参加师范学院化学教学法教学大纲(草案)讨论会的几点体会

一.接受了光荣和艰巨的任务 1953年11月,中央人民政府政务院颁发的“关于改进和发展高等师范教育的指示”,明确地指出:“为了提高高等师范教育的质量,应抓住教学改革这一中心环节,而教学改革应着重教学内容的改革,就是首先解决教学计划、教学大纲和教科书问题”,中央教育部遵照政务院的指示,乃于今年4月间,颁发“师范学院暂行教学计划”,并在今年七月间召开师范学院理科教学大纲讨论会,分别在北京、上海两地举行,上级决定我系分析、有机、化学教学法三个教学组织派人出席大会,我是代表教学法小组参加这次讨论的。当我接受了这个光荣而艰巨的任     

苏联中等学校七年级化学实验(下)

实验6.氢的制备及其性质准备:制备氢的装置如图8。试管尖嘴玻璃管,橡皮塞,锌粒盐酸,(1％)氧化铜,酒精灯。实验目的:1)氯的制法及其性质的介绍。氧化,还原反应举例。2)练习纯氢的检验方法。实验步骤: 1 氢的制备在试管 a.中放入2—5粒锌,再加入约占试管体积1/5的盐酸用带导管的橡皮塞把试管     

苏联中等学校8—10年级化学实验(二)

4.不溶性溴化物的制取。A.取溴化钾溶液或其他溴化物溶液一滴,滴于玻片上,再加硝酸银溶液一滴,混和。观察生成溴化银的沉淀(平衡反应式)。记下其颜色,与氯化银的颜色有无区别?在试管中进行上述实验。先注入几滴溴化物溶液,然后滴加硝酸银溶液,直到沉淀生成为止。Ⅵ.碘的实验。1.碘的升华。取一些碘的结晶,放在直玻管中间或试管中,加热(图37)。观察生成的紫色蒸气,同时     

教育硕士专业学位(学科教学·化学)课程教学大纲编写工作会议

为培养高层次的基础教育师资和管理人才，国务院学位委员会第14次会议批准在我国设置并试办教育硕士专业学位。该学位实行全国统一的培养方案和教学大纲。1997年3月22日至24日，教育硕士专业学位（学科教学·化学）课程教学大纲编写工作会议在长春东北师范大学召开。参加会议的有东北师范大学、山东师范大学、华东师范大学、西南师范大学和天津师范大学等5所院校共9名代表。与会代表在认真学习和领会有关文件精神的基础上，首先对《化学教学论》、《现代化学与中学化学》、《中学化学教学改革与实践研究》和《化学实验设计与研究》等4门果程…     

对中学化学教学大纲(草案)的一点体会

中学化学教学大纲已经颁发开始试用,它基本上是根据苏联化学教学大纲为蓝本编订的。最初我看到苏联化学教学大纲的时候,发生了很多问题:为什么要这样安排?有些教材要重复的讲,像周期律、酸、硷、盐,原子结构理论,金属等。为什么金属元素举出来的那样少?经过仔细研究才看出它的完整的系统性、直观性和量力性。不只照顾了科学的系统更重要的是照顾了教学系统,重复是按照学生的接受能力逐步加深,非常适合各年级学生的年龄特征和知识水平。在我过去的教学中,学生不只一次的提出‘我们学了化学感觉所得到的知识非常零散好像章与章之间没有很多的关系’当时也试图将课本的教材加以调整使它系统化,但无论怎样调排仍然不能弥补这个缺点。现在有了这个教学大纲,对今后教学将减少许多困难。大纲中很     

精简中学化学教学大纲(草案)和课本的指示

为了减轻学生的过重负担,以提高学生的知识水平,应对现行的中学化学教学大纲(草案)和化学课本中的教材,作适当的精简和调整。精简和调整的原则如下:(1)删去超越科学基础知识范围的、次要的和过时的教材;(2)删去现行课本中有的而大纲中所没有的教材;(3)删去不十分必要的重复的教材;     

纳米化学(续)

7　针尖化学———在ＳＰＭ针尖上做文章　　针尖化学是北京大学纳米化学实验室于 1 997年提出的新概念。这里的针尖是指扫描探针显微镜的探针。ＳＴＭ和ＡＦＭ是强有力的表面成像工具 ,能够看到原子、分子水平的结构细节。但是 ,它们只能看到表面上有东西 ,并不知道是什么。换句话说 ,不具备“识别”能力。如果利用特殊的功能分子对针尖进行化学修饰 ,进行能动的分子设计 ,则有可能弥补ＳＰＭ这种“只认东西不识货”的不足。事实上 ,通过能动地设计针尖 ,能动地利用针尖 ,使其具有化学识别功能、化学响应功能、化学“透镜”功能等等 ,可以…     

