提高梁弯曲正应力分布规律实验精确性的措施

通过对采用电测法测定梁纯弯曲正应力分布规律存在结果偏差的分析，提出了改进的措施，并取得了良好的效果，为提高弯曲实验的水平有深远的影响。     

科技档案的真实性——科技档案本体论研究系列之三

科技档案的真实性是由科技档案的准确性来保证的 ,科技档案真实性不会因为科技档案的更改补充而受到损害。科技档案的真实性包括内容的真实和形式 (载体 )的真实     

生态学假说判决性实验的验证方法

 因为实验室验证缺乏单因子假设,而野外实验存在成本高昂、难以重复和数据“噪音”,适合生态学假说判决性实验的验证方法成为制约生态学发展一般理论的瓶颈之一。本文介绍了生态学假说验证的源起,分析了判决性实验验证方法的作用,论述了生态学假说的实验室验证、野外实验验证方法的理论、实践及发展,探讨了Fraser 等于2013 年提出的协同分布式实验（CDEs）这一生态学野外实验的操作规范和国内案例。     

SGP4模型用于空间目标碰撞预警的准确性与有效性分析

针对SGP4模型用于空间目标碰撞预警中的轨道推演阶段问题,编制了空间目标碰撞预警分析程序,并对其准确性与有效性进行分析. 对目前已确切掌握的3次空间目标碰撞事件进行分析,取碰撞历元时刻前10、7、5、3和1 d的两行根数,采用SGP4模型计算目标的位置和速度矢量,运用碰撞理论计算两目标的碰撞概率,按照通行的碰撞概率判别标准,分析SGP4模型用于碰撞预警的准确性与有效性. 结果表明,利用SGP4模型进行筛选计算得到的碰撞时间与实际碰撞时间相符,且碰撞概率达到预警门限,证明了空间目标碰撞预警分析软件的正确性,但其准确性与有效性随着预警时间的增加而下降,在预警天数小于5 d时效果最好.      

生态学自然实验、传统实验以及观察的比较

 阐述了生态学中自然实验的内涵、分类、作用，并将自然实验与传统实验和观察进行了比较，分析了它们之间的异同。自然实验利用自然发生的干扰或他人引起的干扰作为处理，并遵循费希尔的实验设计，因此，既非传统意义上的观察，又与传统实验有所区别，可称之为介于主动观察和传统实验之间的一种准实验。同时，观察与实验之间并非截然的二分，而是按照有无干涉、干涉施加者、有无实验设计形成了一个连续的系列，即被动观察、主动观察、自然实验和传统实验。     

系列人工气候设备研制及对有关实验生态学发展理论问题的探讨

作者认为实验生态学的发展是整个昆虫学实用技术现代化的关键。本研究以“立足国内、立足国产、自力更生”为原则研制符合中国国情的人工气候模拟设备4种型号共25台套。设备性能价格比甚高,技术性能亦佳,温度控制精度误差<0.5℃,湿度控制精度误差<2-4％R.H。进行变温(或变湿)控制时,控制状况的昼夜重复误差<2分钟。 文中尚对有关的发展实验生态学的理论问题进行深入的探讨。     

试论以实验为基础的化学教学观

以实验为基础是重要的化学教学观.从当前化学教学中"以实验为基础"的教学观淡漠与认识不足出发,从以下4个方向重点论述了化学教学中"以实验为基础"的含义及其实施措施①把实验作为实现中学化学课程目标重要而有效的途径和方法,贯穿于中学化学教学的全过程.②把学生作为实验教学的主体,充分发挥学生在实验中的主观能动性.③把实验作为一种探究活动,强调实验探究教学.④把实验作为实验事实,培养实事求是的科学态度.     

生态学实验“可重复”困难的原因及对策

 生态学实验“可重复”存在诸多困难。在本体论上,主要有自然的变异性以及大尺度的限制等原因,对此,采取的对策是：或者使用易于处理的生物或生态系统来阐明相关过程,或者选择那些同质性的或平衡的系统进行研究,或者模拟自然进行微宇宙实验。不过,所有这些对自然的简单化方面的选择或者对自然的简化模拟,目的是获得“可重复性”高的实验,虽然一时有效,但并非总是可行。在认识论上,生态学实验对象的复杂性、有机整体性、历史性决定了对它们的相关认识的正确性受到限制,这直接影响到实验的“可重复”,为此,准确确定实验场所、清楚界定相关概念等就成为必需,由此能够达到生态学实验的正确性（实在性）与“可重复性”的双赢。在方法论上,不完整的实验报告以及缺乏相关的方法细节,是造成生态学实验“可重复”困难的重要原因,鉴此,完善实验报告和评审体制、提供实验细节原始记录、执行严格的论文评审标准就成为必需。在价值论上,学术不端行为（如P值篡改、择优选择、结果已知之后假设等）成为实验“可重复”困难的一个重要方面,必须杜绝。     

