学生学习成绩相关性的研究

从大学生学习成绩出发,应用广义线性回归模型研究了学生学年间成绩的相关性,揭示了大学一年级,尤其是一年级的二学期是影响学生后期学习的关键阶段.进一步应用聚类分析,得到学生成绩在大学一年级就已经埋下了两极分化的隐患,应用判别分析得出了两极分化的关键课程.该结论为教育教学和学生管理提供决策依据.     

农村初中英语分层教学探析

自从教育教学深化改革以来,为了促进每一位学生的身心健康发展,体现教育教学的公平性,农村初中学校也按规定逐步取消了重点班、快慢班,实行平行分班。平行班级里,由于学生各个方面参差不齐,两极分化现象一直成为困扰初中教师的一大难题。如何合理分层,分类指导,分层要求,是每一位初中英语教师需要研究的重点课题之一1.农村初中英语两极分化现状以前,农村初中英语教师总结有一套反映初中三个年级英语学习状况的顺口溜:"七年级人人得红花,     

努力提高“双基”教学质量,防止初中学生学习分化

初中数学是中学数学的基础。打好这个基础,对减少两极分化,开发智力,发展思维,培养人材都是重要的。因此要提高中学数学的教学质量,必须从初中抓起,特别必须从初中一年级抓起。     

怀念杨武之老师

杨武之老师是使我受益很多的一位老师，也是我非常敬重和经常怀念的一位老师．１９４３—１９４４这一学年我在昆明联大附中读中学六年级．学校的全称是西南联合大学师范学院附属中学，现改名为云南师范大学附属中学．联大附中实行六年一贯制，中学六年级相当于高中三年级...     

浅谈提高初中数学课堂教学质量的几点做法

随着课改的深入开展,初中数学教学中的各种新问题与新矛盾相继凸显出来,其中最根本的一个问题就是初中阶段学生的数学学习成绩明显的成两极分化,而后进生占的比例较大,特别是从七年级升到八年级后,表现尤为明显.如何才能减弱两极分化,提高初中数学教学质量呢?本文结合笔者的教学实际谈谈自己的一些做法,以期得到同仁的指导.     

充分必要条件宜提前讲授

充分必要条件宜提前讲授凌锦华（广东执信中学５１００８０）在现行中学数学课程中，充分必要条件安排在高中二年级讲授，但笔者认为安排在高中一年级讲授更合适一些，充分必要条件是一个重要的逻辑概念，其思想贯穿在整个数学内容之中．学生在没有学习充分必要条件时对一...     

谈绝对值概念教学中数学思想的渗透

谈绝对值概念教学中数学思想的渗透４１０１２５湖南省农科院子弟中学何作周绝对值概念是初中一年级所学的一条重要概念，在初中二年级“二次根式的性质”中得到加深，到高三“复数的模的定义”，才算划上了一个句号．可见绝对值概念的应用，几乎贯穿整个中学数学教学的始...     

关于符号的错误

大家知道,符号的错误是中学里代数课中学生所犯的最广泛的错误之一.现在,我们来讨论六年级和七年级中这种错误及其防止的方法.     

同济大学附属七一中学简介

同济大学附属七一中学始创于1905年,是一所具有百年悠久办学历史的区重点完全中学,该校地处上海市中心,按上海国际中心城市办一流学校的要求进行配置,拥有花圃式教学环境。目前全校共有7个年级33个教学班,学生总数1308人．教工共142名,现任校长周筠。     

花园村杂议(21)

蝴蝶定理的几种证法辽宁省沈阳市107中学初三年级马光亮同学来信:我是贵刊的一名忠实的读者,更是一名数学爱好者.我十分喜爱在“数学海洋”中漫游,如此自由自在.但我偶尔间也会遇到困     

德意志民主共和国中学里的数学考试

德意志民主共和国的中学教育分为两段,即十年制的普及中学,以及再读两年的高级中学, 学生在读完十年级时要经过国家统一的毕业考试,其中成绩最优秀的学生(大约15％)将被推荐进入高级中学学习。当他们读完十二年级,     

