浅谈物理学研究和应用中的类比法

在物理学的方法论中，类比法是一种逻辑思维方法，也是一种重要的创新思维方式．本文根据其原则介绍了类比法在以下四个方面的运用：物理学研究、物理模型和概念提出、建立物理理论、物理教学．     

论逻辑思维与物理实验探究能力的培养

要实现学生具备有效手段来实施实验探究性学习活动,应以物理知识为载体,以逻辑思维能力为方法,实现逻辑思维与实验探究活动的有效整合,培养出实验探究活动过程所需的思维的创新性、深刻性、灵敏性和独创性.     

物理教学对直觉思维能力的培养

思维能力是智力的核心，科学思维就其具体形式而言分为逻辑思维和非逻辑思维（直觉思维）．逻辑思维是遵循严格的逻辑规则，通过判断、分析、推理，对事物本质和规律进行理解和感受．而直觉思维则不受固定的逻辑规则约束，对事物现象的本质迅速识别，敏锐而深入洞察，直接...     

理解物理图像，善用类比思想

物理学的诞生和发展是一个“始于集邮,终于思想”的过程。人类从自己的感官经验出发,对不同类型的自然现象进行观察和实验,在此基础上通过归纳总结形成唯象规律,然后进一步“公理化”成为用数学语言表达的简洁、完备、精确的理论体系。通过这个过程,那些看似不相干的表象背后的共性规律被揭示,各种各样的自然现象最终通过一组简单的命题,配合逻辑和数学运算规则就能解读和预言,从而实现“思维经济”,让人类有限的记忆和信息处理能力能够应对纷繁复杂的世界,这是物理学的精髓所在。     

逻辑方法的渗透和运用——新课程背景下的思维方法教学

我们通常说某人思考问题具有严密性，说话具有条理性，推理具有逻辑性，实际上就是说他的逻辑思维能力强或者能正确地运用逻辑方法．根据逻辑学的规则处理问题的方法称为逻辑方法．物理学科理论的主体运用形式逻辑，也大量渗透了辩证逻辑．在新课程的背景下，“过程和方法”被作为教学目标的重要维度，逻辑方法的渗透和运用，逻辑思维能力的训练和培养，     

如何利用数学教学培育小学生的逻辑思维能力

小学阶段是儿童身体和智力发育的起步阶段,培养良好思维习惯的关键时期。通过有效的教学手段和方法,不仅能让他们掌握数学基础知识和基本技能,更重要的是培养他们良好的思维习惯,使他们具备一定的逻辑思维能力。本文将重点讨论如何利用小学数学课堂教学来培育孩子的逻辑思维能力。     

物理教学中直觉思维的培养

 一、直觉思维的含义爱因斯坦曾说过“真正可贵的是直觉”,“我信任直觉”,“我相信直觉和灵感”。什么是直觉思维,美国现代心理学家布鲁纳在其名著《教育过程》中曾说:“直觉思维与逻辑思维迥然不同,它不是以仔细的,按规定好的步骤前进为其特征的……直觉思维总是以熟悉的有关的知识领域及其结构为根据,使思维者可能进行跃进、越级和采取快捷方式,并需要以后用比较分析的方法重新检验所作的结论。”所以,直觉思维并不是什么神秘莫测的东西,它不过是一种未经有意识的逻辑思维而直接获得某种知识的能力,或者说是一种通过某种下意识(或潜意识)直接把握对象的思维活动,也可以说,直觉思维是人们在认识过程中,在分析问题和解决问题时,头     

试谈物理学中坐标系的选择

试谈物理学中坐标系的选择姜安莲（山西省行政管理学校临汾市０４１０５１）在物理课的学习中选择坐标系是解题的重要步骤．适当地选择坐标系，不仅能简化运算过程，而且能够５！导学生结合有关物理概念、物理定理和定律，深入探讨物理知识的本质，提高学生的逻辑思维能力...     

试论居里夫人的科研艺术

居里夫人关于放射性元素,特别是镭的发现与研究为原子物理学、放射化学和放射医学的发展奠定了基础,为此她先后获得了诺贝尔物理学奖和诺贝尔化学奖.居里夫人在科研过程中所运用的科学方法,如选题方法、实验方法、假说方法、逻辑思维方法等对现代的科技工作者仍具有重要的借鉴意义.     

物理教学中让学生感知科学探索过程,提高认知水平,培养物理思维能力

物理学是培养学生逻辑思维能力的一门科学.在物理科学研究中,为了发现科学规律,很多科学家进行了艰苦而卓有成效的探索.在课堂教学上,作为教师,应该抓住机会向学生讲授科学家们是如何探索科学问题的,包括探索过程中的思维方法、试验过程.本文以波粒二象性、法拉第电磁感应定律、太空探索等为例,具体讲解这些探索过程中的思维方法和实验过程,通过这些,让学生感知科学探索过程,提高学生的认知水平,激发学生的学习兴趣,掌握正确的思维方式和科学方法,培养创新能力.     