生态学实验时空尺度认识的基本原则——实验对象的操作尺度与其自身尺度相契合

 时间和空间存在，尺度存在，生态学实验对象的时空尺度（本体论意义上的，又叫“本征尺度”）也存在。对生态学实验对象的时空尺度认识的基本原则是让“生态学实验对象的时空操作尺度”（方法论意义上的，又叫“表征尺度”）与生态学实验对象的时空尺度相契合（认识论意义上的）。这是生态学实验时空尺度关联实在论。在具体的生态学实验过程中，有些生态学家或坚持生态学实验对象的时空尺度不存在，或坚持其虽然存在但是不可认识，从而走向工具论和经验建构论（反实在论）。这种立场与生态学认识的基本宗旨--认识自然界中存在的生物与环境之间的关系相违背，应该抛弃。而且，某些生态学家或出于生态学实验对象的时空尺度本身认识的困难，或出于“不发表便出局”及其他原因，一是将生态学实验对象的时空尺度之时空简化为牛顿的绝对时空观，而没有考虑爱因斯坦的相对论时空观、普里戈金的“内时间”乃至引伸出来的“内空间”时空观，以及莱布尼兹的关系“空间观”乃至引伸出来的关系“时间观”，二是没有选择恰当的“粒度”和“幅度”进行实验，造成“用度失当”之误，三是没有进行充分的多尺度分析，造成“聚集偏差”，四是没有建构合适的模型，造成“鼠夹捕象”现象，五是没有正确识别“特征尺度”，造成“生态学谬误”。生态学实验者应针对上述不足，坚持正确的时空观，采取各种措施，以获得对生态学实验对象尺度的正确认识。     

“哗”而有实——浅谈初中生物实验教学的有效性

生物学是一门实验性科学,生物实验是生物教学非常重要的手段,使学生动眼、动脑、动手有机结合,全面提高学生各项能力。本文从学生兴趣的培养、实验课堂的教学、教师的启发引导三方面阐述了如何提高初中生物实验教学的有效性。     

电视真人秀节目的真实性探究——以《爸爸去哪儿》为例

电视真人秀节目主要是通过对真实发生的事件进行拍摄,这种节目的主要特点就是具有非常强的真实性,凭借着这种真实性节目风格获得广大观众的青睐。观众对于这种真实性的节目会产生一种信赖感,同时在观看的过程中产生共鸣,以此和真人秀节目建立一种稳定的默契关系,从而发展成为这个节目的忠实粉丝,而这个节目也因此获得了非常稳定的收视人群。本文将以电视真人秀节目《爸爸去哪儿》为例对节目的真实性进行讨论。     

走向国际化的生态学——山东大学生态学的过去、现在和将来

山东大学生态学科已有80多年的历史,在几代生态学家的共同努力下,生态学科立足于暖温带植被研究,不断开拓创新。现在,生态学科进入快速发展阶段,逐渐形成了植被生态和暖温带植被优势物种的生理生态、植物遗传多样性和保护生物学、土壤微生物生态和土壤环境污染、生态补偿机制和生物入侵、动物生态学、产业生态与生态健康等几个特色明显、具有优势和国际化特色研究方向和领域,在国内和国际上的影响力逐渐提升。今后,生态学科将加大与国内外高校和研究机构的合作力度,协同创新,继续推进“请进来、走出去”的发展策略,突出自己的研究特色,不断提高自己的社会影响力、贡献力和国际化水平。     

基于游憩者感知的历史文化街区真实性研究——以福州市三坊七巷为例

真实性理论在旅游研究中已经得到广泛应用.真实性包括了游憩者客体因素的原真性和游憩者感知的真实性.本文从游憩者对旅游真实性感知的角度出发,以福州市三坊七巷为案例地,分析了游憩者对历史文化街区的真实性感知程度及差异,研究表明:三坊七巷游憩者对其呈现的"舞台真实"有较为明确的认识,并且认为三坊七巷基本符合心目中对历史文化街区的期望.     