导数在初等数学中的应用举例

随着全国通用课本的全面使用,微积分开始在中学阶段讲授。导数是研究函数的有力工具,它的应用十分广泛。中学课本中导数的应用主要限于求曲线的切线,讨论函数的增减性以及求函数的极值等方面。事实上,某些恒等式的证明与函数性质的讨论,利用导数可以简便地解决;某些不等式的证明与方程的讨     

《六年制重点中学数学教学大纲(草案)》(征求意见稿)的几点说明

一、草拟《六年制重点中学数学教学大纲(草案)》的经过和根据 1981年4月,教育部颁发了《全日制六年制重点中学教学计划(试行草案)》和《全日制五年制中学教学计划试行草案的修订意见》,并决定把五年制中学逐步改为六年制中学。这两种学制的初中阶段的教学计划是共同的,三个学年的数学周课时为5,6,6,共566课时,与修订前的五年制周课时6,6,5,共568课时几乎相同。六年制中学从高中二年级起实行选修课制度。一种是单课性选修,高中三个学年的数学周课时     

关于一道概率题的调查与思考

1问题的提出笔者为了了解中学生对概率概念的理解情况,特设计了一份调查问卷并在湖北省某中学高中三个年级做了抽样调查,分别是两个高一普通班、一个高二奥赛班和一个高二     

苏联中学开设“程序设计”课程简况

七十年代初期,苏联首先在数学-物理学校试教电子计算机程序设计课程,以后又在许多中学试教这一课程。1980年,苏联教育部公布了由苏联教育科学院编制的“苏联十年制学校七至十年级数学选修课程大纲”,其中将“算法和程序设计”列为八至十年级的选修课(共35课时)。其纲目和授课时数如下: 算法是什么?(1课时)     

利用引入辅助数列的方法求数列的通项

数列的分类繁多,通项公式的求法也各异,但其中某些方法所涉及的理论问题超出了现行教材的要求和中学生的知识实际,而等差数列与等比数列是中学阶段重点学习的两个典型数列,因而掌握好这两个数列对我们进一步研究其他一般数列有着重要的意义。本文仅讨论在中学教材范围内,如何借助这两个数列来要求某些数列的通项公式的问题。     

一道七年级压轴题的命制过程

为调研中学起始年级的教师教学和学生学习情况,本区教研室组织了七年级数学统一测试.由于七年级学生学习的知识相对单薄,各种模拟资料中综合性考查学生的压轴试题几乎都是考查内容单一的老题,为确保调研的公平性和真实性,笔者为七年级命制了一道新颖的压轴题,得到了教师们的较高评价.     

我是怎样讲术数列的极限的

极限概念是数学中重要概念之一,如果学生在中学阶段透彻地领会了这一概念,不仅为将来进入高等学校学习函数极限时奠定了良好的基础,同时还能够使学生更加自觉的接受与极限有关的中学教材(如圆周长、圆面积、旋转体的表面积及体积求法等等).由经验可知,几乎所有的教师在为如何使学生明白地接受这一概念上都感到很大的困     

珠算基本四法教完了怎么办

由于各个大中专院校的学制不一,对珠算课时的安排多少有别,除一般短期培训班全期安排课时特少外,其余多数中专及高级职业中学一、二年级四学期分别为“二、二、一、一”课时,(有的三年制学校三个年段都设珠算课;有的学校一年级每周安排四课时之多)。各位教师多是在一年段两个学期内教完最起码的一种加减、乘、除法,接着也做了一些巩固、提高、技术鉴定等工作。这阶段学生     

在高等数学教学中教书育人的一些做法和体会

<正> 一、必须充分发挥基础课教师的作用,加强一年级学生的思想教育由中学升入大学,是一个人学习生活。重要一步,珍惜大学的宝贵时光,力求在大学阶段取得更高的学习效果,是每个大学生祟高而神圣的职责;然而,不少一年级的学生,自我管理能力较差,他们的学习目的往往不明确;学习方法又很不适应。因此,为了使大学生在四年的学习中,能够健康地在德、智、体、美、劳诸方面得到发展,做好一年级新生的教育工作是关键。在学校里,教师队伍不仅数量多,而且与学生接触的时间长,最直接。教师除了讲课外,还通过辅导、答疑、带实验、实习、指导毕业论文等教学环节和学生接触,关系密切。而首当其冲的是基础课教