大学计算机基础系列课程“研究性学习”教学模式探索

本文从研究性学习的研究背景和意义出发,以景德镇陶瓷学院为例,结合大学计算机基础系列课程,阐明了本课题研究的主要内容,然后探讨了研究性学习模式的构建,给出了本课题研究的结果,最后总结了本课题研究中的问题,并给出了一些合理的建议。     

“数字信号处理”课程研究性教学改革

根据电子信息工程专业特色,在研究性教学改革的背景下,从教学内容、教学手段和实践教学等方面做了教学改革,重点探索了FPGA技术在"数字信号处理"实践教学中的应用。     

“生物医学信号处理”与“认知科学概论”课程融合探索

认知科学概论是一门前沿性科学相关的课程，根据生物医学工程本科专业的特点，课程融合的内容突出生物医学信号处理在认知科学中认知神经机制的分析与应用。在课程教学中，注重将二者间的知识进行融合联系，主要从教学、实验和融合等方面进行了探索。     

实施课程研究性学习的实践与探索

当今社会科学技术日新月异，信息革命潮水般席卷全球，知识经济时代已经来临，这对于培养创新精神与实践能力为重点的人才观提出了前所未有的紧迫要求。改革学校现有的课程结构，转变教师的教育教学观念，改变学生现有的学习方式势在必行。开展课程研究性学习，是素质教育的需要，也是社会发展的需要。     

基于研究性学习 探索农业院校代数选讲课程的教学改革

本文根据我校信息与计算科学专业的培养目标、开展研究性教学的实践,更新课程内容,优化教学内容,强化《代数选讲》在实际中的应用,通过学科竞赛的授课与培训及加强考研辅导提高学生的数学创造性思维,渗透代数系列课程之间的密切联系,提高学生学习代数系列课程的热情。     

“语音信号处理”课程的教学改革

分析了"语音信号处理"这门课程的理论教学与实践教学,并从课程的体系结构、教学内容、教学方法等方面介绍了教改的可行性和具体措施。     

《数字信号处理》研究性课程建设与探索

根据《数字信号处理》课程理论抽象、应用复杂等特点,提出了《数字信号处理》研究性课程建设的基本思路,介绍了具体做法,内容涉及了课堂教学、实验、探究式学习及考试方法等各个教学环节。     

数字信号处理课程“教与学”探索

针对本科阶段开设的数字信号处理课程公式繁多、概念抽象和设计复杂等特点,紧紧围绕该课程的知识结构,从教学模式、教学方法、教学手段、教学辅助体系、习题库建设、试卷库建设、实验教学和学习方法等方面对该课程的"教与学"过程进行探索和尝试,以正确的教学理念来指导具体的教学实践,从而提高本课程教与学的质量和效果.     

高中数学研究性学习的探索

研究性学习,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径和有效载体。高中数学教师要改变只注重知识的机械识记、表层理解和简单应用的教育传统,而应该根据数学学科的特点和学生的身心特征开展以综合应用和创造性解决问题为重点的数学研究性学习活动。     

“常微分方程”课程教学中研究性教学模式的探索

研究性教学是我国高等学校教学改革的中心问题之一,许多学者在理论层面上进行了大量的讨论和研究,但较少涉及如何在课堂教学的具体实践中实施。本文尝试将研究性教学应用到常微分方程课程教学实践中,从教学内容、教学形式、评价体制三方面具体阐述实施的过程,这不仅提高了学生学习的积极性和主动性,而且培养了学生的实践创新能力。     

应用型本科高校构建“信号处理”课程群的研究与探索

结合我校应用型高校学生特点及培养目标,构建了"信号处理"课程群,并依此进行了一系列改革和实践,取得了一些成果。     

“数字信号处理”课程教学方法的探索

为了适应素质教育对电子信息专业人才培养的要求,针对"数字信号处理"课程的特点,对"数字信号处理"的教学方法进行探索。实践证明,通过对课堂教学的优化、建立Matlab数字信号处理实验仿真系统和改革考核学生的制度对提升学生综合能力和素质、提高课堂教学质量有良好的效果。     

基于研究性学习的机械工程训练教学模式的探索

高校工程训练中心作为人才培养的重要基地,为高校培养工程意识与创新意识、实践能力与创新能力相结合的综合性人才提供了良好的保障。文章结合研究性学习理念,从教学模式的改革、教学方法和教学手段的改革以及在教学管理过程中不断运用信息化手段对提升工程训练实践教学水平进行了分析和论文。     

构建网络互动平台，开展课程“研究性学习”

“研究性学习”课程的实施自2006年以来，福建省各校已进行了近五个年头的探索了，但由于城乡差异，校情不同，各校这门课程的开设发展很不平衡。有的学校“研究性学习”课程的学习就等同于一篇小论文，基本上流于形式，学生没有过程的体验和能力的升华。     

高中数学研究性学习实践探索

新世纪的到来 ,信息科学和生命科学等高科技的发展 ,正期待着有创新精神和实践能力素质的人才大军去肩负中华民族伟大复兴的历史重任。研究性学习的自主性、实践性、研究性、创新性、人文性的特点 ,使其成为中学生学习知识、形成创新能力的重要途径。高中阶段每周开设 3课时的研究性课程 ,充分体现了我国基础教育思想观念的更新和发展 ,积极开展研究性学习方法的研究 ,是增强研究性学习实效性的重要途径。数学研究性学习 ,是指对某些数学问题的深入探讨 ,或从数学角度对其他学科中出现的问题进行研究 ,下面是笔者结合高中数学教学实践的一些…     

高中研究性学习课程的启蒙

作为高中阶段的一门国家课程和必修课程,研究性学习对高一年级新生是十分陌生的。按照我校开设这门课程的模式,课程教学部要对学生进行这门课程的介绍。研究性学习课程实施前的准备阶段对高一学生进行课程培训,通过讲座带来新的思想,提高他们对这门课程的认识,引起他们的注意,转变学生以往的观念。东营市胜利第三中学实践研究表明,培训者应该在五个方面讲清楚、讲透彻,就能达到初期培训的最优化。     

制图课程研究性学习的探讨

制图研究性学习是一种开放性、参与性教学形式,通过改变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生创新精神和实践能力.     

浅谈“研究性学习”教学法

研究性学习教学模式以培养学生的创新精神和创造能力为目的，从课堂教学设计个个环节的设计上都以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。在电子技术专业课程教学实践中，尝试研究性学习教学模式，针对不同层次的学生因材施教，以满足他们的需要，使每个学生都得到科学素养的熏陶。这一教学模式的教学内容更加符合学生认知规律，与常规教学模式相比，它更重知识的实用性和生成性，广泛适应于中等职业院校的培养目标和发展方向。     

激光原理与技术课程中开展研究性学习的探索

我国高等教育在进入大众化教育阶段,首先要解决的关键问题是高等教育的质量问题。而提高教育质量的焦点主要体现在要全面提高学生的综合素质。为了顺应教育思想和教学模式改革的形势,提出了分层次的研究性学习方法,并结合《激光原理与技术》课程开展了如何在教学环节中实施分层次的研究性学习方法。     

浅谈“研究性学习”教学法

研究性学习教学模式以培养学生的创新精神和创造能力为目的，从课堂教学设计个个环节的设计上都以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。在电子技术专业课程教学实践中，尝试研究性学习教学模式，针对不同层次的学生因材施教，以满足他们的需要，使每个学生都得到科学素养的熏陶。这一教学模式的教学内容更加符合学生认知规律，与常规教学模式相比，它更重知识的实用性和生成性，广泛适应于中等职业院校的培养目标和发展方向。