多校区图书馆提高文献配置准确性的方法——以重庆交通大学图书馆为例

针对多校区高校图书馆“一校多馆”的模式,该文提出了提高纸质文献资源配置准确性的方法.一是根据各校区读者群的分布模式,制定纸质文献配置策略.二是准确掌握各校区读者群对文献的需求,恰当地配置所需文献,提高文献配置的准确性;主要是通过统计分析各校区读者群前几年的借书情况和学校的排课资料准确地了解各校区读者对文献的需求情况;并以此为依据来提高文献配置的准确性.三是利用电子资源弥补纸质文献的不足.     

基于景观生态学的区域土地利用结构变化特征——以尤溪县为例

采用尤溪县1996年～2005年土地利用变更数据作为研究的基础材料,运用景观生态学中多样性指数、多样化指数、优势度指数和均匀度指数等有关结构数量分析的方法,对研究区土地利用结构分异进行定量分析.研究结果表明:(1)该方法能很好地揭示尤溪县近几年来土地利用结构特征的变化规律;(2)土地利用结构变化特征更趋多样化和平均化;(3)1996年～2005年尤溪县各土地利用类型变化强度由高到低的排序为:未利用地>水利设施用地>交通用地>其他农用地>耕地>园地>居民点及工矿用地>林地>牧草地.     

影响学生篮球裁判员判罚准确性的因素及对策——以福建师范大学篮球专业学生为例

采用文献资料法、观察法、访谈法等,对影响我校学生篮球裁判员判罚的准确性因素进行分析,得出以下结论:1.对篮球规则的掌握及运用;2.移动路线与职责分工;3.自信心与抗干扰能力;4.临场实践经验。在分析以上主要影响因素的基础上,提出了进一步提高学生裁判员判罚准确性的对策。     

减缩式无错误T单位和T单位数之比——一项英语专业写作能力准确性发展的实验

克拉申和斯温恩的可理解性输入和输出假设及巴特利特的图式理论为探索英语专业写作能力准确性发展特征提供了理论支撑。我们在准确性发展特征-一项英语专业写作能力的实验上,采用了减缩无错误T单位和T单位数比率等,以探索读写结合能否对学习者的写作能力准确程度有所提高。研究证明,本实验教学模式能促进英语专业学生写作能力准确性部分发展特征,同时在一定程度上提高了英语专业学生的整体写作能力。     

文化生态学视域下地方文化资源的保护策略研究——以达州市为例

文化生态学最早出现在人类学领域,由斯图尔德在上世纪50年代正式提出,随后在社会学、经济学、地理学、生态学、教育学、传播学等领域生根发芽,成为指导各学科发展的重要依据.在文化生态学的视域下研究地方文化资源的保护策略有一定的积极意义,从生态的角度重新审视文化资源,可以走上一条与文化、社会、经济和生态环境协调发展的道路.     

物理实验课到底“教什么”——关于物理实验课堂教学有效性的思考

关于物理实验教学有效性的思考一直是很常规的话题,很多物理教师对物理实验教学有很多科学认识,但自己却也经常的采用各种各样低效无效的教学方法,该如何面对物理实验课堂的有效性问题呢？本文通过对几个课例的反思,探究造成物理实验课堂低效的重要原因,结合实际谈谈如何提高实验课堂效率。     

高等院校线上教学的实效分析与对策研究——以西南大学生态学为例

新冠疫情以来,线上教学成了全国中小学及高校的重要教学手段,其教学效果成为社会各界关注的焦点.以西南大学生物科学(师范)专业2019级本科生的专业必修课生态学为例,结合学生线上学习过程性考核结果和期末考试成绩,主要对课程目标和毕业要求达成度进行分析,探讨线上教学的效果及可能存在的问题并给出相应的教学建议,以期为高等院校线上教学可持续推进提供参考.结果显示：生态学线上教学总体效果较为理想,课程目标及毕业要求总达成度均超过82%.但仍有部分学生对生态学基本概念和基础知识掌握情况欠佳,影响了部分课程目标和毕业要求的达成度.线上教学对配套实践课程的落实、学生自主学习和自我控制能力、师生教学互动等提出了更高的要求.