关於高中有机化学教学中的一些问题的讨论

高中有机化学是以有机化合物分子结构理论为中心思想的,因此必须把布特列洛夫的分子结构理论贯彻到全部教学中去,如何来贯彻呢?这里提出一点意见,供同志们参考,并请指正。一、分子结构理论最好放在讲烃类过程中来讲授资威特科夫主张在讲授烃的过程中来讲授分子结构理论(化学通报54年2月号),我认为他的主张是对的。正如他所说的“为了使学生容易了解与容易接受反映客观现实的理论应该在需要理论解释事实时和在学生愿意掌握这种理论时,才把理论引出来。”同时我们都知道任何理论是概括大量实际材料的。因之,如果没有相当的实际材料,任何理论     

中学化学专题报告会

在化学教学中如何貫徹基本生产技术教育,已經成为教师們特别关心的問题。基本生产技术教育主要是在課堂上通过課堂教学来进行,課外活动只是輔助教学的形式之一。但是,課外活动对貫徹基本生产技术教育具有很大的作用。化学課外活动的形式是多种多样的,如化学課外活动小组、化学專題晚会、化学竞賽会、化学專題报告会、参观等。这里,我們結合北京市29中举行的化学專題“石油”报告会,来說明如何组织化学專題报告会以及它在基本生产技术教育中的意义。     

关於在中学化学教学中培养学生辩证唯物论世界观的基础的一些体会

不管我们教那种科目,在教学过程中,不应只限于对学生传授知识,而且还应对学生进行政治思想教育。所以前中央人民政府政务院于1954年发布的“关于改进和发展中学教育的指示”中规定了:“今后我们的中学教育既要加强政治思想教育,又要重视系统的科学知识的教学,同时还要注意体育卫生教育。”这一指示很明显地告诉我们,贯彻政治思想教育应当是中学里各科教学的基本任务之一。政治思想教育的任务就是政务院指示中所说的“树立社会主义的政治方向,培养辩证唯物论世界观的基础和共产主义的道德。”这里把个人对在     

南京市开展中学化学青年教师优质教学评选活动

为了交流青年化学教师的教学思想、教学方法、培养教学接班人。南京市开展了中学化学青年教师优质教学评选活动。     

对“关於高中有机化学教学中的一些问题的讨论”的意见

读了“关於高中有机化学教学中的一些问题的讨论”一文(见55年4月号化学通报)我拟和刘泉祥同志提出一些商榷的意见。 1.中学时代学生应是全面发展的。就是说,无论是自然科学或社会科学都应该掌握一些基本的知识,对有机化学也是如此。在高中的教学中,仅不过将有机化学的意义、特征及其主要内容,联系祖国的经济建设及日常生活(如橡胶的合成、淀粉制乙醇)介绍给学生,使学生对有机化学具有基本     

对“关於高中有机化学教学中的一些问题的讨论”的商讨

刘泉祥同志在:“关于高中有机化学教学中的一些问题讨论”一文中提出了如何在全部教学中贯彻布特列洛夫的分子结构理论的问题。这确实是值得我们大家来讨论的。刘同志的意见也是代表着若干教师的意见。但是其中有些论点似乎还需要进—步的商榷。今将我的意见提出来和大家讨论一卞。一、结构学说在那里引出的问题:刘同志同意瓷威特科夫的主张将分子结构放在烃的一章里来讲授,刘同志认为放在绪论中讲授是不适宜的,因为学绪论的时候学生还没有学到足够的实际材料,也还没有遇到迫切需要结构理论解释的问题。我觉得这个问题恐怕是由于我们对于绪论的作用的认识不一致的缘故。我认为绪论是轮廓的介绍这门科学的内容、范围、发展过程和主导思想。在这里讲     

关於高中化学“原子结构”的教学

这一章内容是很重要的,因为它讲到原子结构与化合价的关系,与周期表的关系;化合价的本性等基本问题。本文要谈到笔者对于这一章教材、教法的两点意见。由于笔者学识有限,对中学教学缺乏经验,而且这些意见的一部分牵涉到教科书的问题(本文所说教科书是指1953年版教科书;新版书尚未见到),更不是一时能解决的;所以这两点不成熟的意见,只是提供大家参考的。希望专家、学者及有经验的教师们,共同研究并予以指正。     

中学化学教学问题

在說到本题之前,有幾句必須說明的話。對於中學化學的教學我的經驗很少,最近雖然在教育部工作,可是並不處理中學課程的問題:更不處理中學化學教學的問題。所以我     

江苏省第一届中学化学教研专题研讨会纪要

2011年12月22至23日,江苏省第一届中学化学教研专题研讨会在常州市北郊中学隆重举行。本次会议由江苏省中小学教学研究室主办,常州市教育研究室、常州市北郊中学承办。来自全省各市的专家、领导、教研员及优秀教师代表约200余人参加了本次会议。22日下午1点30分,省教研员倪娟老师主持了开幕式,热情洋溢地宣布本届专题研讨会的召开的背     

