中,教师要注重培养学生的自主学习能力,这种培养在实际的教学活动中就要求教师要增强学生的主体意识,引导学生主动参与;教师要为学生创设良好的学习氛围,培养学生的探究意识;教师还要先学后教,努力激发学生的思辨意识.     

让数学课堂“活”起来的探索

在中职数学教学活动中,课堂角色的转变有助于缓解教学矛盾,提高教学教学成果。通过在数学教学活动中构建和谐、宽松的课堂氛围,充分调动学生的积极性和主动性,使学生由原来的被动接受转变成主动探索新知识,成为课堂教学的主体,而主体作用发挥的好坏决定课堂的成败。     

中学地理教学“三部曲”

新课改倡导学生＂自主、合作、探究＂的学习方式,引导学生主动参与、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,本文阐述了在地理教学中教师如何从课堂导语、教学过程和教学结果与反思三方面教学步骤。     

我评价 我成长 我快乐--注重评价主体多元化,让学生快乐地学习成长

长期以来．我们传统的教育评价，评价主体是比较单一的．一般都是由教师评价学生，缺乏学生的自我评价以及学生之间的互相评价，也缺乏家长和社会各界对教育评价的参与。这样的评价，信息来源单一、有限，缺乏从不同角度对教育的认识，因而容易片面、主观．难以收到应有的实效；也使得学生的主观感受常被忽视，这在很大程度上挫伤了学生学习的兴趣及自我意识的建立，削弱了学生自信心的形成．影响了学生的身心健康，也不利于学生的个性发展。     

让学生的创新思维成长在课堂

培养学生的创新意识和创新能力,课堂教学是主战场,我们只有在课堂教学中激发学生的兴趣,激活学生的思维,才能让学生迸发出创新的火花。一、巧妙导入,激发学生兴趣俗话说：＂良好的开端等于成功的一半＂,巧妙的导入将会使学生很快由课间活动的兴奋点转移到课堂上来,产生对新知的渴望,为新课的学习做好最佳铺垫,学习的效果也就不言而喻。著名特级教师于漪说过：＂课的第一锤要放在学生的心灵上,激发起他们的思维的火花或像磁石一样把学生牢牢吸引住。＂由此可见,上课伊始,吸引学生的注意     

浅论高一学生数学学习障碍因子的形成及对策

高一阶段是整个高中的起点、基础，是高中与初中衔接的重要时期，一些在小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，突然感到数学难以理解、掌握，最终导致成绩下滑。面对这种状况，学生、家长、甚至学校的领导都百思不得其解。文章旨在通过对障碍高一学生学好数学的原因及对策进行探讨，以便帮助更多学生学好数学。     

给学生一把“钥匙”——发挥学生主体作用，构建语文“乐学”课堂结构

本文从如何在语文教学中发挥学生的主体作用着手，一方面要求学生明确学习任务在教学活动中进行有意学习，并注重培养质疑能力发展学生思维，另一方面要求教师要尊重学生。创设民主和谐的师生关系。     

让学生在作文课堂上演“主角”

叶老曾经指出：“作文教学的最终目的是要使学生自改作文,不待老师改。”语文课程标准也明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”但是长期以来,我们的作文教学仍然是教师讲——学生做——教师改,每篇作文,教师从错别字、标点符号、语句,批改非常精细,还有眉批、篇批,     

体育教学应唤起学生主体意识—谈体育教学中如何激发学生的“内驱力”

我们通过多年教学实践,了解到在体育教学中发挥教师主导作用的同时,也应不断提高学生加强体育锻炼的积极性,培养学生上体育课的主体意识,根据学生生理、心理特点的兴趣规律,采取灵活多变的趣味性练习,培训学生体育兴趣,从而激发学生的“内驱力”。     

浅析语文教学中如何让学生成为课堂的主体

每个中学教师可能都会有这样的经历或感受,刚上初一的学生在课堂上的发言最为积极,但是随着他们年级的升高,他们变得越来越沉静,有的时候甚至一堂课都没有主动举手发言的学生了,是谁偷走了他们对学习的积极性、主动性呢?有的人会说,是学生年纪增长的缘故吧。事实真的是这样吗?作为对世界认知仍然不深的学习者来说,过     

让学生成为化学课堂的主体——浅谈中学化学课堂教学中问题情境的创设

在现代的化学课堂教学中,学生不再是被动地接受基础知识和基本技能,而应该成为积极主动的学习主体。在化学课堂教学中,创设适当的问题情境是解决这一问题的最有效的教学形式。笔者从对问题情境的界定和理解、创设问题情境的途径以及创设问题情境应注意的问题三个方面对此进行了深入思考。     

实施“六让”策略 确保学生主体地位

新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人。但反观我们的课堂，很多学生沉默寡语，精神萎靡不振，上课无所事事，课堂上缺少必要的生气和活力。那么怎样才能让学生既能“动”得了，而且能“动”得好呢？通过实践与反思，我有以下一些体会：