分离变量法教学内容优化及本征值问题引入方式研究

现有数学物理方法教学体系中, 分离变量法在前, 本征值问题在后. 而分离变量过程中, 又涉及到本征 值问题. 这样的安排导致学生在学习分离变量法过程中, 不能很好地理解本征值问题是分离变量法的基础, 不利于 学生严密逻辑思维能力的培养. 针对这个问题我们开展了分离变量法教学内容优化的研究, 提出一种更有利于学 生严密逻辑思维能力培养的分离变量法教学方案. 将本征值问题提前, 将其置于定解问题之后、 分离变量法之前. 进而, 为避免直接引入S t u r m L i o u v i l l e方程而导致的突兀性问题, 给出了分离变量法教学顺序调整后的S t u r m L i o u v i l l e方程的引出方案     

古希腊物理学简史

 科学肇始于古希腊思想家富于创造性的头脑,虽然世界各民族在更早的时期积累了一些有关自然界的知识,但古希腊在人类历史上首次提出理性自然观,用自然的方式去解释实在,并试图把握自然界的规律．德国学者策勒尔评价道：“他们为哲学思想,并且,……在相当大的程度上为自然科学,构成了基本观念,后来整个欧洲的哲学和科学,都是在这些基本观念之内活动并至今仍在运用它们．”提出问题万物是由什么组成的？千变万化、纷繁复杂的世界能否看成单一实体的不同表现？或者万物的本源是什么？历史上第一个提出并回答这个问题的,是距今２６００年前古希腊爱奥尼亚学派的创始人泰勒斯．     

运用“知识结构论”培养学生的逻辑思维能力

逻辑思维能力是需要有目的地进行科学训练、着意培养才有可能形成和发展．本文以楞次定律的应用为例，说明如何从知识结构入手，由易到难，逐步启发，层层逼近来培养学生逻辑思维能力．１提出有趣的难题，激发学生积极思维先画出图一．问学生：当圆形铝棒迅速插入螺线管瞬...     

从经院哲学传统到实证科学方法的转变——科学发展的人文历程漫话之八

考察了从经院哲学传统到实证科学方法转变的主要历程(罗·培根引入"实验科学"概念、弗·培根创立实验归纳法、格罗塞特提倡实验与数学的结合、伽利略对实证科学方法建立的贡献、牛顿创建经典力学的公理化体系等),同时,评述了实证科学方法的核心内容.     

生活化类比方法在普通物理教学中的应用

类比方法是物理研究和教学中常用的方法, 它不仅能帮助我们探索和认识未知的物理现象, 而且能够培养学生良好的逻辑思维能力。     

师范生原始物理问题表征能力的现状研究

本文基于自组织理论,利用自编的原始物理问题问卷对在校物理专业师范生原始物理问题表征能力现状进行测量研究;并从性别和生源地域角度进行差异分析;同时对学生的表征能力与逻辑思维和非逻辑思维能力进行测评,并分析表征能力与它们的相关性。研究表明学生的原始物理问题表征能力总体处于较低水平;男生的表征水平与女生相比要稍高一些,但差异不显著;生源的地域差异也会影响学生表征能力的发展;原始物理问题表征能力与逻辑思维和非思维能力显著相关。     

从戴维南定理一课看主动探索式教学

本文探讨在戴维南定理教学过程中,采用主动探索式教学方式,让学生从实际电路的实践和电路仿真实验中,来主动探索,这样不但提高了他们对学习的兴趣,同时又使得他们加深了对戴维南定理的理解,同时增强了学生的动手能力和逻辑思维能力,提高了课堂教学的效果和教学质量.     

从复习课谈我对物理教学的一些想法

长期以来物理教学把大部分精力集中于丰富学生的物理知识，提高解题能力，提高分数上随着时代的前进，提高学生的动手能力成为物理教学中的又一重点，而对语言表达能力、逻辑思维能力、组织能力等等的培养似乎在物理课堂上还没有很好的体现．不少人认为，提高口头表达能力，是语文老师的事；要讲严密的逻辑思维就应该找数学老师；而组织能力等则要须在文体活动中培养．事实上，各种能力，     

高职《物理》教材改革之我见

高职基础课——《物理》是为后读专业基础课和专业课打好基础的重要课程，学生学好物理课，能够培养正确的科学思维观，提高自身的逻辑思维能力，掌握科学的推理方法。     

以太存在未被否定

一个引人关注的概念相对论是细致观察、精巧实验和逻辑思维的产物．它的诞生过程是唯物的,又是辩证的．而思维则起着举足轻重的作用．从布拉德雷解释光行差到迈克尔逊－莫雷设计干涉实验,直至爱因斯坦放弃时空绝对性,这中间那伯有一点偏离唯物辩证法,就不能得到新理论．因此,相对论思维方法——或者相对论概念发展——的研究,与相对论本身同样吸引人．以太是一个吸引了很多人注意的概念．不久前出版的高等学校试用教材《?...