关於氯化氢、盐酸教学的一些意见

教学上的首要问题在於对大纲精神的掌握与教材的深入。只有如此,才能抓住教材的重点,教材中各个概念的前後有机联系,才能傅授给学生一个明确而完整的知识。所以,每一节课的讲授,必须注意到前节课的知识是怎样地为这节课打下基础,这节课又是怎样地为下节课打下基础。自然一节课中新课的讲授是主要的一环。但新課的讲授是建立在系统性原则上的。如此,新课的进行才能顺利,学生的接受才感到容易。高中第一册氯化氢的教学,它是关联到氯一节教学中的氯与氢的化合这一概念的。大纲是这样指出的,教材也是这样着重编写的。只氯与氢的化合就安排了     

中学化学动态平衡教学初探

将动态平衡的概念引入和渗透进中学化学教材,对于培养学生用动态的观点观察和理解化学变化,提高分析,归纳,推理的能力,无疑有重要意义。但是,动态平衡概念内涵深刻,意义广泛,影响因素复杂。学生在学习中感到比较困难。怎样才能突破难点,帮助学生形成比较稳固的概念,并能运用其原理初步解决一些中学化学中常遇到的问题呢?本文想谈谈自己在教学中的一些做法和体会。一、对教材的基本认识和估计仔细分析一下中学化学的全部教材,可以发现编者的意图似为:在中学阶段,适当引入、     

中学化学有效数字教学建议

通过一则教学案例反映中学化学有效数字教学的薄弱,强调客观、正确、合理地使用有效数字是化学工作者必备的基础素质之一,探讨了学生不规范记录和处理数据的现象及原因,并提出相应的改进措施。     

苏南农村中学化学实验开展的现状及思考

化学实验在教学中承载着多种教育功能,但由于受应试教育的影响,目前中学化学实验的开出率普遍不高.本文在对本市中学化学实验开设现状调查分析的基础上,针对中学化学实验的开展提出了一些意见和建议.     

中学化学教学问题讨论 关于盐类水解的教学(4)——关于盐类的水解教学及其探讨

看了本刊1960年第7期上发表的卢才英同志“我是怎样进行盐类的水解教学”一文以及1962年第1期宁潜济、吴见松二同志所写的对该文的商榷意见,他们所提的意见是宝贵的,不少经验都值得学习。但我们认为二篇文章所介绍的还不是解决水解的教学问题,其中存在的一些缺点和错误,确有必要提出补充探     

中学化学创造性教学测评的实验报告

传统的创造力测验按照测验的角度不同，主要有三种类型：第一种类型从思维角度入手的创造力测验。这类测验有吉尔福特(J．P．Guilford)和他的同事们于20世纪50年代编制的南加利福尼亚大学发散思维测验；由盖泽尔斯(J．W．Getzels)和杰克逊(P．W．Jackson)于60年代初编制的芝加哥大学创造力测验；由前明尼苏达大学教育系主任托兰斯(E．P．Torrance)于1966年正式出版的托兰斯创造性思维测验等，均属于发散性思维为指标而编制的。     

利用博物馆资源开展中学化学史教育的实践

以河南博物院收藏的陶瓷器和青铜器为载体,通过对珍贵的"文物"进行鉴赏,试图将其引入高中"化学材料史"的相关课题教学中.将化学史与人类历史有机结合,寻找化学史教育的第二课堂,发掘博物院(馆)中隐藏的化学史教育与教学价值.     

科学方法论与中学化学教学

科学方法论是关于科学研究方法的理论,它的任务是研究科学探索中的认识活动,揭示科学思维的发展和发生作用的规律性。     

中学化学教学中的追求简便

以化学用语、化学计算的发展为例,论述了追求简便是化学学科发展的重要推动力。如果教师给予正确的引导,合理追求简便将成为学生创新的不竭动力。以化学教学中2个简化不当的例子说明,过度追求简便会束缚学生的思维,阻碍教学研究的发展与兴盛。     

农村牧区中学化学教学探索

农村中学,特别是偏僻牧区中学,大多数都缺少实验用品,更不具备实验室,实验教学难以开展。教师讲,学生背的现状还不能完全得到摆脱,这对大面积提高教学质量,从客观上造成很大困难。如何提高农村牧区中学化学教学质量,是值得广大化学教育工作者探讨的问题。现就这一问题谈几点做法。     

中学化学教学开设选修课初探

通过调查,探讨了中学化学教学中开设化学选修课的目的意义,提出了中学化学选修课开设的内容和方式,并对中学化学开设选修课后,如何处理好化学必修课、选修课、课外活动的三者关系进行了初步研究。