我对中学化学教学大纲(草案)的几点体会

在祖国大规模建设开始的时候,中央教育部根据苏联化学教学的先进经验,编订了一个新的化学教学大纲(草案)。这一大纲(草案)的公布,将使我国中学化学教师有所依据来大大地提高化学教学的水平,改进化学的教学内容和方法。我对这大纲(草案)曾加以学习,兹将其中对教学原则方面的几点体会写出来,以供化学教师们参考: 过去一般化学教师对于化学实验和演示是非常不够重视的,有些教师认为实验麻烦,或认为学生实验易出危险(如制氢气氯气或酸类的     

镧系化合物的磁化学——Ⅰ.用磁化率法测定碱式碳酸铽中Tb(Ⅳ)含量

合成了一系列碱式碳酸铽(Ⅳ,Ⅲ).用磁化率法测定其中Tb(Ⅳ)的含量,并同经典的碘量法进行对照试验,二者结果符合较好,误差在0.8%以内.     

镧系化合物的磁化学——Ⅰ.用磁化率法测定碱式碳酸铽中Tb(Ⅳ)含量

合成了一系列碱式碳酸铽(Ⅳ,Ⅲ).用磁化率法测定其中Tb(Ⅳ)的含量,并同经典的碘量法进行对照试验,二者结果符合较好,误差在0.8%以内.     

核酸的化学(一)

关於构成生物体的细胞的细胞核的化学很早就是生物学和化学上的一个重要的问题。在细胞核的复杂的、有机的化学组成中,核酸(Nucleic acids)是一个主要的组成部分。可是,除了在酵母中的核酸外,核酸并不单独存在,而是与蛋白缀合为核蛋白(Nucleoproteins)。核蛋白是细胞核的主要化学成分。 1868年;瑞士生物化学家,佛烈得里希·米歇尔(Friedrich Mischer,1844—1895)收集外科医生医疗用过的绷带上的脓浆,从这些脓浆中所含的细胞核,在用稀盐酸处理后,首次得到少量的细胞核物质(当时被称为“Nuclein”,即核蛋白),证明含     

环番(cyclophane)化学

本文综述了Cyclophane化合物的结构特征、合成方法以及主要化学性质。     

化学名词讨论(一)

本刊13卷1期“化学名词专号”发表了几篇关于化学名词的文章以及化学名词审查委员会的名词草案。我想提供一些意见,希望化学界同志们多多批评。(甲)刘浦云同志:“根据前编译馆印行的化学命名原则提贡几点建议。在这篇文章里,刘同志批评了“化学命名原则”第三,四两篇,并作建议。我对于他的建议,想提出一些不同的     

酶的化学(下)

Ⅴ.酶活性的激动及抑制 1.酶元及致活素有些酶初由细胞分泌时,毫无活性;当与体内的另一物质接触后,才被激动而变成有活性的酶。此种尚无活性的酶称为酶元;激动酸元使之具有活性的物质称为致活素。例如胰腺所分泌的胰液,含胰蛋白酶元。胰蛋白酶元没有     

我对中学化学教学大纲(修订草案)的几点体会

教学大纲是教育部颁布的教学指导性文件,它不仅规定了教学目的任务进度和内容,而且也包括着教学方法的指示和必要的说明。教学的成功与否,在很大的程度上决定于教师对教学大纲的掌握。因此,我们必须认真钻研教学大纲的全部内容,深刻体会其精神实质,然后运用于教学实践中,使其真正起着指导作用。自从1956年秋中学化学教学大纲(修订草案)发布后,我反复地学习了多次,限于个人水平,体会得很不深刻。现愿将点滴心得,提出来和同志们研究,并希参加指正。     

化学中的分形(Fractals)

本文介绍了分形、分维的基本概念,评述了酶和蛋白质分子链、表面的分形特征,酶催化动力学的分形、多重分形热力学及相变。     

化学名词草案(续)

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碳笼化学(下)

本文介绍并评述了碳笼化学的最新进展, 指出这是一个前景十分诱人的现代化学新兴领域。     

酶的化学(上)

Ⅰ绪言 1.生物体内的化学反应生物体其有—定的物质组成。在这具有一定物质组成的生物体内,一串互相联系的化学反应不断进行。例如,在消化过程中,分子构造比较复杂的食物水解成为分子构造比较简单的代谢物质;在生长过程中,分子构造比较简单的物质结合成为分子构造比较复杂的体内成分;在生物氧化过程中,代谢物质经过一系列化学反应,最后生成H_2O及CO_2。这种例子很多,不胜枚举。因有这些反应在体内进行,生物体才能与其周围环境进行物质交换。根据估计,人在其一生